小学五年级科学教学反思(15篇)

第页共页小学五年级科学教学反思(15篇)小学五年级科学教学反思(15篇)小学五年级科学教学反思1本节课本来打算让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的费事而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进展观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进展观察操作。我想这节课的改良的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进展制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生需要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学可以在本节课的设计和施行过程中，这个做的话，一定可以得到比拟好的教学效果。在教学组织的施行过程中，我想应该首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进展指导。我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。制作方法的教学是个重点，为了学生可以高效制作成功，进步学生的制作效率，这个局部需要老师进展精心指导，但是也不排除学生的新颖的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里需要学生小组在组长的组织下进展现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责需要加强。小学五年级科学教学反思2教学反思又称反思性教学，是指老师在教学理论中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表示和其行为根据。通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学理论进展考虑、反响、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自身缺陷，扬长避短，不时改良教学。新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进展详细操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，开展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；协助他们体验科学活动的过程和方法；使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自身的科学反思谈一下：一、鼓励同学敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适同学发挥主体性的教学形式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学平等相处，一起探究，研究。假设同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。其次，要消除同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励同学敢问，爱问。老师要使同学认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，知识大半”、“思维自疑问和惊奇开场”的道理。还要告诉同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自身的思维才干得到开展。二、引导同学会问。同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应注意启发引导，让同学尝试提问。1、从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑才能。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。2、从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。3、从矛盾之处质疑细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。小学五年级科学教学反思3本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过...本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过一系列观察、比拟活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察才能、分析^p才能和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探究自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。在教学开场中，我先创设了学生可能见过但不一定认真考虑过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和考虑，从而想理解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比拟和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生理解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在观察、交流与分析^p中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期的教学效果。小学五年级科学教学反思4《奇妙的护身术》是冀教版五年级上册第九课，这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态”，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动物都是以保护色来隐藏自己的。同学们在游戏中感受动物护身术的神奇，顺势引出课题。第二，这一环节解决什么是“保护色”和“拟态”，一开场以动画的形式出示一组动物，图片上有十一种动物，这些动物是以保护色或拟态的方式出示的，同学们非常的感兴趣，小组合作观察交流，获取知识，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，老师出示，学生们都瞪大了眼睛，露出惊讶的表情。进一步感受动物护身术的神奇，进步学生们探究求知的欲望。趁机按动物保护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合学生的认知规律，效果很好。学生把课外搜集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进展汇报，有的学生可以列出78种另外特殊的保护方式以及代表动物，比方有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、戒备色、卷缩、盔甲，长刺等等。”在这环节中，由于学生课前搜集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富，同时，学生与学生之间也互相获取了不少新知识，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓重的，假如能在第一、二环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进展学生之间的汇报与交流了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟悉课标，全面理解学生的知识现状，多丰富自己的知识储藏，做好课前的一切准备工作。而对于像我一样的初教者来说，更要认认真真，一步一步地进展。通过这一课的教学，我学了科学课的根本形式:提出问题——学生探究——交流讨论——得出结论。通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位，假如能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。相信在不远的明天，我会成为我科学老师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋斗的目的，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发学生提出问题……就这样循序渐进的学习、探究，相信我的课会越来越进步的。小学五年级科学教学反思5本节需要学生理解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。游戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。在我的课堂教学中，我通过让学生来体验物体具有向下的力让学生明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生考虑“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让学生明白物体重力与质量的区别。本节教学过程中，学生活动丰富，课前游戏活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步理解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。接着让学生感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但学生之前对于质量的感念印象比拟深，很容易把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地研究重力的大小，给了学生一个悬念，进而让学生更加向往进一步学习。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成局部，在这个过程中，一方面是培养学生的观察才能，有序的观察习惯，同时知道测力计各局部的作用以及操作使用的考前须知，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的时机，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地理解实验器材的使用方法以及考前须知以后，才可以保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在以前的分组实验中，往往会出现学生混乱和一边倒的情况，鉴于此，我先让学生说说完成实验的打算，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成实验的重要性，也保证了学生顺利地完成了实验。后面的实验感想进一步让学生重塑在科学实验中应该注意的事项以及本节的收获。课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有可以做到放开来让学生探究。小学五年级科学教学反思61、结合科学教学，反复体会新课标老师与学生在科学课中的各自角色，教学一词，重点在“学”，精彩应呈现于学生主动探究，学生对一堂科学课学习重点是通过探究，学会一种新知识，而对于小学三年的科学学习来说，重点是培养科学素养，掌握有效的科学探究规律与方法，为将来的开展奠定根底。老师的角色那么是如何引导学生主动探究，更重要的是，应如何引导学生在三年的科学学习中学会科学的探究方法，形成一种探究规律，养成良好的科学素养，让学生会用己形成的探究方法自主地探究其他知识和现象。老师为演好自己的角色，也要反复经历设想——实验——改良——总结的教学方法探究过程。2、以学生为主体，首先要尊重学生的思维和己有经历，第一次讲这一课时，我直接将图片展示给学生，让学生观察，然后按照教材按部就班进展教学。一节课下来，我的唯一感觉就是“累”，因为在第一步我就无视了学生的'感受与思维，找不出本节课的切入点，学生情绪平淡，无探究热情，因为我无视了他们的感知，是在牵着他们跟我走。下课后，我向学生调查，有的学生就说：“其实，水力发电站我见过，只不过你没让我说。”一语惊醒梦中人，所以这节课我更注重学生感受，利用他们的热情来调动课堂气氛。3、让学生不断产生新的认知矛盾，利用学生的认知矛盾引导学生主动探究。如何让学消费生新的认知矛盾，首先，老师得掌握学生己理解什么，不知道什么，从尊重学生思维，让学生谈谈自己看法或己有经历入手，如本节教学，先让学生说说“自己对水力发电站的构造认识”，老师出示图片才有意义，学生才能发现自己的认识也不全面，有利于激发学生的探究热情。为让学消费生新的认知矛盾，我插入了手摇发电机的展示，让学生通过观察产生“水力发电站的发电机是怎样转动起来的？”的疑问，由发电机转动快慢不同，产生“怎样使小水轮转动的快一些？”的疑问，正是因为学生有了新的认知矛盾，产生了新的疑问，教学才轻松。所以科学课老师为减轻自己的压力，应努力引导学消费生认知矛盾，利用学生的认知矛盾来进展引导，这也是尊重学生主体地位的表达。4、引导学生体验“提出问题——猜测——设计方案——实验观察——整理归纳”的探究方法。一节科学课最有意义的问题应是学生自己提出来的，让学生感受到整堂课是在研究他们自己提出的问题，如这节课整体问题是“水力发电站是怎样发电的？”，重点问题是“怎样使小水轮转得快一些？”有问题才有探究动力，有猜测才有明确的方向，才能确定实验方法，为实验探究打根底。老师要做的仅仅只是在实验中引导学生细致观察、记录，引导学生形成良好的探究习惯。同时，这一探究方法要在每节实验探究课中始终如一地坚持，对学生形成潜移默化的影响，才有利于培养学生科学素养。小学五年级科学教学反思7《山脉的变化》是冀教版小学科学五年级下册的第四单元“地表缓慢变化”的第一课，是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单元的根底上，探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。重点是学生设计模拟实验并进展实验操作。本课通过4个相关联的活动，用观察、假设和探究的方式，让五年级的小学生经历了一次研究山脉的变化过程。整个教学过程学生的学习兴趣与积极性高涨，但也存在一些缺乏。特反思如下。本课导入时，首先根据学生日常的生活体验提问“你喜欢爬山吗？你想知道山脉是怎样变化的吗？”来引入课题，而后出示了不同形态山脉的图片来引导比拟“老年山脉”和“幼年山脉”在外形上有什么不同？想象“老年山脉”在形成初期是什么样的？为什么“老年山脉”会变成如今的样子？引起学生的考虑；第二个活动通过对有可能引起山脉变化的自然力量，提出假设；由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，第三个活动是根据假设，进展模拟实验，并记录实验的结果。在第二个教学环节，学生的表现大大出乎我的意料，在设计课程时，我本来预设了多种引起山脉变化的因素，但还是有学生提出了生物尸体对岩石的腐化作用，初听这个猜测，我有些措手不及，但随即肯定了学生的猜测。五年级的学生已经有了一定的科学知识和生活经历，他们完全可能提出各种各样的假设，因此老师在课前一定要充分预设，并及时给予学生适当的解释与肯定。其次，在学生设计实验环节，仔细想来教学的每一部我都牢牢的掌控着，比方我事先准备了玻璃片，酒精灯，试管夹等。学生很自然的就想到了“模拟冷热变化对岩石的作用”于此同时也限制了学生的思维。学生在设计实验时只能摹仿课本给玻璃片加热，然后用水冷却。学生拿什么设计课本以外更开放的试验方案？这里可以让学生在看到课本内容和实验器材之前先设计实验方案，这样的实验设计可能五花八门，但也能最大限度的放飞学生的思维。然后再给出实验器材引导学生根据所给器材设计实验并操作。遗憾的是学生对课堂上的模拟实验和大自然的真正的风化作用还不能有效的整和，课堂上的体验、推理及运用想象建立假设、理解和实际总存在着一定的“缝隙”，学生经过实地考察后整理出的问题，课堂交流起来就很能切入到问题的要害。因此假如有条件的话，应尽量满足学生亲身体验。感受到的往往比“想出”来的要直接实际的多。探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物，还帮助学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验；不只是让学生获得探究世界的才能，还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精神；不仅让学生感受到知识、智慧的重要，还让他们体会到个性开展的自由、生命力量的彰显。最后，课堂实验的完成并不是教学的终结，运用于生活理论才是知识的升华。小学五年级科学教学反思8教学目的知识目的：能用图画描绘出北斗七星的形态特征；能应用已有经历对星座变化规律进展预测；在长期的观察活动中培养记录、分析^p资料并对科学现象进展科学解释的才能。教学重点：学生小组观察方案的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。教学难点：使学生可以在夜间持之以恒的观察星座和星空。才能目的:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与别人合作的乐趣；擅长听取别人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析^p：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，理解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。情感、态度、价值观：理解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及变化规律；理解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、老师准备：《春季星空》图片、录像。2、学生准备：学生的观察记录等。教学过程导入新课一、教学引入残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进展交流，答复老师播放春季星空的录象。提问：根据你平时的观察，再结合刚刚观看的录象，你有什么发现？展示课题：春季星空学生交流观察结果。对观察结果进展初步整理分析^p：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？学生交流、表达。形式可以多样。说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的根底上，激发学生学习兴趣。研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。重点认识北斗七星在春季时的位置。自主观察交流总结一、方案制定经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜测到底对不对呢？？该怎么办呢？观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。共同交流完善方案。二、观察施行1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？4、师小结:斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。三、认识狮子座1、展示狮子座挂图2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？观察狮子座的形状。特点：师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。四、我们来寻找北极星展示挂图〔利用北斗七星、仙后座寻找北极星〕1、各小组绘制找星方法〔老师巡视，指导〕2、老师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系3、老师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。4、各小组汇报找星方法结论5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍间隔。看到的这颗亮星就是北极星。应用拓展1、让学生进展寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。2、评价：让学生对自己的一系列探究活动进展评价。3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。板书设计：春季星空斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。北斗七星北极星狮子座教学反思：1本课教学学生在进展了长期的秋季星空与冬季星空观测的根底上，进一步探究了春节星空的变化，理解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。2我鼓励学生对星空进展长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进展整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。小学五年级科学教学反思9《雨水对土地的侵蚀》是在学生理解地球外表的形态类型、理解地表发生的一些物理变化的根底上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生理解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的根底上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此提醒出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定根底。本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的根底上，老师引导学生对影响的结果进展预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完好过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究方案，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联络，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，老师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展如今全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，防止了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析^p，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。小学五年级科学教学反思101、教学活动设计上不要过于复杂。比方学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进展分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进展实验研究。然而实验材料学生准备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。3、课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进展教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进展谈话，理解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进展批评甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进展谈话，理解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。5、想尽方法积极的准备实验材料。小学五年级科学教学反思11教学目的：科学知识目的：知道心脏的大小、位置、构造；理解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目的：根据现象合理猜测，可以利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目的：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备：1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。【通过让学生考虑听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。】二、自主探究，认识心脏。1、想一想，猜一猜根据学生已有经历先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，老师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜测，符合小学生的认知规律。】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。【这个环节设计是想通过听诊器，让学生明晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓重，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】3、看一看，做一做〔课件出示心脏跳动〕大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：〔比划〕我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。〔板书：____缩、舒张〕心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】4、剖一剖，看一看师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。【在上面几个实验的根底上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流，在交流中强化四腔。【在第二个大环节的设计中，通过老师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】三、探究心脏和血管的作用(一)理解心脏跳动1、猜测心跳作用。学生猜测，交流。2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？学生交流。提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。3、实验补充完善后，分组实验。小组到前面演示实验，并交流实验结果。4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：____缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。【在课堂上，老师不能代替学生考虑，或是直接给出结论，只是起到引导学生进展自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】〔二〕认识血管猜测人全身有几种血管通过课件形象提醒三种血管。理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。〔动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示〕，把血液送回心脏的血管叫静脉。〔静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示〕，连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。〔板书：毛细血管〕。学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】〔三〕揭密血液循环1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。2、学生上台展示，揭密血液循环找两个小组的同学说说他们的想法。师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。〔课件插播血液循环小电影〕看了刚刚的资料，结合自己的身体互相说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深化，记忆会更加结实。】四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素〔一〕感知心跳师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？〔生：手腕、脖子、头〕师生共同总结：脉搏是由于____缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为____缩和舒张引起的。】〔二〕测心跳，理解影响心跳快慢的因素1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。比拟数据，找发现。学生交流：每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？2、老师质疑：刚刚我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情冲动。与情绪有关。师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？生自由答复〔冲动，批评、看恐惧片等等。〕师：如今谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在情绪冲动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的安康情况。【学生在交流中发现问题，考虑问题，学生的自主探究才能得到进一步的提升。】小学五年级科学教学反思12通过两节课的时间，完本钱节课的教学。本节课用时这样多的原因是食盐占用较多的时间，一个实验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个实验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上需要用大量的时间，特别是水泥凝固需要较长的时间。在教学中，我实验的方法进展改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比拟快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特别是学生看到了食盐析出来的过程。水泥的实验较为简单，但是需要将水泥晾干凝固。这个过程比拟缓慢，学生需要在课下继续观察自己的食盐。这也是锻炼学生持久观察，探究的才能。在学生进展汇报的时，学生可以较好的得出实验现象。但是有少数的小组在实验记录上下的功夫较少，需要进展催促和教育，采取适当的措施使他们积极的记录。还有个别学生停课不认真，我想一方面有学生的因素，另一方面需要我将课设计的更加的完美。小学五年级科学教学反思13对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比拟失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：一、无法做到“用平常心上平常课”。“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克制紧张的情绪，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”控制，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗平常心上一堂“不平常”的课？而这不平常的课往往吞没在最平常的日子里，无法让自己变得不平常。以上是一个俗人说的话。二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂学生的实验需要老师的指导，而到底这么指导，指导到什么程度，是我一直在考虑的问题。指导多了，束缚学生手脚，无法还课堂于学生；指导少了，学生的实验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经历一个由扶到放的过程！常说要努力做一个无害的老师，如今看来这确实也有一定的难度，一个无害的老师