小学五年级语文教案(汇编15篇)-1

第页共页小学五年级语文教案(汇编15篇)小学五年级语文教案1[教学目的]1、自主理解并积累生字新词。2、联络课文内容，理解内涵丰富的句子;根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。4、感受六个孩子对的憎恨、对西班牙人民的同情。[教学重点和难点][教学准备]老师：词语假设干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解以下词语：援助、可惜等。2、按课后要求预习课文。[教学设计]一、简介背景，激发情感。1、我们先来看一段录像。(播放录像)◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深炽热之中。西班牙人民开展了反的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子的故事。说明：语文教材具有深沉的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不理解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，理解课文的内容。1、轻声读课文，考虑：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢?◆2、出示填空：一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想______，于是他们______。(结果)3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容?说明：概括才能有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生理解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，到达“授之以渔“的目的。3、交流。板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……三、研读课文，感悟六个孩子的品质。(一)学习课文1-8节。1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。出示图片。2、轻声读课文1-8节，考虑：六个捷克孩子从报纸上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_______，想到_____，还想到______。3、交流。4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对匪徒满怀怒火5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最珍贵的东西。(二)学习课文14-18节◆1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最珍贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么?2、交流。安东尼：⑴敬仰安东尼的同学齐读14节。⑵交流敬仰安东尼的原因。板书：折刀◆⑶出示骑士画面，理解“骑士”⑷随机指导朗读：突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。”⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最珍贵的东西，那把折刀是一件宝贝，是每个孩子都梦想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是决然捐了出来，他真了不起。⑹孩子们对他的举动充满敬仰，出示句子朗读：甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。甫兰杰克：⑴学生交流敬仰的原因。板书：鞋油盒◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就翻开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜欢吗?舍得卖掉吗?⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。罗达：⑴学生交流敬仰的原因。板书：弹子⑵出示句子朗读：第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。依沃塞夫：⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬仰吗?我们来读读这句话，体会一下。⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。◆⑶联络生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢?板书：哨子总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，决然捐出了自己最珍贵的东西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。说明：文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩子最珍贵的?这是如今的孩子很难理解的。因此，在这局部的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么?”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的仁慈和对的憎恨。过渡：孩子们捧着这些最珍贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚决，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那样的冲动。这一段写得非常感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们冲动的心情。(三)、学习课文19-20节。1、配乐朗读。2、想象说话：孩子们心情是那么冲动，是因为___________。四、小结复习，简介作者。1、总结：战火无情人有情，东西有价，友情无价。透过这些平常却又珍贵的东西，我们清楚看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个仁慈的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。◆2、更要记住的是文章的作者，简介伏契克说明：在分析^p与讨论将近尾声之时让学生理解文章作者，能更好的理解作品的主题。同时，也能激发学生阅读作者的其他名篇的兴趣。3、老师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美妙而牺牲了的人,都是一尊石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永远铭记在我们心里。4、拓展作业。根据课文内容，排练课本剧。附板书：35、六个孩子的故事(捷克)安东尼折刀罗达鞋油盒援助→西班牙人民甫兰杰克弹子依沃塞夫哨子小学五年级语文教案2一、教学目的1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2、用比拟快的速度默读课文，理解课文大意。3、体会课文重点内容在表达上的效果。二、教学重点快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。三、教学难点体会表达的思想感情。四、教学过程〔一〕谈话导入“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比拟快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。学生答复后，投影出示句子：第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”2、给文章划分段落：〔1─8〕得到→〔9─18〕失去→〔19─27〕得到。3、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：〔记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。〕〔二〕重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜欢和购置的描写，想一想这样写的好处。1、小组讨论。2、全班交流：学生可以从“情节完好性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、表达友情”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价〔4.5美元〕与实付的钱〔“三块钱”加“一元四角五分”〕的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。〔三〕说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？学生各抒己见。1、老师可启发学生考虑：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反响？让学生想象当时的情景。〔说一说当时“我”会怎么想？〕2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？〔四〕老师总结1、这篇课文在构造安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。小学五年级语文教案3鲜花教材说明〔解题〕《鲜花》是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参加比赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不可能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍然热情地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中汲取教训，继续发奋拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但作者不直接描绘鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深化的人生哲理，这是作者创意之所在。〔构造分析^p〕本文是按事件开展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三局部。第一局部〔第１自然段〕，写鲜花应献给英雄。第二局部〔第2~5自然段〕，写一个女体操运发动因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这局部交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。第三局部〔第6～11自然段〕，写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这局部着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的神奇力量。〔语意理解〕“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，成功归来。“由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好似有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？”这两句话描绘她下飞机后的境遇与心态。第1句描绘她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。本来就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，如今人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们亲爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心绝望。“愧疚”，惭愧不安。“谁都不能防止失败。我相信，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功属于将来。”这是机场女效劳员对女运发动说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思进取。另一种是积极建立性态度。女效劳员的话恰好讲明积极建立性态度的三个方面：第一，成认失败是不可防止的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美妙的愿望而已。第二，成认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，进步人的抗挫折才能，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和成功”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信心。要承受失败教训，慎重地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，成功属于将来”。〔写作特点〕１．从一个小场面中提醒中心。本文描绘了一个小场面：运发动回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运发动身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女效劳员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地提醒了本文中心———正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。２．情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。文章对情节的交代丝丝入扣，比方，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写非常成功，如，写女效劳员献花，不直写她跑过来热情献花，而是用女运发动的眼睛挪动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运发动一点一点地地抬起头来所见到的，非常细腻。开头写女运发动“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾照应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。[内容结束]小学五年级语文教案4教学目的：在理解课文的根底上理清课文构造，体会作者对母校的热爱。教学中媒体的运用激发学生对自己母校的赞颂之情。引导学生对在母校五年来的生活的回忆，寻找成长的足迹并且会用信息技术来交流汇报。教学过程：一、引入：提问：在你的人生旅途中有什么美妙的回忆?出示媒体图片，听录音：听一听作者看到了什么，回忆起了什么?学生活动：1、带着问题自读课文，划找句子，体会感情。2、小组交流。媒体出示：(根据作者的回忆顺序出示图片)边看边读。归纳写作顺序：课文是按地点转变的顺序安排内容的。体会人物感情：重回母校的感慨，触景生情，留恋母校热爱母校的情感。二、延伸学习，激发情感师：我们也将和生活五年的母校分别，你们有什么特别美妙的回忆吗?老师在课前请大家到校园里找一找，看一看，今天有同学愿意来交流吗?学生活动：学生交流制作做好的幻灯片进展交流，回忆学校的学习生活。三、触景生情，指导写作1、媒体出示：课文的写作方法。2、出示一些学习生活的镜头出示要求：选择其中几个镜头写一篇400字左右的记叙文，抒发出对母校的热爱之情。小学五年级语文教案5教学内容分析^p：《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的风光以及受到内蒙古同胞热情欢送的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。教学过程：一、激情导入：1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？〔生大声读课题，进入情境。〕2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？〔学生想象后整理语言答复，既培养成了想象才能，又锻炼了口头表达才能。〕二、学习课文〔一〕理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，考虑：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生答复：美丽的草原热闹的草原热情的草原……〔个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考察学生对课文内容的理解程度。〕〔二〕感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进展讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原风光的美丽。2、学生汇报自己感受深化的句子，课件出示草原视频，结合抓住【关键词】：^p语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情〔这个环节，出示多媒体草原视频，让学生可以亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为详细，一定程度上弥补了学生阅历上的缺乏，同时也成功地激发也学生对草原风光美丽的认同与倾心。这样就表达了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，那么通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就表达了课程中的工具性。〕〔三〕品赏佳句，背诵第一自然段：1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。2、理清第一自然段的表达顺序，指导全段背诵。〔本课目的之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学才能。〕三、练习延伸；1、老师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？2、学生集体反响交流。3、动笔理论：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……〔学生想象如今大草原是什么样的，并用语言描绘，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。又通过动笔理论，锻炼学生的写作才能〕四、总结全文。自我评析：1、让语文教学充满人文情怀。我通过“朗读课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，到达以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。2、让语文教学突出探究学习的形式。学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。小学五年级语文教案6教学目的：1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学用具：小黑板、卡片。教学过程：一、出例如字，提醒课题。1、出示小黑板：青直挂2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？根据学生的答复归纳：横平竖直3、今天我们来学习构造法那么〔一〕”：横平竖直。二、指导书写。1、出示卡片：青〔1〕仔细观察，这个字怎样写才好看？〔2〕学生边议论边试写。〔3〕指名学生发言，谈谈自己试写的感受。〔即：怎样写好“青”字〕〔4〕指一名学生上台边说边写。〔5〕师生评议。〔6〕学生自由练习同一类的字三个。2、出示小黑板：〔贴有写字的图片〕想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？3、生字书写。〔1〕学生读一读。〔2〕分析^p生字的特点。〔3〕学生试写，要求注意横平竖直。4、师小结。三、学生进展钢笔字练习。P2小学五年级语文教案7一、读题质疑二、读通课文，初步感知1、为什么要把这奖赏称之为“迟到的”呢？请通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。2、出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。3、交流课前准备的资料。4、齐读，你能说说从文中得到的感受吗？三、细读课文，感受品质第1段：这迟到的奖赏到底是什么？让我们走进课文去深化理解。1、默读。读了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的荣誉和巨额奖金为什么要奖给蒂姆·伯纳斯—李？3、朗读此段。第2段：是什么创造给全球信息交流和传播带来____性的变化？一个如此伟大的科学家为什么还过着贫寒的生活？1、默读，看看蒂姆的创造是什么，产生了哪些影响。2、从蒂姆创造万维网的目的你看出什么来？3、这个因工作需要而诞生的创造带来了哪些深远的影响？用自己的话说一说万维网的作用。4、什么是“至关重要”，从文中哪些地方可以看出蒂姆的至关重要来？第3段：蒂姆是今天我们所使用的快捷的互联网的开拓者，而他又为什么还要守着贫寒的生活呢？1、默读。说说蒂姆为什么不申请知识产权和专利？2、大家讨论一下这样做的好处是什么？3、这样做给蒂姆带来了好处吗？4、品读句子：一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，仍然进展着自己贫寒的科研工作。从这句话，你读出什么来？5、有感情地朗读。第4段：1、对唾手可得的远远超过所得奖金的宏大财富，蒂姆却毫不留恋地放弃了，他为什么要放弃？⑴朗读，你能说说蒂姆放弃唾手可得的财富的原因吗？⑵讨论：协作与科学技术开展的关系是什么？⑶有感情地朗读。⑷读文，说说你对蒂姆说的这番话的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能体会出蒂姆是怎样不拘一格的吗？⑹读“蒂姆认为”的那一段话，感受科学家的高尚品质和精神。2、在科学家的眼里，金钱并不重要，重要的是如何全力推动科学技术的开展，只要能推动科学技术开展，蒂姆可以奉献一切力量。3、面对自己如此伟大的创造，科学家却认为是理所当然，这表现了蒂姆哪些品质？有感情地朗读本段。第5段：1、朗读，找出文中人们对待蒂姆获奖态度的两个词。2、“当之无愧”和“一致”这两个词说明了什么？3、带着崇敬的感情朗读全文。四、积累拓展，升华主题1、你能简单评价一下你眼中的蒂姆吗？根据你的评价，你觉得他身上的哪一点最值得你学习？2、朗读课文最后一段。3、抄写课后第2题的9个词，练习写话。☆不计名利走学术之路近年来，随着信息产业的迅速开展，很多企业家和科学家也因此而变成了亿万富翁，例如亚马逊公司的CEO杰夫·贝佐斯、雅虎的创立者杨致远、网景公司创始人马克·安德森……然而，在这一串依靠网络开展而迅速发家的亿万富豪榜中，我们却找不到蒂姆·伯纳斯—李的名字。在当年众人纷纷投身商业大潮中的时候，蒂姆却选择了非营利的道路：不下海以自己的知识谋利，而是献身学术，继续致力于互联网的开发利用。正是由于蒂姆和他的同事对免受权技术的坚持，今天才有使用Linux操作系统以及网景公司开发的阅读器的Gateway电脑。并且这种电脑可以看到和其他个人电脑、系统软件或者阅读器一样的网页。假如当年他的雇主欧洲粒子物理研究所要求版税的话，蒂姆认为如今的世界将起码有16个“网络”并存。他说：“在没有统一之前，世界上存在着多个超文本系统。也许将会出现一个欧洲粒子物理研究所的网络、微软自己有一个、苹果公司可能也会插上一脚自己开发一个……而所有这些系统却都是不兼容的。”蒂姆说：“如今的问题是，假如有人凭借自己的创造力写了些东西，这时一名律师在后面看了看，然后说：‘啊，很对不起，但是事实上第35行到42行的程序是属于我们的，尽管整个程序是你写的。’曾经让软件业开展至今的那种精神如今已经面临消失的危险。假如你可以设想让电脑做点什么东西，然后你就编出这种程序来实现这一功能，这种精神支撑着多少伟大的开展啊。”蒂姆认为：“假如对一个软件实行版权保护，那它对于创新性的扼杀是很严重的。例如在美国，由于版权问题占据了压倒性的优势，因此而造成了宏大的损害。”对于蒂姆并没有因为自己的宏大创造而成为亿万富翁，美国《大西洋月刊》记者詹姆斯·福楼斯曾经称之为互联网界的一大“丑闻”。在承受采访时，詹姆斯·福楼斯说：“我不知道他有没有对此事懊悔。但他确实是现有制度下一个令人瞩目的例外。在那些把公众利益摆于个人利益之上的人当中，他是最出色的一个例子。”而这次获得高达100万欧元的“千年技术奖”，也是他自奉献给世界这项使无数人发迹的创造之后得到的一笔报酬。对于获得这一奖项，蒂姆表示：“这真是个不错的惊喜。”但是蒂姆认为这笔钱如今并不会改变什么。他说：“我并不认为我们将会为此而做出什么疯狂的事情来。我们将把这笔钱存起来，用于我们孩子的教育诸如此类的事情。此外，我们也想有个新厨房很久了。”小学五年级语文教案8教学目的1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文，知道这块漂泊的形成过程以及想象的根据，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养想象才能。4．理解本课的表达顺序与〔黄河象〕有哪些不同。教学重点、难点琥珀的形成过程以及形成的条件。教学准备1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。2．搜集有关琉璃的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、实物激起，提醒课题。出示瑰油实物或者挂图。〔板书课题。〕谁能结合课前搜集的有关资料，说说什么是琥珀？二、初读课文，检查预习。1．指名读课文，理解主要内容。课文主要讲了这块奇异的漂泊形成和发现的过程。2．字词检查。〔l〕读准字音：脂〔zhi〕渗〔shen〕拭〔Shi〕澎湃〔pengpai〕〔2〕注意字形：辣湃拭黏〔3〕多音字：黏〔nian〕黏稠〔zhan〕黏贴〔4〕理解：拂拭——掸掉或擦掉。松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。三、结合预习，讨论课文的表达顺序。1.表达顺序。故事发生的时间〔第1自然段〕。琥珀的形成过程〔第2～12自然段〕。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的发现过程〔第13～17自然段〕。这块琥珀的科学价值〔第18自然段〕。2．比拟和《黄河象》一课的表达顺序有何不同。〔1〕回忆《黄河象》的表达顺序。《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。〔2〕《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。〔3〕比拟异同，从中感悟到写文章的表达顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。四、指导理解课文内容。1．默读第2～9自然段，考虑：这个松脂球的形成需要哪些条件？2．演示多媒体课件，进展讨论。〔1〕松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。〔2〕天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。〔3〕赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。〔4〕松脂不断往下滴，才能积成球。3．练习有感情地读这一局部。提示：〔1〕天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。(2〕蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。〔3〕蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。4．练习有感情地朗读。第二课时一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的提示：注意讲全四个条件。松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的局部。二、理解“化石形成过程”这局部。1．默读课文。2．考虑：松脂球是怎样变成化石的？总结出变成化石的条件：1〕时间长。3〕松树腐烂2〕陆沉水漫。4〕泥沙掩埋。三、有感情地朗读化石形成的局部，理解发现过程。提示：要读出孩子的快乐，父亲的惊喜。为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。四、默读第四局部。考虑：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。五、自由想象。作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？小学五年级语文教案9一、教学目的1、理解松鼠的讨人喜欢的特点。2、体会本文准确而生动的说明语言。3、激发学生关心动物、保护动物的热情。二、教学重点、难点体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。三、教学过程〔一〕导入同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你理解的松鼠向大家介绍一下吗？〔学生介绍〕今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，详细全面地理解松鼠这种动物。〔二〕初读课文，整体感知1、请学生个别读。2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”〔三〕再读课文，合作探究1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？2、哪些语句表达了松鼠的漂亮。〔齐读〕哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相娟秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何表达它驯良的习性呢？〔学生讨论，交流〕活动范围：树上〔不进犯人类〕。活动时间：夜晚〔不扰人类〕。主要食物：杏仁、榛子〔不伤害人畜〕4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？〔1〕过水方法用尾巴当帆和舵。〔2〕警觉性强跑躲逃。〔3〕跑跳敏捷擅长爬树。〔四〕三读课文，品味语言1、假如我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？2、学生看书、考虑、交流。3、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜欢。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一根本要求，你能从文中找出表达说明语言准确性的词语或句子吗？4、学生考虑、交流。小学五年级语文教案10一、教学目的1、理解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，理解它的来历及角斗士的悲惨命运。2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。3、学习作者有序的观察和写作方法。4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的才能，进一步培养学生理解有一定含义的句子的才能。二、教学重点1、理解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。2、学习作者的观察和写作方法。三、教学时间一教时。四、教学准备1、理解古罗马斗兽场，理解背景。准备一些斗兽场的图片。2、观看电影《斯巴达克斯》。五、教学过程〔一〕引语入课。〔二〕初读感知斗兽场的宏伟。1、学生读课文。你觉得斗兽场宏伟吗？用笔把这些描写画出来。2、学生小组互读互议。3、以组为单位汇报学习情况。老师相应出示斗兽场的图片，补充感知。〔三〕再读悟情。1、学生再读课文，想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？假如有，为什么会有如此宏大的反差呢？2、学生结合课文说说自己的理解。3、你能用自己搜集掌握的资料说说我情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。〔四〕你读了这篇文章后有什么话想同我们说说的，请说说。〔五〕把你的感受写下来，并给它取个题目。〔六〕课外延展。读一本相关的书籍。小学五年级语文教案11教学目的1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜欢，感受作者对童年生活的思念之情。3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。课时安排：2课时第一课时一、揭题，走近林海音。1、光阴悄悄流逝，但它给我们留下了许多美妙的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚刚大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都可以唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深化的一个画面。关于作者林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5、知道了作者，理解了写作背景，可以帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2、读读小标题，你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的.事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深化的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的局部多读几遍。三、深化阅读，品悟童年。1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4、齐读这段话。背一背。5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。二、继续品读，感悟童年。1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：(1)谈铃铛A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C、你看到了一个怎样的英子?D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?E、回忆“夏天过去，……我也不会再做了。”(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1、当作者人到中年，当她身在____，可能会产生更多的人生感触。比方，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。2、学生写话。3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的思念。)4、师生合作读这一段。5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她思念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。四、拓展延伸，珍惜童年。1、写一段自己童年中最有趣的事情。2、推荐阅读《城南旧事》小学五年级语文教案12教学目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗的喜欢之情，感受想象的乐趣。教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进展说话训练。教学准备：老师课件学生1、读课文，自学以下词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、根据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发兴趣，提醒课题1、演示：天窗(1)启发学生考虑：“天窗”的特别之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深化印象，写下了文章《天窗》。板书课题说明通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使考虑更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，终究有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?(一)自读课文考虑天窗是什么样的?天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?1、交流问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、交流问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“慰藉”的意思课文中“慰藉”指的是?板书：慰藉(2)理解：“这时候”是什么时候?(3)读句子(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容说明“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导表达过程。三、结合朗读，学习感受(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”读一读讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)朗读指导，体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。2、学习第五小节这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习，出示要求)(1)出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落”(声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、利落)在作者的眼里雨点是得意的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名读(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到抚慰。板书：看到想象到(二)而当夜晚降临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、学习第六、七小节晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。指名读课文的第六、七节作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁得意的星;看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。学习句中写作方法——排比、想象孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说详细。满天的繁星就像，又像，还像。奇幻的云彩好似的山，的马，的巨人，的。齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊!引读，读出气势：偶然那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到这也许是——也许是——也许是——。总之——2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的抚慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。3、指导学生背诵第7节说明第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段打破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的时机，老师以读代讲，学生有感而发，到达训练的目的。四、总结升华，引导质疑，认识作者(一)学习第八节，体会“神奇”出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!1、怪不得作者感慨——指导读句，注意三个感慨号!(指名读，男女生读)2、交流对这句话的理解——“神奇”表达在哪儿?板书：神奇(二)引读第九节，质疑1、引读：创造这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在?(出示最后一句话。)3、引导学生考虑：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?把阅读和生活结合起来4、学生自读第4——7节讨论，交流①出示句子：它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经历，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。理解：真切5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的时机，我们要抓住这些时机，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。(三)认识作家茅盾，出示资料说明对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回忆来再次体味作者写文的真意所在——要学着自己发现生活中的美，进而创造美妙的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。五、学习方法，布置作业1、考虑：文中的孩子是如何想象的?小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。2、“说写双通道”练习指导。(根据以上“小结”引导思路。)3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写详细。说明本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。小学五年级语文教案13一、教材简析《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描绘了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的才能。三、教学目的1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4.学习课文中的生字和新词。四、重点、难点1.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。五、课前准备1.布置学生利用课余时间上搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2.按课后考虑题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。六、教具准备：课件七、教学时间：2课时八、教学过程第一课时一、导入今天，让我们一起去游览的异域风情，一起去看看那里的胡杨。〔板书课题:西风胡杨〕二、初读课文1.自己读课文〔读准字音，读通句子〕。2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、检查预习情况1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2.生共同朗读情况。3.老师出示本课生字。4.指名认读生字，并做到口头组词。5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、学习前4个自然段1.师：同学们，我们先来看一个画面。〔老师出示沙漠视频〕看到了什么？〔生答复沙漠〕通过大家在课下的理解，对沙漠你有什么认识或看法？2.生谈看法。〔干旱、荒无人烟、难以生存……〕3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列举：仙人掌、胡杨〕生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？〔第一自然段中第一句话〕一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？5.引导学生理解①胡杨最美、最古老；②胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想理解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，理解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。〔师出示课件展示图片〕7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——〔生接说茂盛、茂密等〕，它的颜色——〔生接说灿烂夺目、金灿灿等〕，它的生命力——〔生接说旺盛等〕，充满了勃勃活力。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。8.过渡：这么美的树在黄沙中终究经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？9.学____杨的特点。㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。①生拿笔在书上画。②指名答复。③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？引导学生从4个方面理解：①根茎20米，比照感受：假设一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。〔约7层〕感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比拟；③不怕盐碱腐蚀；④不怕风沙侵袭。⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。〔出示课件直观感知〕㈢说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进展比照，理解它的无私。①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？〔生答〕一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？〔春季〕短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——〔生答“稍纵即逝”〕。还有许多这样的奇花异草。②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华美的词藻来形容？它们只是在——〔生答“常年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”〕。③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。㈣它的悲壮又表达在哪里?①指名答复。②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？〔千年〕出现了几次？〔三次〕有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？〔胡杨〕③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？〔内在〕它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？第二课时一、导入昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？二、继续学习课文1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？考虑人类是如何对待胡杨的？〔五六自然段〕师：胡杨的奉献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一答复。㈡理解胡杨流泪的原因。师：人类只为了自己的____，就完全不顾及在与沙漠进展顽强____的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？〔它们想求人类，将上苍本来赐给它们的那一点点水留下。〕师：这小小的愿望实现了吗？〔没有〕那些上游的人们仍然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能〔〕？怎能〔〕？……难道〔〕？难道〔〕？……生接说。㈢交流：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？①小组讨论。②集体交流。3.作者的希望与信念过渡：假如你站在这胡中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？〔伤心、悲哀、难过等〕会想些什么？〔指名答复〕作者也无比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答复。②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”〔板书〕的心情。③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。㈡作者的信念。①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。②师指导朗读，要读得坚决些。㈢回归课题。①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？〔被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种〕是啊，大片的胡杨仍然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。〔生齐说〕②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。四、全文同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！9西风胡杨最美、最古老最坚韧、最无私、最悲壮保护环境小学五年级语文教案14一、学习目的1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：封锁、暂时、打糕、友情、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.理解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。三、学时安排2学时。四、学习过程第一课时教学目的：1、整体感知课文，理清文章的脉络。2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。教学重点：1、学会本课12个生字，认识4个生字。2、整体感知课文，理清文章的脉络。教学过程：1、介绍抗美援朝战争〔1950年6月25日，美帝国唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着结合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛____同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由____出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。〕2、审题，提问题。〔这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?……〕3、同座互相检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组〔4人〕读课文，评价读的情况，穿插正音〔注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音〕；5、自学第一局部。⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。〔一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。〕⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?〔朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。〕体会“唯一”的含义。〔隐含着大娘付出的代价是多大呀。〕⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言非常亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？〔如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。〕在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感慨句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾腔调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感慨句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。共3页，当前第1页123⑷在熟读的根底上背诵。6、质疑。14再见了，亲人战役友谊跺脚噩耗硝烟第二课时教学目的：1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：封锁、暂时、打糕、