小学五年级语文教学反思合集15篇

第页共页小学五年级语文教学反思合集15篇小学五年级语文教学反思合集15篇小学五年级语文教学反思1《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪明地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有兴趣，令人拍案叫绝。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机智。学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就成心逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这答复巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联络上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有僵硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。小学五年级语文教学反思2教学《丝绸之路》这篇略读课文，我根据教学目的放手引导自学，我想随着课堂的完毕孩子们也会有种豁然开朗的感觉。“一课一得”文章构造、课文内容的把握还是我主要训练的重点。回忆自己本节课的教学：1、检查预习，完成丛书一至三题。旨在透过这个环节，题一检查孩子们课前是否读通文章，字音是否读准；题二是检查是否借助工具书解释词语，只有理解意思才能正确运用进展造句；题三检查的是是否阅读课后“资料袋”内容，理解与这条道路有关的著名人物。通过课堂作业环节得以落实。2、质疑问题，资料辅助。看到这个课题，你最想理解的是什么？〔丝绸之路是条怎样的路？一读资料袋，二看课件图文结合，通过这个环节形象感知。3、指导自学，梳理构造。让我们用这三把“钥匙”走进这篇课文今天的第一把“钥匙”——作者为什么写这篇课文？“你能从第一自然段找到答案吗？〔相机品读第一段，学习”倒序是开头“。〕用的第二把“钥匙”——写得怎么样？问题引领1：让我们一起去看看两千多年前中国与安息国交流的一幕。默读考虑，你觉得哪些地方写得好，你最有感受？找出来与大家一起交流〔相机品读“迎候”“欢呼”“伟大的路“及场景描写——表演魔术〕问题引领2：难怪中国使者这么感慨道“这真是一条伟大的路！”继续读文13自然段，通过朗读，在你眼里，这还是一条怎样的路？〔“商贸之路、文化之路、交流之路、友谊支路…”孩子们纷纷而谈，丝绸之路的重要作用不言而喻。〕问题引领3：齐读14自然段，你发现了什么？〔首尾照应的写法〕此时第三把“钥匙”——课文写了什么？结合板书，你找到了吗？〔看着板书，学生梳理构造说出内容简单而轻松！〕努力培养学生语文学习才能，从课堂有意识训练开场！小学五年级语文教学反思3课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象;从第二问句“为什么它这么直，长得这么大?”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”的特点;从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“打破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。一、抓联络，挖掘内涵，理解课文应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已根本到达了。但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采用了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联络中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在工作，妈妈也在工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建立者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建立边疆的接班人;他们“只知道是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰辛的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建立成为现代化的城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完美统一，收到了一举两得的效果。二、重训练，以读为本，听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的时机，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，到达深化理解的目的。其次，要进展思维训练。本文理解中心思想的过程，本质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深化，思维也渐渐深化，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可进步学生的逻辑思维才能，强化对思想内涵的理解深度。总而言之，这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为打破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，到达了预期的效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上无视了对学困生的引导，今后会注意优差兼顾，共同进步。小学五年级语文教学反思4得：在教学一课后，我进展了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过比照阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章构造严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸大和衬托渲染等修辞手法的作用，进步学生品味词句的才能，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件打破重难点。多媒体对教学的辅助作用是不可低估的，让学生通过宏伟奇特的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的间隔，收到了很好的教学效果。失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关注他，无视了关注每个学生开展。在今后的教学中我们将努力进步自己的教学程度，关注每个学生的开展，到达教学的最优化。小学五年级语文教学反思5在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对五年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学五年级语文教学反思6《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，那么轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年10月，到杭州参加语文教研组长培训活动，曾经听过特级老师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进展理论运用。是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的才能和方法，要减少老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的'灵魂”，即目的求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的开展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理明晰，学生学得兴趣盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深化体会文本津味语言特色，从而深化解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。小学五年级语文教学反思7写作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进展语文才能综合训练的重要方式，也是开展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生详细的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是进步中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想才能薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的才能，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。一、表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析^p和解决问题的才能和交流合作的才能。本学期充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的才能较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不明晰等等。本学期我注重了这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点打破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是进步语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想才能薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的才能，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学程度的不断进步。在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，继续学习新的教学理论，继续新课程教学理论，在教学的道路上写下美丽的诗篇。小学五年级语文教学反思8一、教学背景《珍珠鸟》是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描绘了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，粗浅易懂。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。二、教学实例〔一〕初读课文，感受“情意”1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？〔出示图片，板书课题。〕2．请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些理解。〔板书：怕人——亲近〕3．对照板书，生成问题：此时你脑海中产生了那些疑问？〔梳理学习目的：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？他和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？〕〔二〕细读课文，理解“真爱”。1．再读课文，自主探究，学生与文本对话。动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。2．学习小组交流后汇报，师生与文本对话。抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。〔板书：鸟笼四周、书桌、肩上〕假设你如今就是作者，看到得意的小珍珠鸟，你会怎么做？〔指导品读〕〔三〕鉴赏课文，品味体会。1．指名读第14自然段。2．结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟就像什么？假设你就是作者，看，小珍珠鸟如今就落在你的肩头，你有怎样的感受？3．配乐诵读，品味体会。〔四〕再读课文，评价“信赖”。1、回忆课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美妙的境界“这句话的理解。〔板书：信赖〕2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？〔五〕阅读拓展，升华理解。你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？〔老师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受〕推荐文章：《不经意的背弃》三．教学反思〔一〕以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。本教学一开场首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的根底上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分表达了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。〔二〕以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。本教学非常重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进展心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美妙的境界”这句话。小学五年级语文教学反思9本学期，我担任五年级2班的语文教学工作，回忆这学期的教学工作，现从以下几个方面加以反思。一、课堂教学中，努力表达教育新理念，进步课堂教学效率。1．认真钻研、务实创新，努力进步课堂教学的效率。半学期以来，我在课堂教学中力求做到“务本、务实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进展合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地表达素质教育的要求，进步语文教学质量。在日常教学中，我坚持实在做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵敏上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生作业使学生对语文更有兴趣，同时进步学生的语文程度。2．课堂是学生获取知识与培养才能的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开场沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种鼓励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一句鼓励的话。除此之外我还鼓励学生用小纸条我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。3．准确定位、积极成长，认真在自己的博客上撰写教学随笔。老师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、进步。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得在自己的博客上写教学随笔，一方面是一个反思、进步的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。二、通过多途径培养学生各种才能与习惯，促进学生的全面开展。1．运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织才能，又培养学生的朗读才能。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导才能都得到了锻炼。2．通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，进步学生的写作才能。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，合适五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作才能也有了比拟明显的进步。3．加强写字指导，进步学生的写字才能。五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不标准的书写要求重做，每个双休日每生练一张字帖，学生在意识中时刻提醒自己标准书写，逐步形成认真书写的习惯。4．按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比拟懒惰，看老师忙了就钻空子不交作业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本半学期，我充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进展统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生那么通过个别谈心、发动家长等方法催促学生完成作业。教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改良缺乏、踏实学习、不断钻研，以求长足的开展小学五年级语文教学反思10拓展阅读课文内容易懂，文章比拟粗浅，能引起学生阅读兴趣，便于阅读和理解。所以在教学中，应放手让学生自主学习，鼓励学生采用合适自己的方法学习，逐步进步自学才能。我在教《灯塔》时，选用了“谈话、引导”的教学方法，选用“自主、合作、探究”的学习方法，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中，丰富语言，培养学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的根底、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。我觉得有以下几点做得比拟好：1.琅琅的读书声贯彻整节课，让学生在读中感悟，读中体会。2.给了学生比拟充分的读书时间、考虑时间、讨论交流的时间，把各项语文根本功训练落在实处。3.关注学生的独特感受，使每个学生都能充分表现自己。4.让学生参与板书，充分调动学生的学习兴趣。但也暴露出以下问题：1.学生在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步进步学生的朗读程度，进步学生感悟才能。2.我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫，这就要求我们老师要不断学习，使自身素质不断进步，才能不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师生沟通无限。教学是一门艺术，需要探究与追求。作为一名老师，要与时俱进，不断努力，深化学习，全面进步自身素质，让我们的课堂成为高效课堂，成为快乐课堂。小学五年级语文教学反思11《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根、建立的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建立者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目的。要完成这一教学目的，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联络点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联络起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回忆和体会。小学五年级语文教学反思12《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与亲爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比拟阅读，体会作者的写法。以到达想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联络生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的学习目的。本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!小学五年级语文教学反思13金秋季节，一年一度的小组教学又开场了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位老师，但是全组的老师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老老师(于舟、孙秀琴和王雁)的关心。本次小组教学我们重点研究了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的内容与情感。一、认真钻研教材，把握教材的训练重点在备课时，老师们首先认真读教材，做到一读理解内容，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的根底上认真备课，特别是结合本班的情况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课老师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时老师还鼓励学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究合适自己的巧妙的学习方法，大大调动了学生学习的积极性。老师自身也感到在这种深化的研究中很有收获。二、交流备课体会，资共享，共同进步在这次教学活动中，参加讲课的两位老师一方面向组里的老老师请教，听取建议，一方面互相交流。潘硕老师在讲《猫》一课时，谢媛老师讲自己认真的备课体会告诉他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕老师那么结合本班情况加以改良;谢媛老师在讲《记进化的双龙洞》时和潘硕老师一起讨论关于“内洞”局部的方法，两个人在交流中都能毫无保存的表达自己的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位老师在交流的过程中互相受到启发，彼此都有进步。三、注重课后评课，以利创造新高老师们对于小组教学活动的重视不仅在认真备课与认真上课上，更表达在课后的认真评课上。没上完一节课，组长都组织听课老师进展评课，特别是给授课老师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延伸，我们感到人认真做一节是很重要的，但更为重要的是，课后可以在老师们的评议中有所认识，有所感悟，有所进步。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧!小学五年级语文教学反思14书读百遍，其义自见。语文课上应该听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的时机地去读，学生能从中理解到文章的内容，感悟到人物的情感，领会出文章的中心。《白杨》这篇课文讲的是一位在工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担忧学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切时机尽量让学生去读，我发现我的担忧是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领会，在这局部，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的理解后再分小组讨论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的根底上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分局部朗读，再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建立。在处理课文难点局部，我给学生充分的时机去读，让学生在读的根底上，再分组合作学习，文章难点渐渐地化解了。学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的根底上很快能提出：1、爸爸为什么又陷入沉思?2、为什么他又露出了一丝微笑?在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来?从学生的提问中，我们可以发现学生在读书，在考虑问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理