小学六年级《匆匆》语文教案（精选9篇）

第页共页小学六年级《匆匆》语文教案〔精选9篇〕小学六年级《匆匆》语文教案篇1教学任务：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融、彷徨、旋转、挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈可惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住【关键词】：^p句体会作者的思想感情。教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、揭题导入，检查自习1、揭题⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?2、理解⑴学生交流搜集到的作者信息⑵介绍作者(出示课件)二、初读课文，整体感知1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边考虑，但凡书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学情况1、出示词语：“蒸融、彷徨、旋转、挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。2、自己读一遍。3、指名读4、有不同想法吗?5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)7、“彷徨”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、等)8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文，领悟情感。1、想一想;文中哪些语句写出光阴匆匆一去不复返呢?2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。3、指名谈谈自己的感受。小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的光阴匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点形散神聚。五、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深化理解文章思想。)⑴第一段谁读懂了什么?⑵引导学生品读句子，抓【关键词】：^p语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。⑷回忆、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。3、迁移运用，自主阅读⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。⑵引导学生抓住【关键词】：^p句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。⑶朗读句段。六、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨光阴流逝，让我们共同珍惜光阴，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做准备。3、布置课后作业⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。⑵搜集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。⑶选择下面的一个内容写一写。l按照课后的第三题要求写几句话。l写一段话表达自己对时间的感受。小学六年级《匆匆》语文教案篇2一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描绘日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。(二)集体交流：1、读出文中详细描绘日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的可惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，光阴飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美妙的光阴，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罢了，只有匆匆罢了。a理解：彷徨罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么?c问一问想问的人能做什么?d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。三、回读全文，懂得惜时1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)2、齐读、共想(课件出示)3、总结(课件出示)4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)5、采用第一人称的好处：(课件出示)四、友谊倾诉，共享格言(课件出示)同学们，这节课马上就要完毕了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。2、读与写把你喜欢的句子读给你的好朋友听作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?板书设计匆匆花有重开日，人无再少年。逝去如飞珍惜时间小学六年级《匆匆》语文教案篇3教材分析^p：本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和可惜。学习目的：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、理解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。学习重点：1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点：领悟作者对虚度光阴感到无奈和可惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学习课时：2课时。教学准备：制作多媒体课件一套。第一课时学习目的：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2、正确地朗读课文。3、理解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深化的句子，表达自己的感受或提出问题。教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗读一下？2、比照导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们朱自清先生是怎样表达他这样的感慨的，愿意吗？3、理解请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求①把课文读正确。②学会八个生字。③考虑问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？④画出自己喜欢的或认为含义深化的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下③、④的考虑。三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”〔能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。〕四、指引探究：课后练习：①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。②摘录自己喜欢的句子。第二课时学习目的：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。2、品读二、三自然段，理解作者是怎样描绘日子去来的匆匆的，并联络实际生活仿写，展开联想印证。3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。教学过程：一、导入新课：1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？2、导入：朱自清先生是怎样描绘日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。二、整体感知：请大家边听边考虑，抓住重点句子、词语划划、点点。三、品读二、三自然段：1、学生交流。你对哪几句描绘最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子……也没有影子。”说：“我觉得——”读：〔读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平〕算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：〔齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。〕3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”：说：“我觉得——”读。〔读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平〕写：联络自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。〔听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵〕四、精读第四自然段：1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？2、读“只有彷徨罢了，只有匆匆罢了……”一句。说：体会到了什么？读。〔读出作者的考虑、无奈和彷徨，平缓凝重〕3、读“……但不能平的……”一句。说：体会到了什么？读。〔读出作者的追寻、信心，沉稳坚决〕4、老师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。五、欣赏与小结1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。2、由此，你懂得了什么，六、作业：把你想到的写下来，写一篇。附：板书设计洗手时……吃饭时…默默时……只有彷徨匆匆〔无奈、追寻〕遮挽时……只有匆匆躺在床上时……小学六年级《匆匆》语文教案篇4教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深化，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知程度和已有的知识根底上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在理论中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中进步素养。设计特色：感悟品析积累运用教学准备：VCD、教学目的：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。教学流程：一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，理解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进展充分的读书活动，读后开场发言。〔“通读全文，整体感知”，引导学生进展初读感悟，并进展教学信息的反应，以便老师及时掌握学生的读书情况，既到达了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。〕二、品读、赏析、读中悟情1、老师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描绘下来，表达了对光阴流逝的无奈和可惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深化的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进展圈、点、勾、画并准备发言。〔这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既打破重点和难点，又进展语言文字的训练。但这一话题有一定难度，老师应加以引导点拨。〕老师从以下几方面引导〔1〕、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。小学六年级《匆匆》语文教案篇5一、教学目的：知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。三、教学难点：从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进展考虑。四、教材分析^p：《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学才能。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联络生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。五、学情分析^p：小学六年级的学生已经具有了一定的自学才能，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定理解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深化的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比拟困难，需要老师的帮助和引导。六、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法七、教学工具：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。八、课时安排：1课时九、教学过程：〔一〕导入同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好似只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。如今，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好承受我的挑战了吗？〔同学们都说准备好了，那我们就开场吧！〕1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两那么》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？〔看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。〕请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。学习本组课文，要抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。通过几年的学习，你已经具备了一定的自学才能。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步进步。可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比拟明确的方向，会到达事半功倍的效果。3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？〔时间的匆匆〕，同学们答复得很对。4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一万年太久，只争朝夕。——毛____抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰·洛克三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹吾生也有涯，而知也无涯。——庄子时间的步伐有三种：将来姗姗来迟，如今像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒〔二〕整体感知1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。如今呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边考虑你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。〔对时间的珍惜、懊悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息〕看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和思念的人。3.如今，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者懊悔的就用懊悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧?5.在自己过了一把朗读瘾之后，同学们想不想听听真正的朗读大家是怎样朗读这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。6.古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进展了预习，刚刚又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定理解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。挪nuó〔挪动、挪移、挪威〕蒸zhēng〔蒸发、蒸腾、蒸馒头〕确乎：确实、确实的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。〔雪意涔涔满面风。〕潸潸：形容泪流不止的样子。〔热泪潸潸、潸然泪下〕凝然：形容举止安详或静止不动。彷徨：来回地走。〔同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很得意。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进展交流和讨论。〕〔三〕问题探究1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？我们的日子为什么一去不复返呢？2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能表达匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。〔问学生这是写的什么东西的匆匆。〕同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能表达这种光阴如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。如今请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？〔如：排比、比喻、拟人等〕〔四〕文化探究通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚刚那一分钟过去了，即便我们如今说着跟刚刚一样的话，如今也不是刚刚了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才觉察自己失去了最珍贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好方法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好方法呢？〔同学们真聪明，想了各种各样的方法来合理利用时间。〕老师也想到了一个方法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？〔和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。〕同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用处却非常大。十、课后作业：作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。〔课后第三题〕小学六年级《匆匆》语文教案篇61、教材的地位及课文特点本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感慨人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。全文篇幅短小，构造单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深化，运用了排比、比照、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于光阴匆匆的感慨，引人深思。2、学情分析^p教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对光阴流逝的无奈与可惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、教学目的知识与技能理解课文内容，学会本课四个生字。纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。过程与方法揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。情感态度与价值观懂得“匆匆”的含义，理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重点感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对光阴的无奈和可惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。4、教法学法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将浸透三种学习方法：一、读〔课文〕、思〔问题〕、划〔重点词句〕、悟〔感受〕的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的〔即仿写〕，从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联络自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。5、教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。〔从学生已有的知识经历入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机交融，更利于学生提早进入文本阅读状态。〕二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。〔学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。〕三、品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生采取合适的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友交流研讨。〔阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。〕重点指导：〔1〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〔2〕在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〔3〕洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。〔在充分读的根底上进展仿写练习。〕〔4〕过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。〔这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的'感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。〕3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。〔竞赛朗读鼓励学生进展个性解读，表达了由会读书到读好书的过程。〕四、拓展延伸，情感升华。1、学生汇报搜集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议〔可从中任意选择〕：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。小学六年级《匆匆》语文教案篇7教学目的：1、读懂课文，理解文中含义深化的句子2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理3、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆匆的局部，并感悟要珍惜时间的道理步骤：一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些理解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析^p，假如把这段改成这样好不好？3、作者是怎样详细描写日子去来匆匆的？假如读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？小学六年级《匆匆》语文教案篇8一、教材分析^p《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。二、教学目的〔1〕认知目的：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、彷徨、裸”等词语。〔2〕技能目的：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。〔3〕情感目的：使学生感悟到光阴易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深化的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。五、教学过程〔一〕联络旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。〔出示题目〕复习生词〔出示〕，指名读。上节课的学习，我们已经理解了哪些内容？〔出示〕〔作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。〕通过回忆，为下文作了铺垫。〔二〕细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆匆的语句，2〔指名交流〕时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。〔适时出示相关句子〕3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？〔出示练习〕指名答复。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进展了知识的迁移。第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2．说说自己画了哪些句子，〔出示〕谈谈自己的感受。3．是啊，作者为光阴匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切实在做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。〔出示朱自清资料〕。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的光阴在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从如今开场能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。〔出示〕在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活泼思想，激发创造力。〔三〕朗读课文，体会情感。1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2．老师范读〔出示〕3．这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。4刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。如今谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。〔四〕：课后延伸，拓展阅读。1．同学们，光阴老人在提示我们短暂的40分钟就要完毕了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2．老师出示格言老师也搜集了一些，一起朗读。同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从如今做起，充实自己，好好地学习。学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生搜集信息和挑选信息的才能。3.作业内容如下：a)背熟《匆匆》b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。六．板书设计16．匆匆一去不复返〔珍惜时间〕七、教学反思1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。2、以教材定教法：每篇都应该选择最合适的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，到达与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。小学六年级《匆匆》语文教案篇9教学目的：1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。2.培养学生珍惜时间的观念与情感。3.读写结合，深化情感。教学过程：一、复习导入1.听写生字词2.谈话导入同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样答复的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。〔板书课题〕二、熟读课文，加深理解。〔一〕反复诵读1.学生自读2.老师范读课文3.学生轮读〔二〕理解句子找出文中