小学六年级语文教学反思（精选20篇）

第页共页小学六年级语文教学反思〔精选20篇〕小学六年级语文教学反思〔精选20篇〕小学六年级语文教学反思篇1一、成功之处《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。我在教学本课的时候，根据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了一定的朗读才能，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进展朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描绘等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读根底上展开想象，体会文章特色。最后进展仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作才能。在感受的根底上进展练习，是对课文的深化理解，同时也是对知识方法的一种灵敏的运用，在这个过程中使知识得到丰富，才能得到进步。在课文分析^p时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣。二、缺乏之处进展本课，在仿写时处理的比拟粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。三、改良措施在今后的教学中要有足够重视学生的个性化体验。小学六年级语文教学反思篇2这段时间，六年级语文教学进展了一个多月的总复习。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统吸收、灵敏运用的目的。复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。一、抓好根底知识。针对学生对已学根底知识，因时间久，局部已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原那么，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好根底知识的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大局部学生纯熟掌握。二、根据学生特点及每个学生的不同情况有针对性地进展教学，训练方式灵敏多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，如今，开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，发散学生的思维，培养他们举一反三的才能。如连词成句，把句子写详细，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换，扩句缩句、写比喻拟人夸大句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。及时发现问题及时辅导，还应多关注中下生。三、应加强阅读理解的课堂限时训练并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。还应该多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读才能得到不断进步。四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。总之，要想上好语文复习课，进步复习效率，就要整体把握教材，采取适宜的复习形式，关注学生的自主开展，使学生通过主动参与、合作探究，到达对语文知识的深化把握和语文综合才能的进步。小学六年级语文教学反思篇3课文《最大的麦穗》讲述的是古希腊大学者苏格拉底给学生上的一堂课，让学生走进麦地去采摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的时机，不能东张西望，错失良机。文章本身的思想性很强，对于六年级学生来说是有一定难度的。但我认为学生有学习潜力，他们已具备了较强的独立识字才能，默读有一定速度，可以在语言环境中理解词语的恰当意义，可以联络上下文和自己的已有经历推想文中有关词句的意思，体会作者的思想感情。他们有对文本的独特感悟、考虑和体验，他们更有在交流和讨论中提出自己看法的激情。这是我对学生学习状态的分析^p，它提示我的教学设计中该如何整合利用学习资。一开场我就让学生认真默读课文，边读边画，边考虑，把自己的感悟、理解写在书的旁边。给足了学生读书的时间，让他们有充足的考虑的时间，然后再让他们在小组讨论，发挥大家的长处，听取别人的意见完善自己的观点。最后再在班上交流。这样做大大的激发了学生的学习兴趣，开动了学生脑筋。当学生都找到显而易见的答案时，我再进一步提问学生是用心寻找，麦地里明明有最大的麦穗，可学生为什么就是没有摘到呢？引导学生发现自己认识上的矛盾，疑心自己已有的理解，促使认真研读课文，更积极考虑去寻找问题的答案。在充分交流讨论的过程中，我真的希望自己能有苏格拉底的“助产术”，我希望适时的引导能让学生加深认识，我希望巧妙的点拔能让思维混沌的学生豁然开朗，我希望精要的引领能帮助学生思维提升。可我经历不够，机敏缺乏，现实的课堂或许和理想有一定间隔。尤其在预设中我是希望孩子在谈关于最后一小节的理解中结合实际来谈的，可是我引导不到位，学生没有汲及。小学六年级语文教学反思篇4《花脸》这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深化内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。这是教学目的之一。同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的第二教学目的从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文浸透隐性的学习习惯与方法，又表达读写结合的教学理念。实现教学目的的课堂教学就是组织学生沉浸于文本，与文本、作者对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。第一个教学环节是导入——演一演，展示花脸。一般来讲，导入以激发兴趣，创设情境为主。我在课前，让学生在网上找花脸，愿意的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感准备。第二个教学环节是理思路，使学生对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采用了默读和交流的方式，让学生静下心来真读书。第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神本质的过程——先让学生找出文眼“喜欢”，再和学生们一起分析^p感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的开展变化。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜欢”的？每一段的“喜欢”有何不同？学生扣住了课文中精彩的语言，表达了个性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内涵的展现逐步挖掘出作者情感的开展轨迹：由喜欢——崇敬——自豪——孩子的夸耀，知之越深，爱之越切。学生是主体，老师必需要关注学生的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。小学六年级语文教学反思篇5《军犬黑子》这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑才能和创新精神。这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比拟简单易懂，但是思想内涵不容易体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑--沮丧--痛苦--绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它决然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过，抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深化的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。和我们人类是平等的生命，从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相谅解。当然，本课仍有缺乏之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际才能的培养。而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否那么后果会更加严重。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探究。小学六年级语文教学反思篇6作为刚刚担任六年级语文老师的我，面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：一、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面展开：1、让学生自由“展示自己”课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在理论中，学生的才能才能不断进步。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。二、在情境中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《思念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖____亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖____亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深沉感情?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。课前的考虑，有助于有效教学，智慧教学;课后的考虑，有助于开展与进步。只有老师学会考虑，才能学生考虑，才能使我们的教学更富有意义。小学六年级语文教学反思篇712月8日，我完成了“合格课”的教学。这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。虽然整个过程比拟繁忙、辛苦，但我从中学到了很多东西。比方课件的制作及运用，网络资的搜集和挑选等环节都让我得到很大进步。经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，应付自如。从教学过程来看，总体而言进展顺利。课堂构造合理、教学思路明晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。大家一致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的气氛，这是本课的第一个成功之处。这也是本堂课我最满意的地方。让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现非常出色，可见作了充分的准备。这也是本堂课的一大亮点。但这堂课也有两个遗憾：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节设想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满意之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析^p这两个环节上所花时间过多，以致于让学生做想象练习的时间不够，这是本堂课最大的遗憾。从老师们的评课来看，本堂课优点很多，缺点也不少。比方朗读过少，想象练习时间安排太少，以及老师语言不够简洁等。我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会注意改正。总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，向高效率、高境界的课堂教学目的不懈努力。小学六年级语文教学反思篇8《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的根底之上，该怎样来引导学生深化到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深化中防止烦琐和肢解，来到达“长文短教”，进步效率呢？这是我在备课的时候深化考虑的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的根底上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。“用一个词概括对开国大典的感受”——抓住中心，统领一文。“会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要内容的人性化描绘。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络明晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进展有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目的。另外，抓住这些词语做为整体打破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了详细的落实。“这些感受照应了题目中的哪个词？”——紧扣题眼，教活一课。文章的题目是全文的中心表达，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文才能的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联络，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。“课文中哪些地方让你感受到“大”？”——整合问题，串联一篇。问题是引导学生开展探究性学习的头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们如今更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比拟琐碎浅薄，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个可以推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主考虑、讨论并答复了这个问题之后，不仅较为深化地理解了文章的内容，而且训练了学生思维的灵敏性与深化性。有言曰：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里，才能“任飞”“凭跃”！叩其一点，散发开去，牵动对全文各局部的阅读感悟，就能实现阅读构造的优化，关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深化理解新课标的精神，长文短教，进步效率这个目的就一定可以实现。长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──他们在阅读时就有时间进展感受、进展理解、进展欣赏，进而真正感受语文学习的快乐和幸福。小学六年级语文教学反思篇91、课前搜集资料，创设学习情境因为刚开学，学生的时间比拟充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。2、导入激发阅读兴趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生理解大意的根底上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。3、拓展想象空间，领悟作者感受在讲课过程中应着重调动起学生对于美妙的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析^p第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜测它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真快乐，谢谢你又来看我们了。”老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一局部时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好似长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。4、有感情朗读背诵，升华感情“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比方：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深沉的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析^p，感受到了作者对大自然的尊重、热爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。美中缺乏的是，时间分配的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品味会更深化。小学六年级语文教学反思篇10《学步》以父母的口吻描绘了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开场，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。本课的教学难点是理解关键语句的含义，例如：“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”等。为了打破难点，将学生引进文本，一个个的成为文中的'学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开场有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。我是从这几点入手的：1、让学生再现自己的情感体验首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的困难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“自豪”、“英勇”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此根底上的朗读训练，应该定位于朗读。2、体会父母的情感如今回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种可以共鸣、可以感悟的状态，而我又利用各种契机进展了大量的语文才能的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从详细到抽象的概括才能的训练……3、提升学生已有的情感体验学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开场迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得感恩，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。小学六年级语文教学反思篇11一、成功之处1.老师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的宏大差异，都需要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2.反复朗读读准读熟。课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3.字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。4.熟读感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、考虑、分析^p、讨论如下问题：⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体感悟考虑、集体分析^p讨论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)一样的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探究疑难问题的才能。二、缺乏之处1.老师的范读不够非常优美。2.由于一时忽略而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有到达预期的效果。3.对学生的评价少。三、改良措施1.在范读时，应该更多的注意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。2.充分备课。3.应不吝啬对学生的赞赏与评价，多给学生以自信。小学六年级语文教学反思篇12今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来根底上做了较多的修改，虽然不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在理论中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。一、教学环节设计花了心思基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目的的制定。课堂目的明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入局部我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的根底上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达才能，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。二、课堂设计有效性要进步听了老师们的评课，加上自己的考虑，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。〔当然这也是我所想要的〕但是也有局部学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违犯了我的设计初衷，有效性大打折扣。还有字词教学局部和分小节读课文理清脉络局部的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两局部整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来确实有一气呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了珍贵的课堂时间。小学六年级语文教学反思篇13本课是一篇略读课文，教学目的我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗读的才能；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。一、成功之处。1、以读带讲：让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报时机，激发了学生的浓重学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。二、缺乏之处。1、课堂密度过大，时间分配不够合理。2、给学生朗读的时间不够充分。3、教学重难点表达不明显。三、改良措施。我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和开展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。小学六年级语文教学反思篇14成功之处：《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想出发，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。缺乏之处：在教学进展中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应该是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，很多学生只是低头沉思，而不能主动答复下列问题。再教设计利用教材资，通过自己的想象进展补白，是进步学生写作才能的一个有效的途径。小学六年级语文教学反思篇15曲广会《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，合适朗读。因此在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。通过课堂理论，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的根底。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。其次，精心选用教学语言：本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因此在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了光阴流逝的踪迹，岁月如梭，光阴飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美妙的光阴，把握住自己生命的每一刻。注意引导学生在充分阅读的根底上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联络在一起。缺乏之处：1、教学中，没能准确把握散文形散而神不散的特点。由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比拟与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。2、关于作者朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培养学生搜集信息及整理信息才能的大好时机。3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。小学六年级语文教学反思篇16《匆匆》这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，也表现了他的觉悟。本文有两个特点：一、文章用词准确，描写生动形象二、字里行间充分表达了作者的可惜之情根据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进展写作的训练，从而进步学生的写作才能。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，欣赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点缺乏。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太浪费时间了，把文章的写作方法分割得太明晰，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必需要用上比喻，反衬等方法，写“雨后”必须用上动静相结合，叠词，夸大，联想等方法，应该把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以灵敏运用，在写作前也可让学生先定好目的再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进展点评，起到示范和指导作用。小学六年级语文教学反思篇17始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和开展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进展个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。课始，我和孩子们回忆本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。当然作为高年级的阅读教学还应该重视学生预习才能的培养，课前我让学生搜集了夹竹桃的资料，自学生字词，通读课文，在课堂上的交流中，学生汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展示了夹竹桃的特点，老师的简单点评更是进一步强化了学生的记忆。根据多年的六年级教学经历，我知道本课的生字认读、理解都很简单，因此在课堂上没有作过多的讲解，只是提醒了学生“熏”字的笔顺。根据学生的学情淡化了本课的生字词教学，给学生朗读课文留下了更多的时间。小学六年级语文教学反思篇18第二单元围绕“祖国在我心中”分别安排了《詹天佑》《思念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增强对祖国的热爱之情，再透过演讲稿的形式表达出来。可想而知，“爱国”“演讲稿”这两个词对于学生来说，既生疏又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹天佑》一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再透过“讲故事”让学生将自己搜集的材料用自己的话进展讲述〔也当作是才艺表演。实际没有料想那么好，学生大局部拿着资料读，自己无法概括〕。在学习《中华少年》一课时，我再次发现学生的课外积累非常欠缺。《中华少年》是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化理解甚深，因此感情充分，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不理解，所以讲起来比拟费力，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大创造、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船”等资料。也刚好，我翻阅《社会与品德》一书时也发现第二课题合适学生理解中国的历史，因此也提早将这一课题让孩子学习了。该有的材料有了，怎样让孩子写好演讲稿呢？在张老师的推荐下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，第二天在上作文课的时候，学生可以学习范文的写法，再配合以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料模拟范文进展改写。这样一来，学生的写演讲稿的热情很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。根据查阅作文的状况，虽然发现有些学生由于对材料读得不透，出现材料安排没有按照时间顺序或者逻辑顺序，出现笑柄，或者混乱的状况。但也惊奇的发现，以前学生找的材料，甚至是课文的资料也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看！万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中；听！黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石！望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不可攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲了我们纯洁，海风中的乳燕了我们乐观与英勇，蓝天下翱翔的雏鹰了我们顽强。”透过改写，构成了一篇不错的演讲稿。因此，平时的资料积累对学生的作文确实有很大的帮助。〔但是资料的打印比拟浪费钱，摘抄比拟花时间，这个问题，需要再另找解决的方法。〕小学六年级语文教学反思篇19本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。《长江之歌》在第一课时我就为学生播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生欣赏之余调动其学惯用心性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中考虑：“为什么说长江是‘无穷的泉’，又具有‘母亲的情怀’呢？”《三亚落日》学生透过不断的品读文本中美妙的文本，三亚落日的诗意之美自然会呈此刻学生的头脑中，体态上，表情里。过渡的呈现文本描绘的画面，反而会破坏文字背后丰富的意象，文字中蕴含的空白，连续性的画面。缺乏了想象和联想的阅读变得苍白无力，失去了根本的审美功能。《烟台的海》教学本课，读完课文，学生和我心中都产生了许多的疑惑：1、为什么先写冬天的海？2、写海为什么还要写人？3、秋天的还为什么没有进展详细描绘等等。抓住这些困惑，我让学生自己品读讨论说说自己的想法。最后在和学生一齐读本文作者写的一封写给老师的答疑信，去听听作者这样写的初衷。这样更好的帮助孩子们理解课文。《记金华的双龙洞》上完第一课时后，仔细考虑，教学此课的一个亮点在于理清课文思路后的时候，用一个睿智的问题引出教学重点：哪局部最惊险？直接把学生引导重点片断的阅读品味上。此时，学生的好奇心决不亚于文章的作者，但欲入“孔隙”体验之难显而易见，因为学生极少有亲历此举者，那该怎样办呢在调动学生的好奇心，引导学生抓住如“贴”、“挤压”等【关键词】：^p语细细品味，在此根底上又让学生以读促讲，以诵传情，让抽象的文字在学生脑海中变成流动的画面，从而到达品味文字，深化情境，体验情感的目的。《习作1》就应说写事的文章学生接触最多，也比拟好入手。把事情过程写完好大局部学生都能做到，但是从描绘中如何表达“趣”，是个难点。要着