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第页共页小学体育教学中的乐学论文小学体育教学中的乐学论文通过小学体育教学的长期理论，我认识到有效进步小学体育教学质量，应贯彻“乐”的指导思想。所谓“乐”亦即要符合儿童心理特点，在教法上要根据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓重的学习兴趣；体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在“乐”的根底上，使之主动去锻炼；而“学”是通过身体练习掌握一定的运动技术，并经过反复练习，使之内化成为运动技能，到达掌握科学体育锻炼的方法，使之终生受益。高度概括了小学体育教学的特点，它的形成有科学的理论根据和高度的指导意义。在小学体育教学理论中，我遵照“乐学”的指导思想，精心选编教材，适时采用与之相应的教法，收到了明显的课堂教学效果。一、在“乐”字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的因素。小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此“乐”必须表达出要激发学生学习兴趣。儿童的心理特点非常鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；力求活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为25米往返考核的课中做过成功尝试，使枯燥的考核课充满情趣。从课的开场就安排反响练习以集中注意力，随之在准备活动中又安排两项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，到达了准备活动的目的，还紧紧扣住短跑的特点进展了起跑所需的反响练习，做到一举多得，测验成绩良好。二、“学”是体育教学最根本的特点，要使“学”到达良好的效果，除遵循运动规律外，应建立在“乐”而为“学”的互相关联的根底上。“学”给“乐”作出明确的限定，即“乐”是有条件的，不是“乐”而为“乐”，而是“乐”为“学”，二者互相浸透，不可别离，才能使体育课堂构造安排趋于科学化。“学”应该到达一定的.运动量，方能促进身体素质的进步、增强体质。同时，必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。因此在教材的安排和课的构造选排上，一般应把游戏教材作为主教材，又作为准备活动内容，一般安排赋有竞争性教材，不仅表达出“乐”的特点，更使“学”有量的保证。三、“学”是体育教学的根本任务。学生必须有方案地学习有关运动技术，掌握锻炼身体的方法，完成学习根本任务，“学”建立在“乐”的根底上。体育教学必须通过大量的“学”才能使技术内化而形成运动技能。因此学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习，并溶进智力、心理等因素，所以“乐”是“学”的根底，“乐”是“学”的效果的激活因素。只有“乐”，“学”才能事半功倍。当然，“学”本身具有特定的含义，必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中，对教材进展分解教学是表达教法的关键。根据程序教学原理，科学地把教材分解为具有逻辑联络的小步子，并一步一步掌握，以到达完好掌握技术的目的是有效的。“乐学”两者是有机合一的整体，又各具有其深入的含义，作为教学指导思想，不可侧重一方而轻之一面，必须从整体上作

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