小学五年级语文教案(通用15篇)

第页共页小学五年级语文教案(通用15篇)小学五年级语文教案1案例背景：《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文〔北京版普通〕教材中，本课文的教学目的是理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，构造全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了打破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步理解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而打破难点。课程片段：生：齐读以下词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应该是向上的。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺拔。师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比拟细又高。生：高大挺拔更强调向上。师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：……师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。生：〔默读课文，动笔划。〕汇报：高大挺秀儿子和小女儿：高大直爸爸：直、高生命力强、适应才能强坚强师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：〔读第十三自然段〕体会爸爸说的话。……〔结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。〕……〔读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。〕……〔找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。〕分析^p：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描绘的不同，理解爸爸话语中的深化含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开场探究白杨树的特点，体会父亲的话。小学五年级语文教案2教学目的1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。2.能认真倾听别人的发言，自然地与别人交流。2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。课时安排3课时A案第一课时〔口语交际〕一、翻开思路，引出话题同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”如今大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。二、畅所欲言聊话题1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题获得一致的认识。2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。3.选择学生比拟关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同议论，补充。出示讨论要求：〔1〕认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。〔2〕大胆发表自己的看法，提出不同的见解。〔3〕学会提出问题，并学习答复别人提出的问题。〔4〕学会小组合作，互相补充完好话题。〔5〕每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。三、召开热点话题座谈会1.请热点话题发言人到____台就坐。2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。3.主持人宣布相关要求：〔1〕发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。〔2〕在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。〔3〕在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进展提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进展补充发言。4.各位代表分别发言。5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或答复同学们的提问。6.评选“最正确发言人”“最正确热点话题”，要求说出评选理由。7.主持人宣布发布会完毕。四、老师总结同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中理解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析^p议论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的开展。小学五年级语文教案3一、教材简析《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描绘了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的才能。三、教学目的1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4.学习课文中的生字和新词。四、重点、难点1.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。五、课前准备1.布置学生利用课余时间上搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2.按课后考虑题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。六、教具准备：课件七、教学时间：2课时八、教学过程第一课时一、导入今天，让我们一起去游览的异域风情，一起去看看那里的胡杨。〔板书课题:西风胡杨〕二、初读课文1.自己读课文〔读准字音，读通句子〕。2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、检查预习情况1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2.生共同朗读情况。3.老师出示本课生字。4.指名认读生字，并做到口头组词。5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、学习前4个自然段1.师：同学们，我们先来看一个画面。〔老师出示沙漠视频〕看到了什么？〔生答复沙漠〕通过大家在课下的理解，对沙漠你有什么认识或看法？2.生谈看法。〔干旱、荒无人烟、难以生存……〕3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列举：仙人掌、胡杨〕生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？〔第一自然段中第一句话〕一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？5.引导学生理解①胡杨最美、最古老；②胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想理解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，理解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。〔师出示课件展示图片〕7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——〔生接说茂盛、茂密等〕，它的颜色——〔生接说灿烂夺目、金灿灿等〕，它的生命力——〔生接说旺盛等〕，充满了勃勃活力。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。8.过渡：这么美的树在黄沙中终究经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？9.学____杨的特点。㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。①生拿笔在书上画。②指名答复。③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？引导学生从4个方面理解：①根茎20米，比照感受：假设一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。〔约7层〕感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比拟；③不怕盐碱腐蚀；④不怕风沙侵袭。⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。〔出示课件直观感知〕㈢说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进展比照，理解它的无私。①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？〔生答〕一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？〔春季〕短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——〔生答“稍纵即逝”〕。还有许多这样的奇花异草。②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华美的词藻来形容？它们只是在——〔生答“常年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”〕。③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。㈣它的悲壮又表达在哪里?①指名答复。②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？〔千年〕出现了几次？〔三次〕有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？〔胡杨〕③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？〔内在〕它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？第二课时一、导入昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？二、继续学习课文1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？考虑人类是如何对待胡杨的？〔五六自然段〕师：胡杨的奉献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一答复。㈡理解胡杨流泪的原因。师：人类只为了自己的____，就完全不顾及在与沙漠进展顽强____的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？〔它们想求人类，将上苍本来赐给它们的那一点点水留下。〕师：这小小的愿望实现了吗？〔没有〕那些上游的人们仍然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能〔〕？怎能〔〕？……难道〔〕？难道〔〕？……生接说。㈢交流：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？①小组讨论。②集体交流。3.作者的希望与信念过渡：假如你站在这胡中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？〔伤心、悲哀、难过等〕会想些什么？〔指名答复〕作者也无比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答复。②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”〔板书〕的心情。③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。㈡作者的信念。①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。②师指导朗读，要读得坚决些。㈢回归课题。①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？〔被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种〕是啊，大片的胡杨仍然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。〔生齐说〕②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。四、全文同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！9西风胡杨最美、最古老最坚韧、最无私、最悲壮保护环境小学五年级语文教案4教学目的：1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、可惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所理解，认识的罪恶。2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。3.感受孩子们对的痛恨，对西班牙人民的同情。教学重难点：1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。2.感受孩子们对的痛恨，对西班牙人民的同情。教学过程：一、回忆知识，出示图片，积蓄感情1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)确实，战争给人类带来的伤害是宏大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。二、介绍作者、背景，整体感知主要内容1.课文的作者是捷克作者伏契克，老师介绍作者(详细见教参)2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，老师归纳补充：第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、____轴心国为主的力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反力量之间在世界范围内进展的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，发动的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?(课文描写二战期间，德国轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对的憎恨。)三、读悟体会，感受情感1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。2.学生自由再读课文，考虑，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、得意、贫穷、痛恨的孩子)3.讨论：这是他们最珍贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名答复。4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、可惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)5.老师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。(课文描写了第二次世界大战期间，德国轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对的憎恨对西班牙人民的同情。)小学五年级语文教案5教学目的：1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，理解本文的写作特色“情景交融”。2、有感情地朗读课文，尝试根据课文构造特点，概括课文主要内容。3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点：理解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。教学难点：学会概括本文的主要内容。教学过程：一、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下构造。5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手辞别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!6、再过两个月，你们即将分开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。二、导入揭题。1、师：一位青年作者在分开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。2、板书课题：36母校(齐读)三、整体感知，理清脉络。1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门4、指名生答复，并读读这两个句子。一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者分开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾照应。)除了写法上的首尾照应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!四、深化学文，朗读感悟。(一)学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我“熟悉”(变色)的是什么?(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——如今采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!(“没变”放大)啊，阔别十多年的母校，我回来了!(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感慨号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情(3)师点评：随机板书：惊喜、冲动5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、冲动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)让我们随作者一起感受一下那份惊喜与冲动之情。齐读第一节。(二)学习课文2、3小节。1、师：作者走进大门，读读第二小节，联络上下文看看这是一个什么小节?2、生答：过渡节3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。5、学习课文第3小节。(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?学生交流(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。(三)学习课文5——8小节。过渡：正当作者沉浸在美妙的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人答复)1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——师：作者看到此情感觉到什么?2、(出示第8小节)生齐读。3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联络文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与得意;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深化印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为详细。6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(四)学习课文9——11小节。1、并且这些情感在再一次回到拱门时到达了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思2、引读他赞美母校——母校，我成长的摇篮!他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手辞别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是因为——“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——因为留恋那甜蜜的光阴，所以再次来到拱形校门下——6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。五、学习概括课文主要内容1、这篇文章没有连接的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受交融在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到(贴板书：主要内容)2、学生交流。六、情感升华师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将辞别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来模拟本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。板书设计：母校(甜蜜)(景)(情)校门惊喜、冲动小学五年级语文教案6教学目的：1、读懂课文内容，认识有方案读书的重要性2、结合课文介绍的“读书方案的制定”和“读书方案的执行”两局部内容领悟总分的写法。3、初步学会制定读书方案。教学过程：一、谈话引入1、同学们，你们爱读书吗？都读过哪些书呢？2、课外书种类繁多，我们应该怎样进步读书效率，得到读书的最正确效果呢？我们学过这篇课文以后就知道了。3、板书课题：16读书要有方案4、读了课题你想知道什么？〔板书：读书为什么要订方案？怎样制定读书方案？怎样执行读书方案？〕二、自学课文1、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。出示学习要求：①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②读通课文，解决提出的问题2、小组合作学习，老师指导。三、检查自学效果1、检查朗读情况。2、交流讨论学习收获并相机指导。〔1〕相机板书：读书方案①书名②方案时间③每日进度〔2〕你能读懂《明日歌》的意思吗？〔有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！假如天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。〕〔3〕你们还知道有哪些鼓励催促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句？《冬夜读书示子聿》南宋陆游古人学问无遗力，少壮工夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随唐韩愈读书破万卷，下笔如有神。唐杜甫三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐颜真卿四、总结课文1、课文是怎样一步一步说明“读书要有方案”这个问题的？画出段落中总述的语句。〔先讲了读书要订方案，再讲了读书方案要切合实际，然后讲方案制定后要认真执行。〕2、所画的句子和其他的句子之间什么关系？〔总分〕3、引读第二自然段至第五自然段。五、制定读书方案1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书方案。2、交流读书方案。六、布置作业布置语文课外活动：举办班级读书心得汇报交流会，交流自己是怎样按方案读书的，或谈谈自己在读书方面的一些收获〔可以是谈话形式，可以用相声、小品、朗读等表演形式。〕小学五年级语文教案7教学要求：1、语文与生活，学会联络剧情领会唱词的弦外之音，理解除与戏曲有关的谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。4、口语交际，学会回绝。5、学写毛笔字。教学重点难点：语文与生活、口语交际。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目的：1、语文与生活，学会联络剧情领会唱词的弦外之音。听一听、学一学这个唱段，读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：一、语文与生活1、学习第一局部：联络剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。〔1〕同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进展变革的根底上，更讲究唱词的优美和内涵。〔2〕放《____》中李玉和的一段京剧唱段。〔3〕简介《____》的剧情，把这段唱词的前因后果讲清楚。〔4〕认真看唱词，理解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。〔5〕联络剧情来想一想这段唱词的弦外之音。〔6〕小结：这段唱词充分表现了李玉和对____事业的赤胆忠心和坚决的'必胜信念。〔7〕在理解了弦外之音的根底上，再细细读这段唱词。2、学习第二局部：听一听，学一学这个唱段。〔1〕再次放唱段，让学生对照唱词听，感悟其内在的情感。〔2〕指导学生唱。3、学习第三局部：读一读，抄一抄与戏曲有关的一些谚语。〔1〕指名读谚语。〔2〕想一想这些谚语的意思，再交流。〔3〕练习诵读这些谚语。〔4〕抄写这些谚语。二、写好钢笔字1、读题，明确练习要求。2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。3、重点指导：越轮嫦娥4、学生练习临写。三、作业1、读谚语，看上句写下句。台上三分钟，。师傅领进门，。要练惊人艺，。假设要戏路通。艺多不压身，。百日笛子千日箫，。2、学唱《____》唱段。第二课时课时目的：1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。2、学写毛笔字。教学过程：一、诵读与感悟1、读背《幸福》。〔1〕读题，明确要求。〔2〕学生自由读文，不认识的字可以或向别人请教。〔3〕师范读。〔4〕指名读，齐读。〔5〕考虑：在柯原的散文中，“幸福”终究是什么？〔6〕讨论交流。〔幸福的真谛在于奉献，因为奉献，方始心灵饱满而充实。〕〔7〕练习背诵。2、续写。〔1〕指名读题，明确续写要求。〔2〕讨论：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鸟的幸福、我的幸福分别是什么？〔3〕自由续写。〔4〕将自己续写的局部与原作连起来一起诵读〔5〕交流诵读后的感受。〔6〕小结。二、学写毛笔字1、审题，明确本次练习的要求。2、指导写“虎”。“虎”第一笔短竖，第____短横，都不宜写得太大，横钩要向右伸展，钩向字心；在横钩起笔处下笔写第四笔长撇，用力撇出，不宜过长；第五笔短横，向右上斜，在它的蹭上方下笔写竖弯钩，同首竖上下对齐，写得小一些，向上一些。下面的“几”字第一撇的弯度要与左边的长撇有所区别，最后一笔横折弯钩要写得“放”一些，整个字上紧下松。3、指导写“病”。“病”第一笔为右点，落笔略重，应写得圆润饱满，横画左低右高，不宜过长；在横画起笔处下笔写长撇，与写虎头的长撇相比，这一撇略竖一些，因为左边还有两笔；第一笔为右点，第____为提，两笔之间应有响应；病字旁里面的“丙”字第一笔短横要比上面的横短，第____竖也较短，写横折钩时要与上面两横间隔均匀，横边不宜过长，最后在短横的中间起笔写上一短撇，点上最后一点。4、学生练写，老师巡视指导。三、作业抄写《幸福》，并试着再写两节。第三课时课时目的：口语交际，学会回绝，培养学生敢说“不”字。教学过程：一、审题1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？2、对，我们应该学估回绝。3、指名读本次口语交际的要求。二、学会考虑：为什么要回绝1、指名分别读题中所列的三种情况。2、认真考虑：为什么要回绝呢？3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。4、对，我们要是非清楚，要会考虑，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。三、学会回绝1、面对这三种不合理的情况，我们应该怎么回绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚肯地说出充分的理由，力求使对方心服口服地承受你的“回绝”。2、小组讨论怎样支回绝，并试着分角色表演。3、小组推荐代表表演，师生共同评议。4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会回绝别人的要求呢？自由创设情景，练习回绝。四、总结五、作业自由创设一个情境，与同桌演一演“学会回绝”。小学五年级语文教案8一、初识风光的美丽师：假如有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是〔用肢体语言引导学生看课件〕季羡林先生，我特别敬仰的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，领先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——〔出示〕生：〔齐读〕“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——生：〔齐读课题〕“自己的花是让别人看的”师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。生：〔自由读课文〕师：请同学来分段读课文。吕金杭。生1：〔朗读第一自然段〕师：希文接着读。生2：〔朗读第二自然段〕师：对不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)〔以讲台上的花做引导〕这就是花的——生：〔齐读〕脊梁生2：〔重新朗读第二自然段〕师：潇寒接着读。生3：〔朗读第三自然段〕师：杭杰接着读。生4：〔朗读第四自然段〕师：多么奇丽的风光，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感慨——〔出示〕生：〔齐读〕“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”二、感悟风光的奇丽师：在先生眼中，哥廷根的风光是——生：“奇丽”的。师：〔板书：奇丽的风光〕“奇”是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的风光，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写风光奇丽的句子多读几次。生：〔自由读，画相关语句〕师：文婕，你读的是哪些句子？生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：〔课件出示该语段〕我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。生：〔自由读，做记号和批注。〕师：你感受到了什么？生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。师：请你把这种美丽读出来吧。生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：多美的花呀，谁再来读？生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：〔出示各种鲜花的图片〕看，这样鲜花聚集成团，各种花儿艳丽夺目的美妙景象，就可以称之为──生：〔齐读〕“花团锦簇，姹紫嫣红。”师：谁再来读读这个句子？生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：女生来读。生：〔女生齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：谁还有同样的感受？生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒适。生：山阴道两旁应该都是很高很大的树，浓密的树荫就像宏大的伞，把小路包围住了。师：是啊，课文中是指街道两旁——生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒适。师：谁来读这句话？生：〔朗读〕“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：〔出示课件〕在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，假设云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”师：从中你读懂了什么？生1：山阴道原来是一条路的名字。生2：我知道了山阴道上移步换景，目不暇接，怪不得王献之说：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。生3：先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。师：〔出示句子〕男生一起来读。生：〔男生齐读〕“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：读了这句话还有其它的感受吗？生：我觉得这儿的花很丰富。师：丰富。丰富除了表如今色彩鲜艳多彩，美丽多姿外，还表如今哪儿？生：我觉得这儿的花很多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。师：还有谁也感到花多呢？生：我从“应接不暇”这个词语感受到花很多。师：谁可以把花的美、花的多、花的丰富读出来？生：〔朗读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：我们来pk一下吧，一二大组先来，三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。生：〔两大组赛读〕师：大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！〔出示哥廷根街道图片〕我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。师：〔引背〕走过任何一条街，抬头向上看──生：〔齐背〕“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：〔引背〕许多窗子连接在一起──生：〔齐背〕“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：〔引背〕是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──生：〔齐背〕自己的花是让别人看的。师：〔引背〕走在街上的时候──生：〔齐背〕自己又看别人的花。三、体会风情的奇特师：好一派奇丽的风光啊！可是，为什么会有如此奇丽的风光呢？我们再用心来读课文，并做好批注。生：〔自由读课文，做批注〕师：我们来交流交流。你们读出了什么？生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。师：正是因为人人都这样，所以——生：〔齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：你还从哪儿读出来了？生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为别人着想，将花最美的一面给别人看。师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我们窗台上的花。〔师指向窗台的花〕正因为人人都这样，所以——生：〔齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：难怪，先生要发出这样的感慨——〔出示〕生：〔齐读〕“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：这样爱花的真切，爱花的境界，屡次令先生感到吃惊。于是——〔出示句子〕生：〔朗读〕“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”师：“莞尔一笑”是怎样的笑？生：微笑，淡淡的笑。师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。师：是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。〔引读〕正是这样，每一家都是这样——生：〔齐读〕“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美妙的风俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。〔板书：奇特的民族〕生：〔齐读〕“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四、理解异国的文化师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？生：在第二次世界大战的时候。师：是的，正是德国社会剧烈动乱的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都覆盖在一片末日的气氛里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了宏大的困境！可是，它却为何仍然花团锦簇，姹紫嫣红？生：因为，爱花是德国人的风俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。生：这是他们的传统，他们爱花已经____了，因此不会改变。师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生：〔齐读〕“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——生：〔齐读〕“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”师：在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。生：〔自由读故事《只砍有记号的树》〕只砍有记号的树对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里假如没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要____了，还要树干吗？然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底完毕，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强迫约束力的规定。是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？师：谁来谈谈自己的感受？生：我觉得德国人很认真地遵守纪律，宁可忍受寒冷饥饿，也不愿意违背纪律去砍那些没有记号的树。师：是啊，你觉得有些不可思议。但，这就是德国人，这就是这个民族的性格：认真，守纪，忠实地服从政府的规定。生：我觉得他们很仁慈。师：为什么说他们“仁慈”？生：因为他们只砍有记号的树。师：不要忘了，有记号的树都是些老弱病残的树啊。说他们仁慈的话，那么，这些树就不该去砍它们了，是吧？其实，这跟仁慈不仁慈倒没有必然的联络。还有别的看法吗？生：我不得不为德国平民的环保意识感到吃惊，他们虽然处于寒冷的冬季，但有一颗炽热的心。他们要把一片绿色留给下一代。正是因为他们认真对待每一个规定，所以经过了两次消灭性的世界大战后，德国重新站了起来。师：其实，真正让人吃惊的，并不是他们的环保意识。而是你刚刚所讲的“认真对待每一个规定”，老实说，中国人做不到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。这是这个民族长期形成的一种风俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花——生：〔齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的风光；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的仍然是这样奇丽的风光——生：〔齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：假设你以后有时机去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，仍然还是这样奇丽的风光——生：〔齐读〕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：这样奇丽的风光，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生：〔齐读〕“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们理解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化翻开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。【板书设计】自己的花是让别人看的奇丽的风光奇特的民族小学五年级语文教案9教学目的：知识技能：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深化含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。情感态度：联络上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。教学重点：理解课文中奶奶这些“老话”的深化含义。教学难点：联络上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。教学过程：一、提醒课题。1、出示几句“老话”让学生读读，说说能理解这些话的意思吗？2、议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。板示课题：30语言大师3、读读课题，在预习的根底上说说课题的含义。二、学习课文。自读课文，理解课文的大致内容。1、自己读读课文，也可以同桌交流读。2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。5、指导学生为课文划分段落。学习课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。1、指名读读2、3、4节。2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。3、在黑板上出示这几句话“早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么情况下说的这些话？6、拓展练习下面这些情况，想想能对他们说些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：爸爸爱睡懒觉，我会对他说：a〕组自学第5节、读读课文、说说奶奶还说了哪些“老话”？议议每一句“老话”的含义。b〕全班交流。c〕发挥想象，说说在什么情况下，可以用上奶奶的这些“老话”。三、再读课文，整体把握课文内容。课外拓展：1、出示课外的一些“老话”。2、让学生议议它们各自的含义。布置作业：在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。小学五年级语文教案10教学目的：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。教具准备：多媒体课件。教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声答复：木板窗扇扇翻开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声答复：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗终究有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描绘，感悟天窗是孩子们的慰藉。①当夏天阵雨降临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)②确实，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(抚慰、抚慰、安抚、宽慰)③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读4-7段。这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、抚慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?2、描绘情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。四、家庭作业1、背诵自己喜欢的段落。2、完成课后第3题。板书设计：天窗“无”“有”“虚”“实”(精炼)(丰富)小学五年级语文教案11《风筝》第一课时教学目的朗读课文，整体感知课文内容。精读课文，找出本文中难以理解的问题。教学重难点整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。教学准备一、谈话引入：同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的降临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个终究吧。二、简介作者。〔课件3－8〕三、朗读课文，读准字音，读出感情。1.老师示范读。2.学生朗读课文，要求：读准字音。3.学生自学：辨明字形以及词义。〔课件出示〕生字：倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕多音字：模、什、恶释词：伶仃：孤独，没有依靠。嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。惊惶：惊慌。恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。4.齐读课文四、学生默读课文，整体感知文章。〔课件10〕根据课文的内容，快速答复以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？〔不是〕②风筝在全文中起什么作用？〔线索〕④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。〔课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。〕五、默读课文，理解本文构造。一〔1〕点题，引起下文。二〔2-3〕“我”不准弟弟放风筝。三〔4－7〕想补过，却无法补过。板书设计作业布置第二课时教学目的1.研读课文，对文章进展综合性的评价和深层讨论。2.感受文中浓浓的手足情。教学重难点理解文中蕴含的深意。教学过程一、复习导入听写生字词；说说课文主要写了什么？二、研读课文1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。动作：伸手、折断、掷、踏神态：傲然作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出懊悔、自责。4.面对我的行为，弟弟是怎样反响的？他绝望地站在小屋里。5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p136.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13“我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因此不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。8.文中哪些地方用了，比照手法?我〔嫌恶〕和弟弟〔喜欢〕对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。三、学生齐读课文，老师在自由研讨的根底上，引导学生对文章作综合评价和深层探究提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？学生考虑，答复。明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。四、总结升华。板书设计作业布置教学反思接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的理解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，老师何尝不是呢。不过我相信“问题的暴露，恰恰是成功的经历”。小学五年级语文教案12一、课文理解：本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜欢之情。课文按照猫的性格乖僻和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。第一大段(第13自然段)以“猫的性格实在有些乖僻。”为总起，采用比照的方法分三个方面生动形象地描写了猫的乖僻性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的快乐。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的乖僻，同时自然地流露出作者对猫的喜欢之情。第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更得意”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更得意”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜欢之情更深了一步。二、学习重点：用“摘录法”概括段落大意是最根本的方法，也是比拟简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些乖僻。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更得意”可作为第二大段的段落大意。三、难点分析^p：“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者非常喜欢猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜欢猫的思想感情。四、参考资料：作者老舍(18991966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。小学语文五年级教案——《猫》一文的教学反思小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的得意形象描绘得栩栩如声，这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材。我在上课文第一自然段时，引导学生考虑作者是怎样把猫的性格写详细的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些乖僻，说它温顺吧！它确实有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜欢之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜欢之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比拟脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜欢之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜欢之情。通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进展语言文字训练，又能培养学生说话、写作的才能。小学五年级语文教案13教学目的：1、通过联络上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过老师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。课时安排：1课时教学过程：(一)、谈话揭题，走进童年的记忆1、谈话激趣：师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美妙的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。(音乐)2、小结谈话，引出课题：师：确实，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美妙的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光辉。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》3、想像情境：师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。(二)、初读课文，感受童年的美妙故事1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示考虑相关问题。投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;2)童年的哪些往事重临作者的心头?2、交流：师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?(三)、再读课文，深深体会童年的美妙回忆1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮如今我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。2、交流：师：我刚刚看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示以下句子)我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)假设你就是林海音，你如今就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)师：同学们，你们看见了什么?生答师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?生齐答：骆驼。师：如今你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发愣的情境?师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美妙的回忆，如今，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。师：正如作者在文章的最后一局部写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。出示以下文字，生齐读，课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。过渡：虽然，如今作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的答复，随机出现相关的句子)课件出示：我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”交流：谈谈你为什么说这段话比拟有意思?师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，如今让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让如今的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的目光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给如今的我美妙的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。3)“我“看骆驼脱毛情景课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?师：假如你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?师：如今已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。出示，学生齐读：过渡：还有哪些有意思的事情?4)“我”思念骆驼队课件出示：分角色朗读从这段话中，你看出了什么?师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。师：同学们，虽然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，却仍然固执地保存着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!出示：《苦恋北平》相关语句：不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以致于一发不可拾掇。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。小学五年级语文教案14教学目的1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜欢，感受作者对童年生活的思念之情。3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。课时安排：2课时第一课时一、揭题，走近林海音。1、光阴悄悄流逝，但它给我们留下了许多美妙的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚刚大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都可以唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深化的一个画面。关于作者林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5、知道了作者，理解了写作背景，可以帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪