小学六年级数学解比例教案（精选10篇）

第页共页小学六年级数学解比例教案〔精选10篇〕小学六年级数学解比例教案〔精选10篇〕小学六年级数学解比例教案篇1教学内容：课本第69页例2、3；练一练；《作业本》第31页。教学目的：理解解比例的意义，掌握解比例的方法，能正确地解比例。教学重点：解比例的根本方法与根据。教学难点：解比例的方法教学过程：一、复习：1、什么叫比例？2、什么是比例的根本性质？3、怎样检查两个比是否成比例？二、新授：1、先请学生心里想好一个比例〔数目简单些〕，如2：3=4：6，只告诉其他同学其中的三项，让大家猜一猜还有一个数字是什么？2、根据比例的根本性质，如比例中的任何三项，就可以求出另一个未知项。3、求比例中的未知项，叫做解比例。4、例2解比例：30∶12=45∶χ解：30χ=12×45…………根据是什么？χ=………不先求积，先约分比拟简便。χ=185、例3解比例=①请学生独立尝试；②注意格式；③反应练习。6、试一试。三、稳固练习：1、解比例：〔练一练第1题第一竖行〕2、练一练第2题3、补充：χ∶0.8＝3∶1.2四、小结：这节课学习了什么？五、《作业本》第31页。小学六年级数学解比例教案篇2教学目的1．通过复习，使学生可以正确判断出应用题中所涉及的相关联的量成什么比例关系。2．通过复习，可以使学生利用正反比例的意义正确、纯熟的解容许用题。3．通过复习，培养学生的分析^p才能、综合才能以及判断推理才能。教学重点通过复习，使学生可以利用正反比例的意义正确、纯熟的解容许用题。教学难点通过复习，使学生可以利用正反比例的意义正确、纯熟的解容许用题。教学过程一、复习准备。下面每题中的两种量成什么比例关系？〔1〕速度一定，路程和时间。〔2〕总价一定，每件物品的价格和所买的数量。〔3〕小朋友的年龄与身高。〔4〕正方体每一个面的面积和正方体的外表积。〔5〕被减数一定，减数和差。谈话引入：我们今天运用正反比例的知识来解决实际问题。〔板书：用比例知识解应用题〕二、讨论新知。〔一〕教学例5〔用比例解答下题〕修一条公路，总长12千米，开工3天修了1.5千米。照这样计算，修完这条路还要多少天？1．学生读题，独立解答。2．学生反应：3．分析^p：〔1〕为什么需要用正比例解答？〔2〕12和要求的天数之间有什么关系？4．小结：我们在做题时，根据注意题目中的数量关系，不仅需要断定运用什么比例方法，而且还要注意找准题目中的对应关系．〔二〕反应。1．某车队运送一批救灾物品，原方案每小时行60千米，6.5小时到达灾区，实际每小时行了78千米。照这样计算，行完全程需要多少小时？2．大齿轮与小齿轮的齿数比为4∶3。大齿轮有36个齿，小齿轮有多少个齿？三、稳固反应。1．一张大纸，假如裁成长36厘米，宽26厘米的小纸张，可以裁成28张；假如裁成长18厘米，宽13厘米的小纸张，可以裁成多少张？2．某车间有男工25人，女工20人。假如男工增加15人，要想使男工和女工人数的比不发生变化，女工应该增加多少人？3．一项工程，10人去做24天可以完成；假如每人的工作效率不变，如今需要提早4天完成，需要多少人？4．两个底面半径相等的圆柱体，第一个圆柱的高是第二个圆柱高的。第二个圆柱的体积是60立方米，第一个圆柱体的体积是多少立方米？四、课堂总结。通过这堂课的学习，你有什么收获？小学六年级数学解比例教案篇3教学目的1．进一步理解正、反比例的意义，弄清它们的联络和区别，掌握它们的变化规律。2．使学生能正确判断正、反比例。教学重点正、反比例的联络和区别。教学难点能正确判断正、反比例。教学过程一、复习准备判断下面每题中两种量成正比例还是成反比例。1．单价一定，数量和总价。2．路程一定，速度和时间。3．正方形的边长和它的面积。4．时间一定，工效和工作总量。二、新授教学〔一〕出示课题老师明确：我们已经初步学习了判断两种量是不是成正比例或反比例的关系，这节课通过比拟弄清它们有什么一样点和不同点．小学六年级数学解比例教案篇4教学内容：教科书第35页的第l一3题，练习九的第l一3题。教学目的：1．使学生明确。比例”和“比”、“比值”等概念之间的联络和区别。2，使学生进一步进步比照例、正比例、反比例的意义和判断的理解和掌握，培养学生的分析^p问题和解决问题的才能。3．加深比照例尺的认识，会求比例尺、图上间隔和实际间隔。教具准备：投影仪、投影片、小黑板。教学过程：一、复习；比”和“比例”1．复习整理。老师：这一单元我们学习了比例的知识，请同学们举例说一说什么叫做比？什么叫做比例？比和比例有什么区别？随着学生的答复，老师板书如下表。指出：比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项：2．练习。用小黑板出示下面的题让学生完成。〔1〕六年级一班有男生24人，女生20人。六年级一斑男生和女生人数的最简单的整数比是〔〕。〔2〕六年级一班男生和女生人数的比是6：5。男生人数和全班人数的比是〔〕，女生人数和全班人数的比是〔〕。〔3〕六年级一班男生和女生人数的比是6：5。男生有24入，女生有〔〕人。二、复习解比例1．完成第35页的第2题。指名答复什么叫解比例，解比例要根据什么性质。接着以：＝l：x为例，复习解比例的过程，使学生进一步明确：在解比例时，假如有带分数，要先把带分数化成假分数，然后利用比例的根本性质，把比例式变为含有未知数的等式来解。然后让学生完成第2题的其余习题。三、复习正比例、反比例用投影片逐一出示下面问题，让学生答复。1．什么叫成正比例的量和正比例关系？2．什么叫成反比例的量和反比例关系？3，正比例和反比例有什么联络和区别？学生答复，老师填写小黑板上的表。然后老师出示下面两个表，让学生根据表中两种量中相对应的数的关系，判断它们成什么比例，并说明理由。使学生明确：要判断两个相关联的量是成正比例还是反比例，要看相对应的两个数的商或积是不是一定，假如积一定说明这两个量成反比例，假如商一定说明这两个量成正比例。如第二个表，通过计算，可以看出上、下两个相对应的数的商一定，也就是说，这个三角形的高的一定，因此高也一定，所以三角形的面积与底边成正比例。四、课堂练习完成练习九的第1—3题。1．第1题，学生独立完成，集体订正。在订正第〔4〕小题时，可以先让学生说说12的约数有哪？然后说出自己用选出的四个约数组成的比例是什么。老师把学生说出的比慎写出来。订正第〔6〕小题时，要注意检查学生是否把图上间隔和实际间隔的单位续一了。2，第2题，除第〔2〕、〔7〕小题老师要提示外，其余各题由学生自己判断，第〔2〕行驶的路程小题，老师可以先说明＝周长，再让学生判断。第〔7〕小题，可以先让几个学生说说自己的体重和身高，老师把数据记下来，再让学生判断。使学生知道：人的体重和身高有一定的关系，一般人的体重是随着身高而增加的，但体重和身高不成正比例关系。3．第3题，老师向学生说明：这题要求图上长方形的长、宽和地基的实际面积。小学六年级数学解比例教案篇5教学目的1．使学生理解解比例的意义。2．使学生掌握解比例的方法，会解比例。教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点引导学生根据比例的根本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程一、复习准备〔一〕解以下简易方程，并口述过程。2＝8×9〔二〕什么叫做比例？什么叫做比例的根本性质？〔三〕应用比例的根本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2〔四〕根据比例的根本性质，将以下各比例改写成其他等式。3∶8＝15∶40二、新授教学〔一〕提醒解比例的意义。1．将上述两题中的任意一项用来代替〔可任意改换一项〕，讨论：假如任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由。2．学生交流根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。3．老师明确：根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。〔二〕教学例2。例2．解比例3∶8＝15∶1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解。2．组织学生交流并明确。〔1〕根据比例的根本性质，可以把比例改写为：3＝8×15。〔2〕改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解。〔3〕标准并板书解比例的过程。解：3＝8×15＝40〔三〕教学例3例3．解比例1．组织学生独立解答。2．学生汇报3．练习：解下面的比例。＝∶=∶三、全课小结这节课我们学习理解比例。想一想，解比例的关键是什么？〔根据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程〕，然后再解简易方程即可。四、稳固练习〔一〕解下面的比例。1．2．3．〔二〕根据下面的条件列出比例，并且解比例。1．5和8的比等于40与的比。2．和的比等于和的比。3．等号左端的比是1.5∶等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8。小学六年级数学解比例教案篇6教学目的：使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的根本性质。教学重点：学会解比例。教学难点：掌握解比例的书写格式。教学过程：一、铺垫孕伏1．解以下简易方程，并口述过程。2．什么叫做比例？比例的'根本性质是什么？3．应用比例的根本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶24．根据比例的根本性质，将以下各比例改写成其它等式。二、教学新课1．出例如5〔1〕审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？〔放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的〕。〔2〕假如把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。告诉学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。〔3〕讨论：怎样解比例？根据是什么?〔4〕考虑：“根据比例的根本性质可以把比例变成什么形式？”老师板书：6x＝13.5×4。“这变成了什么？”〔方程。〕老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。〔在6x前加上“解：“〕〔5〕让学生把解比例的过程完好地写出来。指名板书。2．总结解比例的过程。提问：“刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”〔先根据比例的根本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。〕“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”〔根据比例的根本性质把比例变成方程。〕3．补充练习：利用比例的根本性质，把以下比例改写成含有未知数的等式。(投影出示，由学生独立完成后汇报。)三、全课小结：1．通过本课的学习，你有哪些收获？2．这节课我们学习理解比例。想一想，解比例的关键是什么？(根据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程)，然后再解简易方程即可。小学六年级数学解比例教案篇7教学内容：教材第32页例2、例3，练一练和试一试练习六第6-11题，练习六后的考虑题。教学要求：1、使学生认识解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。2、使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步认识比例的根本性质。教学过程：一、复习引新1、做第32页复习题。让学生先考虑可以怎样想。根据考虑的方法在括号里填上数。2、根据比例的根本性质把下面的比改写成积相等的式子。〔日答〕4：3=2：1.5X:4=1:23、引入新课在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。从第2题可以看出，根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项，就可以求出这个比例里另外一个未知数，这种求比例里的未知项，就叫做解比例。如今，我们就应用比例的根本性质来解比例。二、教学新课。1、教学例2提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项X吗？自己先想一想，有没有方法做，再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。2、教学例3出例如题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。3、教学试一试出例如3，提问数都是怎样的数。让学生自己解答。4、小结方法。三、稳固练习。1、做练一练指名四人板演。2、做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。3、做练习六第10题。学生做在练习本上。4、做练习六第11题。学生口答，老师板书，看能写出多少个比例。四、讲解考虑题。提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？两个外项的积是1，你能求另一个内项吗？五、课堂小结这堂课学习的什么内容？应用比例的根本性质怎样解比例？六、课堂作业。练习六第6题〔1〕-〔4〕题，第7题。家庭作业：练习六第6题〔5〕、〔6〕题，第9题和考虑题。小学六年级数学解比例教案篇8教学要求：1、使学生认识解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。2、使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步认识比例的根本性质。教学重点：认识解比例的意义。教学难点：应用比例的根本性质解比例。教学过程：一、复习引新1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先考虑可以怎样想。[可以用求比比值的方法来确定里的数；也可以用比的根本性质，把的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据考虑的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。2．根据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)4：3=2：1．5=x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)如今，我们就应用比例的根本性质来解比例。二、教学新课1、教学例2。出例如2。提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2、教学例3。出例如题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3、教学“试一试”。提问数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4、小结方法。提问：你认为根据比例的根本性质要怎样解比例？三、稳固练习1、做“练一练”。指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2、做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。3、做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4、做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。四、讲解考虑题提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？(积是1)两个外项的积是1，你能求另一个内项吗？五、课堂小结这堂课学习的什么内容？应用比例的根本性质怎样解比例，六、布置作业课堂作业：练习六第6题第(1)～(4)题，第7题。家庭作业：练习六第6题第(5)、(6)题，第9题和考虑题。教学目的：1、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步纯熟地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，2、使学生能利用正反比例的意义正确解容许用题，稳固和加深对所学的简易方程的认识。3、培养学生的判断分析^p推理才能。小学六年级数学解比例教案篇9教学重点：比例尺的意义。教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。教学过程：一、引入老师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用处呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。〔长大约8米，宽大约6米。〕假如我们要绘制教室的平面图，假设是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？假如要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的方法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际间隔按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体〔如机器零件等〕的实际间隔扩大一定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上间隔和实际间隔的比。这就是比例的知识在实际生活中的一种应用。今天我们就来学习这方面的知识。二、教学比例尺的意义。1．什么是比例尺〔自学书上内容，学生交流汇报〕出示图例1在绘制地图和其它平面图的时候，需要把实际间隔按一定的比缩小〔或扩大〕，再画在图纸上。这时，就要确定图上间隔和相对应的实际间隔的比。一幅图的图上间隔和实际间隔的比，叫做这幅图的比例尺。2．介绍数值比例尺让学生看图。“我们经常在地图上看到的比例尺有这两种：1：100000000是数值比例尺，有时也可以写成：1/100000000，表示图上间隔1厘米相当于实际间隔100000000厘米。3．介绍线段比例尺还有一种是线段比例尺〔看北京地图〕，表示地图上1厘米的间隔相当于地面上50km的实际间隔。”4．介绍放大比例尺出示图例2“在消费中，有时由于机器零件比拟小，需要把实际间隔扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。下面就是一个弹簧零件的制作图纸。“学生看图，“你知道比例‘2：1’表示什么意思吗？这也是一个比例尺，图上间隔与实际间隔的比是2：1比拟这个比例尺与上面的比例尺有什么一样点，什么不同点。一样点：都表示图上间隔与实际间隔的比。不同点：一种是图上间隔小于实际间隔，另一种是图上间隔大于实际间隔。5、总结比例尺书写特征。〔1〕观察：比例尺1：100000000比例尺1/5000000比例尺2：1〔2〕看一看，比例尺书写形式有什么特征。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。6、比例尺的化简和转化“我们再看一下北京地图上的这个线段比例尺，这里图上间隔：实际间隔＝1厘米：50千米，你会把这个线段比例尺转化成数值比例尺吗？”说明：这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成一样单位，再化简。“是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？”〔因为把米化作“50千米等于多少厘米？”学生答复后，老师把50千米改写成5000000厘米。“如今单位统一了，是多少比多少，怎样化简？”图上间隔：实际间隔＝1：5000000老师出示比例尺不同的地图给学生看，让学生说出它们的比例尺各是多少，表示什么意思。最后老师指出①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如10厘米：10米，要把后项的米化成③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，假如写成分数形式，分子也应化简成“1”。三、稳固练习1、做一做。过程要求〔1〕学生独立完成。〔要求写出数值比例尺〕〔2〕同学之间互相交流。〔3〕汇报交流结果。2、完成课文练习八第1～3题。让学生完成第48页的“做一做”。老师可提醒学生注意把图上间隔和实际间隔的单位化成同级单位。集体订正时，要注意检查学生求出的比例尺的前项是不是“1”。四、课堂小结〔本课要点：1、比例尺的意义；2、线段比例尺和数值比例尺的互化；3、注意单位名称的改写，如把千米和厘米的换算就是扩大或缩小100000倍的关系。〕教学目的：1、理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。2、经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验数学与日常生活的严密联络。3、感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重、难点：理解比例的意义。教学方法：自主合作，讨论交流。教学过程：一、复习旧知，目的展示。1、上学期，我们学习了有关比的知识，你能说说什么是比吗？举例说明比各局部的名称。2、今天，我们要在比的根底上学习一个新知识〔板书：比例〕。3、看到这个数学新名词——比例，你的脑子里产生出哪些问题？【老师有选择地板书如：什么是比例〔或比例的意义〕，比例的组成及名称，比和比例的区别等。】4、同学们提的这些问题都很有价值。这节课，我们就来研究这些问题。二、合作交流，探究新知。〈一〉教学比例的意义。1、我们从学习数学开场，几乎天天都用到等号，你能说出几个含有等号的式子吗？说说等号在式子中的作用是什么？〔连接左右两边相等的两局部〕2、自主探究，初步形成印象。〔1〕两个比相等可以用等号连接吗？〔2〕你能在练习本上写出两个可以有用等号连接的比吗？〔3〕和你小组内同学交流你写出的式子，并说明理由。〔4〕学生汇报。3、形成概念。〔1〕像黑板上我们所列出的这些式子叫做比例。〔2〕你能用自己的话说说什么是比例吗？〔3〕老师小结：表示两个比相等的式子叫做比例。4、深化概念，稳固练习。〔1〕你认为组成比例的关键是什么吗？〔两个比的比值相等〕〔2〕你能抓住这个关键写几个比例式吗？〔2分钟的时间看谁写得多，并且和别人的不一样。〕〈二〉教学比例各局部的名称。1、比例各局部有自己的名称？你知道吗？〔预设：学生假如不清楚的话，老师说明比例各局部的名称〕2、找出黑板上这几个比例的内、外项。3、比可以写成分数的形式，比例也可以写成分数形式。〔1〕把黑板上的这几个比例式写成分数形式。〔先小组讨论，再全班交流〕〔2〕找出它们的内、外项。〔3〕你发现什么规律了吗？〈三〉比和比例的区别。1、小组讨论、交流。2、全班交流。3、小结：比例是由两个相等的比组成的式子。比例有4项，比有2项。三、稳固练习。1、填空。〔1〕、表示〔〕的式子叫做比例。〔2〕、判断两个比能否组成比例，要看它们的〔〕是不是相等。〔3〕、写出比值是的两个比〔〕：〔〕和〔〕：〔〕，写成比例是〔〕。〔4〕、选取48的4个因数组成一个比例是〔〕。2、课本32页国旗尺寸成比例吗？3、课本33页“做一做”第2题。〔用右图中的4个数据可以组成多少个比例？〕〔1〕学生独立考虑后，小组交流。〔2〕全班交流。〔3〕老师引导：比例的变化有规律可循吗？假设有能用已学的知识解释吗？如不能解释，课后请预习课本34页。下节课我们就来研究这个问题。小学六年级数学解比例教案篇10教学目的：1、学会利用比例尺的知识务实际间隔。2、使学生体会数学在实际生活里的应用，进步解决简单实际问题的才能。3、从实际生活入手，培养学生的思维才能。教学重点：进一步认识比例尺。教学难点：设未知数时对长度单位的正确使用。教学准备：老师准备多媒体课件。教学过程：复备一、创设情境，初步感知。1、谈话上一节课我们一起认识了比例尺？谁还记得什么是比例尺？2、老师提问在生活中你在那些地方看到过“比例尺”？让学生举例，并说一说比例尺前