小学五年级语文教案《将相和》（通用11篇）

第页共页小学五年级语文教案《将相和》〔通用11篇〕小学五年级语文教案《将相和》〔通用11篇〕小学五年级语文教案《将相和》篇1设计理念：语文是理论性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以理解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。教学目的：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、害怕、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2．流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联络；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排：2课时课前准备：1．学生搜集一些历史故事。2．把相关的句子制作成课件。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们仍然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。〔学生根据课前搜集的资料介绍他所理解的历史人物，老师根据学生的谈话适当的鼓励与点评。〕[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的才能，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。3．板书课题。4.同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？〔“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。〕二、初读课文，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事〔1—10自然段〕完璧归赵。第二个故事〔11—15自然段〕渑池之会。第三个故事〔16－18自然段〕负荆请罪。[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括才能。]3．自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为”jīng”;多音字，着(zháo)急、受骗(dàng)、容许(yìng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。(2)认清字形，比拟形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文已经有了初步的理解。你能评价一下文中的某个人物吗？〔蔺相如临危不惧、机智英勇，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改正；秦王阴险狡诈……〕[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]2、选读重点句段，自主感悟人物。〔1〕同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步理解他，好吗？〔2〕请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。〔学生读书、批注、讨论。〕四、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步理解，请谈一谈。学生讨论，交流：1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。”①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，成心说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。②蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信誉的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。①讨论：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中看出他机智英勇、做事果断、不畏强权的性格。②板书：机智英勇，不畏强权4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王回绝了。蔺相如再要求，秦王还是回绝。蔺相如说：“您如今离我只有五步远。您不容许，我就跟您拼了！”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起对抗，为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。②情境朗读，体会蔺相如的英勇无畏。假设你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]五、置留问题，激发研读兴趣1、蔺相如的出色表如今课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入1．认读“召集、商议、隆重、害怕、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2．回忆课文内容。3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智英勇、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零间隔接触这些历史人物。二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达〔一〕分析^p蔺相如的语言、行动：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？〔感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。〕3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？〔渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。〕b．你怎样理解蔺相如的这段话？4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。〔二〕分析^p廉颇的语言、行动：1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？〔廉颇居功自傲、性格直率〕行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]②从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？〔蔺相如具有不畏强权、机智英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。〕2．讨论：三个故事之间有什么联络？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？〔“负荆请罪”是果，前两件事均是因。〕②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国[领悟三个故事之间的内部联络是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生理解的课文内容，再通过老师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]小学五年级语文教案《将相和》篇2【教学目的】1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智英勇、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。2、在理解课文内容的根底上，理解事情的前因后果，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能和务求理解的读书习惯。3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。4、掌握本课生字新词。【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联络。【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。【课时布置】3课时〔展示第二课时〕。【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟1、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。2、速读课文，讨论交流：⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？⑵本文主要讲了一个什么故事？3、理清脉络，概括段意：⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。⑵讨论交流。4、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文第二课时一、导入新课1、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步理解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？2、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！⑴你从这句话中都读明白了些什么？⑵谁来读一读这句话？3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你如今的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？二、解析“完璧归赵”1、自读故事，感悟人物特点：⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其别人物作作比拟，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其别人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比拟你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。⑵自身就近找有一样体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比拟，你发现了蔺相如的哪些过人之处，根据是什么？2、集体交流，深化认知：⑴蔺相如与赵王及文武大臣比照，你得出了什么结论？⑵点拨要点：①赵王接到了信非常着急……Ａ、赵王为什么非常着急？Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假设秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假设他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的沉着。自身先练一练。指名读。⑶老师小结。⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？①生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！②同学自由答复，师相机点拨。要点：他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。如今璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分表达了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把许诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？〔课件展示描写秦王的语句。〕Ｂ、认为这样布置不适宜的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。Ｃ、同学讨论。Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？⑸读完这个故事，理解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？三、解析“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深化的情节，帮他分析^p分析^p蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。〔课件展示《史记》片段〕同学根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？四、小结全课这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深化体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的'智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。第三课时一、复习检查，导入新课通过上节课的学习，你都理解到蔺相如的哪些过人之处？二、讲授新课1、学习“负荆请罪”：默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。读一读书上描绘负荆请罪的句子。引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话复原出来。同学写作，交流。2、理清课文条理：课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联络是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？三、总结提升，课后延伸学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，理解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被____的命运呢？小学五年级语文教案《将相和》篇3教学目的：1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智英勇、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。2、在理解课文内容的根底上，理解事情的前因后果，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能。3、多角度去感受和发现人物形象。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、老师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。(学生根据课前搜集的资料介绍所理解的历史人物)2、老师：同学们已经预习过课文，文中的“将”、“相”各指的是谁?“和”在这里应该是什么意思?3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)老师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?二、初读课文，理清脉络1、老师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。3、老师：这三个事件在文中的表达顺序能否颠倒?老师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。课件出示：()蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，()赵王提升了他的职位。()蔺相如职位比廉颇高，()廉颇很不服气，想给他个下不来台。()蔺相如顾全大局，感动了廉颇()廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。()蔺相如和廉颇齐心协力，()使秦王不敢进攻赵国。三、品读课文，感知形象1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的理解，你们能评价一下文中的几个人物吗?2、选读重点句段，走近蔺相如。老师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步理解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。(1)临危授命出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”老师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的?用一个词概括就是——临危授命(板书)。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗?老师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重考虑以后的，胸有成竹、掷地有声的说。(指导学生朗读)(2)略施小计老师：蔺相如说：“这块璧有点儿小缺点，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，老师引导)(3)理直气壮出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(老师指导朗读)从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?(4)不辱使命老师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说?出示：“您跟我如今只有五步远。您不容许，我就跟您拼了!”(学生交流，老师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)(5)顾全大局老师：就是这样一位在敌人面前英勇、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价适宜吗?老师：你们从蔺相如的话里听出了什么?3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。老师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗?请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话?(学生展开想象，各抒己见)老师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?老师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，老师板书)四、研读课文，深化认识1、老师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?2、三个小故事之间有什么联络?3、将相和好的根本原因是什么?4、组织学生研读《史记》中的原著。小学五年级语文教案《将相和》篇4教学目的：1.理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。3.有感情地朗读课文。教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。2.领悟三个小故事之间的内在联络。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(老师借机板书)二、交代一下本节课的学习目的。(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。1.齐读第1自然段，同时要求学生考虑：——这个自然段主要讲了什么?2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?3.再默读这一大段。同时考虑：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更英勇的词。这儿为什么用撞而不用磕、碰?③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意容许让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进展。)⒋小结：刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。(幻灯出示学习方法)下面我们仍旧按这种方法学习后面两个故事。四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，考虑。1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。2.细读课文，体会人物的性格特点。(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的什么品质?(3)秦王又没占到赵王的廉价，为什么不敢拿赵王怎样?(4)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?(5)同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负?为什么?3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了将和相之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的?怎样做的呢?从中能体会他的什么品质呢?五、请同学们自学第三大段。1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。2.检查自学情况。(1)事情的起因、经过和结果怎样?(2)读一读：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇当时是怎样说这段话的?读一读，体会他的语气。(读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。)(3)想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?(4)廉颇突然醒悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪是什么意思?同学们认为廉颇有罪吗?那这儿为什么要用罪?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?(5)这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话?(出示负荆请罪图片)请同学演演。(6)想象说话①假如当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么?③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想?④你看到这动人的一幕，回想生活中和别人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗?(7)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴隆兴隆。六、总结全文，提醒中心。本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智英勇，顾全大局的品质和廉颇勇于改正的精神。七、理解三个小故事之间的联络。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、开展和结果，有相对的独立性，但又严密相联络，第二个故事是第一个故事的开展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完好曲折的故事。八、布置作业1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出详细事例加以说明。2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。小学五年级语文教案《将相和》篇5教学目的：1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，理解故事之间的联络3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。教学重难点：理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学时间：2课时。教学准备：多媒体课件第一课时大致理解课文内容，学习《完璧归赵》的故事。第二课时教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。教学过程：一、走进古典名著，理解名著内容1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？〔《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》〕2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑池之会”的故事。〔1〕生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进展交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？〔2〕提问：①在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深化？②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？〔搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……〕〔3〕指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪”的故事。〔1〕指名读课文第15至18自然段。〔2〕说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？〔3〕廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？〔知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。〕〔4〕通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？〔以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广〕〔5〕有感情地朗读这局部。三、回归全文，总结进步1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。2.说说三个故事之间的联络。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的平安。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？四学生演练，加深理解1、学生根据自己的爱好，演一演自己喜欢的故事。2、表演时，着重体会文中人物的语言，动作。五、布置作业，课外拓展。1.抄写喜欢的词语和句子。2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。讨论故事中的人物。小学五年级语文教案《将相和》篇6教学目的：1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。2、能理解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功绩是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的根底上，尝试有感情地朗读关键语句。3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。教学重点、难点：1、能理解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。教学过程：一、理解课题，整体感知。1、提醒课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，理解“不和”的原因。〔渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。〕4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！二、深化文本，品读感悟渑池之会1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联络上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”“你我如今相距只有五步。再不容许，我就跟你拼了。”理解句子：句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”〔结合学生的交流，随即联络前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。〕=句二：“你我如今相距只有五步。再不容许，我就跟你拼了。”〔师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容〕〔能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇〕指导朗读5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。负荆请罪1、齐读廉颇的话，并指名转述。出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”〔提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。〕2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国为重。5、联络上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。7、想象说话廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。三、总结全文、合为一体。从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事——《将相和》。教学效果反应：本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我注意浸透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为准确地抓住重点语段进展品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进展朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机智英勇与爱国之心。在语言理论活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟悉，因此，让学生以“我非常喜欢〔或敬仰〕蔺相如〔或廉颇〕”为开头，联络课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。小学五年级语文教案《将相和》篇7一、教学目的1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3.抓人物言行感受人物品质。二、教学重、难点深化品析人物言行，感受人物品质。三、教学准备课件、《史记》的相关知识四、教学过程一、畅谈名著，提醒课题1．师生互动〔1〕同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？〔2〕我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？〔3〕名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。〔4〕今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。2.课题质疑。3.介绍背景【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的间隔，翻开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。二、初读课文，整体感知1.学习生字2.根据课题说说课文的主要内容3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题。【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联络地看问题的观念，同时培养学生总结概括才能。三、再读课文，找准切入点。1.请同学们快速阅读课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”3.谈谈体会。4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬5.指导朗读。【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。四、细读课文，感悟形象过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。3.讨论、交流、整理〔1〕蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须考虑成熟；二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的方法，所以要考虑。但蔺相如“想”了“一会儿”就有理解决问题的方法，表现出蔺相如的才智确实有超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。〔2〕语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如……就没有动兵的理由。”〔机智〕〔3〕语言：“这块璧有点小缺点，让我指给您看。”〔机智〕行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，成心指点璧上有缺点，把和氏璧要回手中。〔机智〕〔4〕语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”〔不畏强暴、机智英勇。〕a.联络上下文，说说你对“理直气壮”的理解。理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？〔因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。〕b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。〔蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。〕〔5〕到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？〔踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏〕秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？〔秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成比照，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如那么获得第一个回合的成功。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。〕4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有方法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智英勇做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！生2：蔺相如与秦王的比赛可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有____的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智英勇地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？蔺相如是一个怎么样的人〔胆识过人、机智英勇、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……〕【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于别人的阅读体验，表达学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正表达学生是学习的主人。五、总结写法1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。2.抓住人物言行进展重点词句研读，品析人物的形象。【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习才能。为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。六、课外阅读，丰富积累课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。小学五年级语文教案《将相和》篇8教学目的：1.学习本课生字新词。2.读通、读熟课文，理清文脉。3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学过程一、提醒课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，理解故事内容完成以下自学要求：1.把课文读正确，读流利。2.就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联络。三、质疑问难，理解课文内容1.再读课文，边读边考虑，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。2.学生提问，师生共同讨论解决。〔1〕有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。〔2〕有关文章内容理解方面的问题，指点学生联络上下文反复考虑，反复讨论交流。老师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：①秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“大方激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的英勇、机智。②渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和英勇，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。③将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。四、评价人物，深化理解课文内容1.文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的表达、描写，同时参加自己的看法。2.学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1.自己练习说一说。2.把负荆请罪的结尾补充饱满，写几个片段。六、总结鼓励学生多读历史故事。小学五年级语文教案《将相和》篇9教学目的：1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。2、理解课文内容，抓【关键词】：^p句，品味人物言行，从中受到启示和教育。3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联络及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。教学重点：1、抓【关键词】：^p句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文才能。2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联络及各段与整篇文章的关系。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、直接导入，理清前因后果：同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。〔板书课题〕请同学们默读课文，考虑：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？〔生读书〕交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。这三个故事在文中的表达顺序能否颠倒？其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——〔板书：蔺相如〕带兵接应的大将是——〔板书：廉颇〕。二、读书评价，感悟廉颇其人：1、蔺相如，指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？2同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？〔抽生读书〕3、指导朗读：数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。你如今就是廉颇，来说说这句话，〔抽生读书〕说这话的廉将军有什么样的自我感觉？〔预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……〕齐读再来看第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。先自己试读。〔抽生读书〕听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？〔预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本领？〕齐读所以他的决定就是：〔出示第三句〕我碰见他，非得给他个下不了台！〕一起读有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？〔预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等〕板书：率性爽直4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。小结：廉颇站在自己的角度考虑问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？谁能用刚刚学习到的本领，来说说将相不和的原因？小学五年级语文教案《将相和》篇10教学目的：1、理解课文内容。认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。3、学会生字新词。4、有感情朗读课文，并自述课文。教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。理解三个故事之间的内在联络是难点。教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。出示课件：1、读准字音。“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“害怕”“侮辱”&;击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。3、指名朗读课文。三、熟读课文同桌互相讲述课文。四、布置作业1、结合课后“考虑练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。1、今天，我们继续学习《将相和》。2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节〔起因、经过、结果〕2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？〔维护赵国利益、是有功之臣〕4、指知名复述这个故事。四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？〔提示：这份功绩也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他〕5、这个与第一个故事有什么联络？6、复述故事。五、布置作业。第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。二、默读第三段，考虑问题：1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？2、蔺相如怎样对待？3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。三、总结全文1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？2、蔺相如的英勇机智、顾全大局表如今哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪