小学五年级科学教学反思（通用18篇）

第页共页小学五年级科学教学反思〔通用18篇〕小学五年级科学教学反思〔通用18篇〕小学五年级科学教学反思1本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过...本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过一系列观察、比拟活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察才能、分析^p才能和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探究自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。在教学开场中，我先创设了学生可能见过但不一定认真考虑过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和考虑，从而想理解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比拟和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生理解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在观察、交流与分析^p中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期的教学效果。小学五年级科学教学反思2《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经历——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边亮堂半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课完毕的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了平安问题。2、上课实验探究实验的安排问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验完毕后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能理解实验的结论。五个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进展了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进展生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进展屡次强调和解释。科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析^p，我也能上好一堂生动的精彩科学课。小学五年级科学教学反思3通过对教材的内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在实验中，学生体验到了如何根据目的，设计出实验，最后一步步达成目的的过程；学到了用实验探究问题的方法，才能得到进步，视野得到开阔。稍有遗憾之处就是学生对于凸透镜成像的原理和规律并不是特别理解，需要老师补充相关内容。正因为如此，也就不可能让他们独立设计探究实验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。本课中的学生实验局部我共设计了两种方法，分别在两个班级进展了试验，效果大有不同：一种方法是学生分好小组后，自己看老师给出的实验步骤，边做边考虑，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，老师指导学生一起做，老师对于某些关键性的，学生理解时有些问题的地方及时予以帮助，最后师生共同形成观点。两种方法试验下来发现第二种方法更好，更符合学生实际。虽然看起来第一种方法更能表达学生主体性，但毕竟运用的知识是学生还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，确实是有一定困难。由此看来，符合学生实际的方法才是最好的方法。小学五年级科学教学反思4《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我本来设想他们会答复“在阴暗潮湿的地方”。结果，学生们答复我“在土里”，没有到达我预期的设想。课后我深化地考虑了这个问题：难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。在做光亮、黑暗的实验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区别不够明显，且蚯蚓对环境的反响不太敏感，不能马上做出选择，影响了实验效果。做枯燥、潮湿的实验过程中，应注意，事先不要使蚯蚓粘上枯燥的土壤，否那么，蚯蚓会很难进展爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不可太少，以便蚯蚓能准确地进展选择。小学五年级科学教学反思5爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象充满了兴趣。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和开展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参与探究”这一无形资。学生同样也对活动表现得非常感兴趣，他们从活动和探究中能得出他们自己和小组的观点。一、解放学生的思想，让学生思路开阔细节决定成败——一堂课细节上的处理往往也能表达课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起，再通过网络探究宇宙的起，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起的神话传说，二是现代科学界的宇宙起理论，在此根底上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的开展是大有好处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“进步每一位学生的科学素养”为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克制他们的心理恐惧是最为难处理的，事实上学生的交流来自于老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们绝望的。五年级学生根本上具备了初步应用网络资的才能，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。二、败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进展的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的老师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？一方面是活泼的课堂气氛，一方面是难控的课堂形式。三、考虑：“放”与“缩”的关系处理第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分钟我们用来做什么？发散学生的思维固然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为老师而言，不能因为活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。第二，通过这次的活动，已经到达了我的活动目的：激发学生的思维才能和动手才能。学生对自然界充满了好奇，对宇宙充满了好奇，他们是可以提出一些有价值的问题来，应该充分信任他们，放手让他们大胆地考虑、大胆地尝试。小学五年级科学教学反思6《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身边的常见事物进展观察和考虑，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而进步学生的兴趣性、综合性和开放性。《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。教学中，首先让学生理解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车〔车闸〕、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……这样既有助于学生认识自行车的构造，又尽可能地给学生留有观察和考虑的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同讨论自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经历，寻找自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展观察研究，效果将更佳。小学五年级科学教学反思7《造房子》是苏教版小学五年级《科学》下册《形状与构造》单元中的第四课。它以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造纸房子，促进学生创新才能、动手才能、综合运用知识才能和团结协作才能的开展，体验创造的艰辛与成功的快乐。我在第一课时的设计中，只涉及了学生动手卷纸棒和小组合作设计纸房子图纸的过程，意在促进学生动手才能、创新才能和团结协作才能的开展。在教学开场，让学生想像并绘制出古屋的房架构造，是为了使学生能顺利地进展纸房子的框架构造图纸设计奠定根底。设计归设计，但在教学理论中，却出现了许多纰漏和和不能及时解决的新生成问题。现将我的反思总结如下：希望各位与会老师可以从中汲取教训，有那么改之，无那么加勉。一、引导学生对自己的活动进展自我反思和自我评价缺乏。《科学〔3~6年级〕课程标准》在教学建议中指出：学生的科学学习活动要在老师有效的控制之下，既要给学生的学习以自主权和主动权，又要加强及时反响和评价，逐步培养学生形成自主的、合作的、探究的学习方式，老师应留心学生的情绪反响和探究活动的进程，及时加以点评。一个阶段性活动完毕时应及时引导学生对自己的活动进展反思和自我评价，总结成功与失败的经历教训，从而进步学生的科学探究才能，加深对科学探究的认识与理解。各位与会的老师也看到了，我在教学过程中，只注重了他评，而没有注意引导学生自我评价与自我反思；假设说课堂上有学生“自省”的表达，那就只有一处：我让没有完成图纸设计的小组寻找原因。但这在整堂课中，只如海中一粟，渺小得无力，又如蜻蜓点水，浅尝辄止。“他评”总没有“自省”的效果好，我希望各位与会的老师，要以我为戒，在今后的教学中，多注重学生的“自评”与“自省”。二、只关注学生探究的结果，而无视情感、态度、价值观的引导。学生是学习者。在探究学习中，大多数学生只关心探究学习本身获得的结果，而对自己在探究学习中的情感体验开展，并不非常关注。这恰恰是需要我们老师关注和引导其正确开展的的地方。在现实教学中，我们也常常将注意力放在指导学生认识科学探究本身的意义上，无视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体验是否正向开展也关注不够，指导不到位。比方今天我讲的这节课，几乎没有涉及到让学生进展情感交流的环节，所以学生的情感、态度、价值观的开展，就没得到正确的引导，这样的结果，很容易使学生在科学学习中的情感态度以及价值观方面出现偏向，更谈不上这方面的开展，这样会严重影响学生对科学探究学习的正确认识与理解。因此，我认为，老师在重视指导学生进展科学探究学习的同时，要关注学生学习中获得的情感体验，引导其可以正向开展。这节课，在学生展示纸房子图纸设计的环节中，由于时间关系，有三个小组没有得到展示设计成果的时机，学生表现出了绝望、懊恼、甚至有的学生要责怪同伴动作慢。这时，假如我让这三个组说一说自己的心情，并找出失去交流时机的原因，就会使这些学生重新找到自信，消除同伴的责怪，也不会在以后的科学探究中失去信心，而产生消极的应付行为。三、小组同伴的参与率不高。科学学习要以探究为核心。在科学学习活动中，一个人并不能真正完成高效率的探究活动，必需要多人的团结协作，共同完成探究活动，才能获取更多的知识，进步各项才能，开展情感、态度、价值观。但今天在课堂上，大家看到了每个小组都有未参与活动的学生，尤其是第五小组汇报时，说他们两个人完成的图纸设计，就更证明了这一点。实事求是的讲，他们两人设计的图纸确实不错：上面有三角形构造，有拱形构造，而且也非常美观，根本上用到了前几课所学的知识。但我们科学课上要讲究合作，所以在课上，我建议他们以后要注意小组合作。虽然是这样，但怎样能使所有的学生都参与活动，怎样调动他们的积极性，这是个困扰我好长时间的问题，一直也没有找到好的解决方法。在我的课堂上，探究课和观察课，学生参与率还比拟高，但拓展创新课和搜集资料课，学生的参与率真的很低。我也希望大家能通过今天的研讨交流，把“进步学生参与率”当作一个课题来研究，找到好的方法，可以互相交流一下。四、抓不住新的生成，使有效的教学资流失。如今的高效课堂，是预设与生成的完美结合。只有周密的预设，才有理想的生成。但再好的预设，也会不可防止地出现意外的生成，这时，只要我们抓住这些意外的生成，而且巧妙处理，一定会形成课堂上的一道亮丽的风景；反之，只会使有效的教学资流失。这节课，我在课前，我就交给了组长两个任务：一是为大家效劳；二是组织好本组的同学共同研究，共同讨论，高效地完成老师交给的任务。我本来以为这样的设计，会进步学生的参与率，但事实上，学生的参与率还是很低。大家也注意到，课堂上有一个稍胖的小男孩最活泼，其实这就是一个很好的教学资，但是我没有抓住，没能利用他来调动多数学生的积极性。再者，当有的小组失掉了展示图纸设计的交流时机时，有的同伴产生了责怪之意，这时，假如我能及时抓住这一生成，让其寻找原因，交流心情，也会使他们的情感、态度和价值观得到开展和升华，但这些很好的教学资，我没有抓住，白白地流失了，如今反思起来，真的好可惜！小学五年级科学教学反思8一、教材的整体把握。《种子发芽实验》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。以生活中引领学生通过猜想——设计实验——验证——得出结论，这样的探究过程，去理解种子发芽和生长需要哪些条件，从而使学生明晰外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为猜想绿豆发芽需要哪些条件及设计比照实验，明确比照实验要领，考前须知。在这一单元中主要是以比照实验为主，这是很多学生从来没接触过的实验，这样就要求老师先讲清什么是比照试验，为什么要用比照试验，在实验前先引导学生一步步地制定好试验方案，在制定方案的同时，要让学生明确比照试验中要注意的问题，这样学生在做实验时就会有条不紊。二、成功之处。1、让学生主动学习，发挥最高程度。比方这节课我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？”让学生分小组讨论设计实验方案，为学生提供了公平的学习时机，让他们在小范围内、在合适自己的一个学习的平台上开展研究。才能较强的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，互相启迪、互相帮助，经过反复的考虑、修正，获得正确的认识。这一过程不仅有利于才能较强的孩子能充分发挥自己的程度，带着全组较好地完成任务，同时也有利于才能较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有时机参与讨论，学会向别人解释自己的一些见解，从而得到进步。能让更多的同学参与进来，然后老师再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组仔细听取，给予补充，这样能让学生充分发挥自己的程度。2、注重关注每一个学生学生是学习的主体，要为每一个学生提供公平的学习时机和有效的指导。虽然我已经在小组合作设计方案时提供了这样的时机，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的才能，最后我安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来研究，完成自己的实验方案并在组内交流，进一步完善。因为是不受限制的，很多同学在心理上都很乐意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从而真正做到了全员参与，使每个孩子在这方面的才能得到了相应的进步，这才是科学课的重要目的。三、缺乏之处：时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，和过多的强调比照实验中的改变条件和不变条件，多于罗嗦，老师讲的太多，学生参与面不广，尤其是新成立的班级，总认为他们底子差点就多讲点，这样完全不能表达他们的主动性，反而事得其反。不感兴趣的学生都不愿意听了，因此教学过程中语言一定要精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下考虑的空间，还能培养他们自主动手、动脑的才能。小学五年级科学教学反思9《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进展了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间一样的结论。但是在实验中也发如今一样的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进展探究研究。本节课的一开场，我先让学生观察两个不同的摆〔摆绳长度不同、摆锤不同〕的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学生在课堂上观察得比拟仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入局部还是比拟成功的，孩子们也产生了浓重的兴趣。在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1、摆绳的长度2、摆锤的重量3、刚开场放手的'力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开场放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件一样，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过比照实验。在汇报时，学生根本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件一样，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进展补充。最后老师整合各组的观点，完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比拟的短。本节课在材料的准备上，我就学校现有的教学资结合实际自已动手制作了5个简单的摆，这套材料操作方便，也大大节省了时间。在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速度”的实验时，我发现有的学生操作不当使实验数据的偏向。虽然经过指出学生也进展了改良，但使我意识到实验前指导还不够到位。实验前，老师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示实验时，前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。我让学生再仔细的进展观察，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个时机，我还对学生进展了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更准确。“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有缺乏之处，这也是我在进一步改良教学中值得深思的，我将继续探究研究。小学五年级科学教学反思10《雨水对土地的侵蚀》是在学生理解地球外表的形态类型、理解地表发生的一些物理变化的根底上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生理解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的根底上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此提醒出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定根底。本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的根底上，老师引导学生对影响的结果进展预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完好过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究方案，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联络，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，老师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展如今全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，防止了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析^p，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。小学五年级科学教学反思11本节课本来打算让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的费事而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进展观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进展观察操作。我想这节课的改良的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进展制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生需要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学可以在本节课的设计和施行过程中，这个做的话，一定可以得到比拟好的教学效果。在教学组织的施行过程中，我想应该首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进展指导。我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。制作方法的教学是个重点，为了学生可以高效制作成功，进步学生的制作效率，这个局部需要老师进展精心指导，但是也不排除学生的新颖的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里需要学生小组在组长的组织下进展现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责需要加强。小学五年级科学教学反思121、教学活动设计上不要过于复杂。比方学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进展分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进展实验研究。然而实验材料学生准备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。3、课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进展教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进展谈话，理解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进展批评甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进展谈话，理解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。5、想尽方法积极的准备实验材料。小学五年级科学教学反思13通过两节课的时间，完本钱节课的教学。本节课用时这样多的原因是食盐占用较多的时间，一个实验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个实验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上需要用大量的时间，特别是水泥凝固需要较长的时间。在教学中，我实验的方法进展改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比拟快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特别是学生看到了食盐析出来的过程。水泥的实验较为简单，但是需要将水泥晾干凝固。这个过程比拟缓慢，学生需要在课下继续观察自己的食盐。这也是锻炼学生持久观察，探究的才能。在学生进展汇报的时，学生可以较好的得出实验现象。但是有少数的小组在实验记录上下的功夫较少，需要进展催促和教育，采取适当的措施使他们积极的记录。还有个别学生停课不认真，我想一方面有学生的因素，另一方面需要我将课设计的更加的完美。小学五年级科学教学反思14对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比拟失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：一、无法做到“用平常心上平常课”。“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克制紧张的情绪，无法脱去作秀的外衣，一切言行受“灵魂”控制，说得好听点是对公开课的重视，说得直接点就是心术不正。当然，人非圣贤，谁可以用一颗平常心上一堂“不平常”的课？而这不平常的课往往吞没在最平常的日子里，无法让自己变得不平常。以上是一个俗人说的话。二、指导不到位，无法很好地驾驭课堂学生的实验需要老师的指导，而到底这么指导，指导到什么程度，是我一直在考虑的问题。指导多了，束缚学生手脚，无法还课堂于学生；指导少了，学生的实验会显得杂乱而低效，有时在原地打转，无谓地消耗时间，付出与收获不成比例。指导要经历一个由扶到放的过程！常说要努力做一个无害的老师，如今看来这确实也有一定的难度，一个无害的老师，光光有爱心是不够的，光光有责任心也是不够的，“做一个无害的老师”，首先要让自己有一桶活水，有一个能不断更新自己的系统……小学五年级科学教学反思15《岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的搜集、观察、分类形式的研究，培养学生的观察才能，以及搜集岩石、研究岩石的兴趣。为了更好的调动学生的积极性，我在课前准备了各种各样的岩石，当我展示这些岩石的时候，学生对它们产生了浓重的兴趣。我首先问学生原来对岩石有什么理解？充分调动学生原有的知识，在接下来的教学中，我不仅让学生进展科学探究，还学生如何运用正确的、科学的方法进展科学探究，因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，我出示观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去进步学生的学习才能。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进展认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难。学生以小组为单位，以分工合作的形式进展探究活动，在交流讨论岩石的特征时，引导学生对互相之间实验情况、记录进展交流、互相补充、完善、评价，完善对岩石的根本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，以便学会更加细致、准确的进展观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识才能、思维才能和探究才能。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚刚观察的那块石头，有什么新的发现？有很多学生很快举起了手，我让孩子说说自己的新发现，学生发言非常踊跃，说出了很多新发现，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我鼓励他们到课下继续进展研究。通过这节课的教学，我觉得兴趣是最好的老师，也是我们教学中最大的财富所在，只有很好的激发起学生的兴趣并采用适宜的教学手段保持好他们的兴趣，学习会而变得非常有趣，而教学也成了一次愉快的体验。小学五年级科学教学反思16《光和影》这节课总算完毕了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。准备阶段：即将上光和影，我开场烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘根本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气可以略微阴沉点。除此之外，学生做实验的光缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料根本搞定。上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那局部自己上的不是