小学五年级上册语文教案-1

第页共页小学五年级上册语文教案小学五年级上册语文教案小学五年级上册语文教案1教学目的：1、学会本课的11个生字、2、朗读使学生理解松鼠的外形特征、生活习性、3、理解本文的说明顺序，方法、4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣、教学重点：引导学生在读中感受松鼠的得意之处和生活习性。教学难点：通过与《鲸》的比拟阅读，探究两篇课文不同的'写法，体会本文作者的表达。教学准备：1、老师关于松鼠形态及生活习性的课件、2、学生查找有关松鼠的资料、3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍、教学时间：三课时教学过程激发兴趣、导入新课一、出示松鼠的图片：同学们，你理解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容、二、初读课文，自学生字1、读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、稳固生字、自己读书，画出不懂的词语，利用或联络上下文的方法解决问题、2、自由朗读课文，做到正确、通顺、标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？三、默读考虑，合作交流1、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？2、在学生独立考虑后，在小组内交流、讨论自学结果，老师参与交流，适当点拨、四、围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言、1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用、2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面答复，老师加以归纳、漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点小学五年级上册语文教案2教学目的：1、理解太阳路的深化含义，树立正确的生命价值观。2、体味象征手法的作用。3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。才能目的：１．引导学生抓住课后考虑题理解课文内容，培养学生的自学才能。２．练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读才能。情感目的：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：１．理解课文内容，分清主次。２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。学习难点：太阳路的深化含义。教学准备：投x、录音教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的'笔触，一起去他的童年探访他的理想。二、生字、多音字正音。绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙三、整体感知：1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。2、预设学生质疑x文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？x奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？x孩子们找到太阳路的过程3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。四、分小组读书，读通、读顺。五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。六、课堂练习。第二课时学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。一、复习１．听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙２．课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。二、学习第二段１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？３．〔出示抽拉投x，老师边演示边讲述〕你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很快乐，奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？三、学习第三段１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，互相讨论奶奶说的话的意思。３．〔全班讨论〕奶奶说的话，我们听懂了吗７〔板书：听〕〔出示〕〔１〕苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？〔出示〕〔２〕原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？〔第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。〕〔３〕为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？〔通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登〕〔４〕世界上但凡有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？４．我们走的是怎样的路呢？〔出示奶奶说的最后一段话〕。ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？ｂ．想想这段话是什么意思呢？〔人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕困难困苦，英勇地尽自己的努力去攀登，这样才有希望获得成功，实现人生的价值。〕ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。５．指导有感情地朗读第三段。６．读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？〔板书：明〕７．读了课文，你懂得了什么？四、总结课文，落实训练重点１．快速默读全文，总结中心思想。２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是详细写的？为什么要这样写？我们在阅读时要可以分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深化领会中心。五、课堂练习六、板书设计2、太阳路听——奶奶的话看——苗儿的走想——进步、光明的路小学五年级上册语文教案3一、教学目的1、复习稳固做课外阅读题的几种根本方法。2、复习稳固归纳文章主要内容的方法。3、复习稳固抓住【关键词】：^p句体会文章思想感情的方法。4、复习稳固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。二、教学重、难点1、归纳文章主要内容的方法。2、复习稳固抓住【关键词】：^p句体会文章思想感情的方法。3、复习稳固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一、直接提醒课题。这节课，我们进展一次课外阅读专项训练，好吧？〔板书：课外阅读专项训练〕二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？师相机板书：主要内容思想感情表达方法相机解决一些学生做题的困惑：如1联络上下文理解词语。2联络语言环境加标点。2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要到达的第三学段的学习目的！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？〔有〕从你们的声音里老师听出了你们的自信！三、立足学情，有效引导。〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？〔读懂文章〕这时，我们一般选择哪种读书方式？〔默读〕对，因为默读有利于考虑。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。默读时，还应注意些什么？(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，【关键词】：^p句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！2、如今就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？〔肯定默读方法，默读习惯！〕题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、〔一〕5交流读书收获。3、你们读懂的便是主要内容的局部了，我们再略微加工一下，就是主要内容了。在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？〔板书1、完好、简要〕〔2、谁干什么法〕〔3、时间、地人物、事件〕4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完好，又要简要！同位交流——全班交流互评。5、刚刚，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完好！恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！〈二〉再来攻第二关：体会思想感情1、你有什么好的方法？〔1〕把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！〔2〕抓住【关键词】：^p句。板书：【关键词】：^p句2、如今，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想网开去；边读边标【关键词】：^p句，看你能从中体会到什么？学生自读自悟全班交流：通过再次读文，你标出哪些【关键词】：^p句，从中体会到了什么？我们要把这些体会交融在一起，尽量全面一些！看看复习小博士的体会：齐读1遍。3、如今，我们回忆一下刚刚体会思想感情的'方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！〈三〉最后一关，领悟表达方法。1、你都知道哪些表达方法？2、你是怎样领悟表达方法的呢？〔再读文章，通过品读词句来领悟。〕板书：品词析句是呀！表达方法就蕴含在字里行间！3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？交流：〔1〕你通过哪些词句，品出了什么表达方法？〔通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质〕〔2〕这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？〔事情开展的顺序〕这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：1事情开展的顺序。2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！第二课时〈五〉总结学法回忆我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？〔读文章〕，不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注【关键词】：^p句，通过品词析句，就能找出问题的答案。板书：多读——语感四、学法迁移，领悟运用。1、运用我们刚刚复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、〔三〕学生自已做题全班展示交流师生、生生互评，谈方法。五、总结延伸这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。板书设计：课外阅读专项训练主要内容——完好简要思想感情——【关键词】：^p句表达方法——品词析句多读——语感小学五年级上册语文教案4教学目的：1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的得意形象，培养学生的想象才能。3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的才能，能默写《四时田园杂兴》。4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美妙事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的'想象才能。教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，号石湖居士，吴郡〔今江苏苏州〕人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。〕二、释题并初步感知课文1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2、老师范读全诗，学生小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导答复上面问题。三、学习诗文内容1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2、小组讨论。3、全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4、引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？〔有力地衬托出农民勤劳简朴的生活〕引导学生观察图画、描绘画面内容。〔抓住儿童神态、动作、想象其语言〕6、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美妙。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。小学五年级上册语文教案5一、教材简析《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描绘了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的才能。三、教学目的1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4.学习课文中的生字和新词。四、重点、难点1.引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。五、课前准备1.布置学生利用课余时间上搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2.按课后考虑题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。六、教具准备：课件七、教学时间：2课时八、教学过程第一课时一、导入今天，让我们一起去游览的异域风情，一起去看看那里的胡杨。〔板书课题:西风胡杨〕二、初读课文1.自己读课文〔读准字音，读通句子〕。2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、检查预习情况1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2.生共同朗读情况。3.老师出示本课生字。4.指名认读生字，并做到口头组词。5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的.感受。6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、学习前4个自然段1.师：同学们，我们先来看一个画面。〔老师出示沙漠视频〕看到了什么？〔生答复沙漠〕通过大家在课下的理解，对沙漠你有什么认识或看法？2.生谈看法。〔干旱、荒无人烟、难以生存……〕3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列举：仙人掌、胡杨〕生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？〔第一自然段中第一句话〕一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？5.引导学生理解①胡杨最美、最古老；②胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想理解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，理解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。〔师出示课件展示图片〕7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——〔生接说茂盛、茂密等〕，它的颜色——〔生接说灿烂夺目、金灿灿等〕，它的生命力——〔生接说旺盛等〕，充满了勃勃活力。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。8.过渡：这么美的树在黄沙中终究经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？9.学____杨的特点。㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。①生拿笔在书上画。②指名答复。③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？引导学生从4个方面理解：①根茎20米，比照感受：假设一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。〔约7层〕感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比拟；③不怕盐碱腐蚀；④不怕风沙侵袭。⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。〔出示课件直观感知〕㈢说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进展比照，理解它的无私。①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？〔生答〕一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？〔春季〕短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——〔生答“稍纵即逝”〕。还有许多这样的奇花异草。②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华美的词藻来形容？它们只是在——〔生答“常年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”〕。③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。㈣它的悲壮又表达在哪里?①指名答复。②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？〔千年〕出现了几次？〔三次〕有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？〔胡杨〕③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？〔内在〕它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？第二课时一、导入昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？二、继续学习课文1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？考虑人类是如何对待胡杨的？〔五六自然段〕师：胡杨的奉献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一答复。㈡理解胡杨流泪的原因。师：人类只为了自己的____，就完全不顾及在与沙漠进展顽强____的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？〔它们想求人类，将上苍本来赐给它们的那一点点水留下。〕师：这小小的愿望实现了吗？〔没有〕那些上游的人们仍然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能〔〕？怎能〔〕？……难道〔〕？难道〔〕？……生接说。㈢交流：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？①小组讨论。②集体交流。3.作者的希望与信念过渡：假如你站在这胡中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？〔伤心、悲哀、难过等〕会想些什么？〔指名答复〕作者也无比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答复。②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”〔板书〕的心情。③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。㈡作者的信念。①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。②师指导朗读，要读得坚决些。㈢回归课题。①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？〔被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种〕是啊，大片的胡杨仍然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。〔生齐说〕②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。四、全文同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！9西风胡杨最美、最古老最坚韧、最无私、最悲壮保护环境小学五年级上册语文教案6一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担忧。没想到，上完这课后才知道，我的担忧是多余的。8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所理解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。我设计了这样的教学思路：一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何对待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。二、课堂对话，1、初读课文，整体感知。理清课文主要写了一件什么事？书中哪句话告诉我们父亲给我的印象？2、品读课文，理解感悟，让学生品读课文后，自主交流读书收获。全文主要抓住以下两个问题〔1〕从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。〔2〕父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这局部的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”三、潜入文本，展开辩论。以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的'观点。四、走出文本，进入现实：1、交流搜集的有关林海音的资料。2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些淘气、活泼的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。小学五年级上册语文教案7第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学难点：正确理解“丰碑”的含义。教学过程：一、提醒课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义〔多，丰富；大；姓〕这个词是什么意思？〔高大的石碑，高大的纪念碑〕二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己可以明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸〔xiào〕劣〔liè〕塑〔sù〕3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？〔课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。〕三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。〔为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？〕2、同样老师相信大家通过阅读考虑，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁〕4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进展交流。5、在全班进展交流。第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法。2、深化领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法。2、深化领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法。2、理解“丰碑”的真正含义。教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书理解了故事发生在战争时代，一支队伍困难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风吼叫，大雪纷飞。〔边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风吼叫的录音〕二、研读课文，有感情地朗读课文。1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。〔板书：形象〕〔1〕怎样读，才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。〔2〕你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。〔3〕谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。〔4〕再指名有感情地朗读课文。3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。〔板书：精神〕从课文7、8、11自然段的联络中，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着薄弱、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。三、互换角色，体会情感，自由表达。1、假如你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？〔我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想假如能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。〕2、如今你就是军长，面对这样一位穿着薄弱的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。〔让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力〕四、进一步体会情感，有感情地朗读。1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？〔课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的'变化？〕2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。3、读一读你们画的句子。4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进展对读。〔先师生对读，再生生对读〕对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？点拨：起初将军担忧这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚决不移？〔虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚决的步伐，大步走进了漫天的风雪之中〕把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。五、小结我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。板书：按思想感情开展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。小学五年级上册语文教案8教学目的1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进展展示。教学重点结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准那么。教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进展展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间1课时教具准备准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。教学过程一、词语盘点1、读准词语的字音。2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。二、交流平台回忆本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。〔1〕独立摘抄各课的重点词句。〔2〕选背自己最喜欢的句子，联络生活实际，说说从中受到的'启发。〔3〕拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获〔例如：对作者的理解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等〕。三、日积月累方法：〔1〕自读自悟。〔2〕组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联络生活实际中的详细例子，谈谈感受。形式A：小组内，学生之间互相补充。形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克制的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕____，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。欲要看终究，处处细留心欲：想，终究：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情〔问题〕搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。小学五年级上册语文教案9一、教学目的：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描绘出来呢?自己考虑后自由发言。”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”(“思念家乡”。)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。师总结：张籍的老家是吴郡，也就是如今的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开场四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、交流积累，引入诗文。老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。老师：从刚刚的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗可以积累下来，一局部同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。学生：简介王安石。老师：根据学生的交流适时点拨使学生理解写作这首诗的时代背景。(二)解诗题学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚刚我们理解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。三、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。(二)同桌交换意见。(三)师生合作读诗文，解诗意。1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。2、共同动手正音。3、理解“数重山”中“数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的间隔，离得很近了，往下读。学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。老师：如今这个“还”的音你能读准了吗?5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的间隔之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故土呢?四、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。老师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描绘一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。学生：自由描绘想象到的画面。2、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。3、读中领悟诗情老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的`韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。学生：自由读诗，读后发表意见。4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。《长相思》【教学过程】一、以诗引题〔出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还〕在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家翻开课本，自由朗读《长相思》这首词。二、学生初读词１、要求：⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开场。２、老师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。３、学生反复读，边读老师边指导停顿。三、初读后想象１、让学生说说词给自己什么印象？２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意１、分组合作学习，结合注释体会词意。２、老师提两个关键的问题检查学生的学习情况：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？３、学生再谈体会。４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”别离的感受。五、想象画面１、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。２、说说自己看到了什么？３、练习朗读。４、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。５、再读。六、课堂延伸１、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”２、创设情景，感情升华。【教学反思】《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶尔的时机向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。小学五年级上册语文教案10教学内容：围绕单元主题安排了六项内容。包括：片段赏析、扩句与缩句练习、古诗积累、名人事迹介绍、综合性学习等。“语文七色光”不是简单的语文知识、才能训练、而是精选了可以打好学生语文底子的根底性知识、可再生性知识，使学生形成根本知识和根本技能的同时，也可以学会学习和形成正确的`价值观。设计理念：注重充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，注意举一反三。教学目的：1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。2、积累古诗，体会诗人表达的思想感情。3、理解爱国华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。4、合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。教学重点：在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。积累古诗，体会诗人表达的思想感情。教学难点：合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。教学手段：阅读积累法、交流探究法。教学过程：一、谈话引入。这节课，我们一起去语文七色光学习。板书课题。二、学习新知。1、明确目的。2、合作探究1学习内容：体会句子写作特点的训练学习要求：练习本单元中学到的品评词句的方法，独立考虑，交流讨论。学习方法：小组合作解决这个问题。3、展示评价。4、合作探究2学习内容：句式改写学习要求：先朗读句子，尝试独立改写。学习方法：小组交流这个问题。5、展示评价。6、合作探究3。学习内容：日积月累学习要求：自读领悟学习方法：读一读议一议背一背考一考7、展示评价。8、合作探究4。学习内容：知识窗学习要求：读一读谈一谈体会学习方法：小组合作解决这个问题。9、展示评价。三、课堂小结同学们，本节课你有何收获？请说一说。四、课后作业家乡状况调查如：地域面积、人口、民族、家乡名人等板书设计：语文七色光六缩写句子扩写句子谁在做什么根据问题提示扩写句子小学五年级上册语文教案11学习目的：1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2．朗读课文，理解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3．培养学生热爱科学，探究自然奥秘的兴趣。课前准备：①一些鲸的图片。②有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么理解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的理解。二、学习生字，读顺课文①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联络上下文来理解。③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，理解内容默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些理解？四、精读课文，体会写法①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比拟和举数字的'方法把鲸的大小描写得非常详细。第二课时一、围绕重点，全班研讨①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了如今的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪理解到的，把这些读给大家听一听。③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特点〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回忆内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些理解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。教学反思：在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的鼓励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。小学五年级上册语文教案12教学目的：1、通过联络上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过老师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念。课时安排：1课时教学过程：(一)、谈话揭题，走进童年的记忆1、谈话激趣：师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美妙的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。(音乐)2、小结谈话，引出课题：师：确实，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美妙的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光辉。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》3、想像情境：师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。(二)、初读课文，感受童年的美妙故事1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示考虑相关问题。投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;2)童年的哪些往事重临作者的心头?2、交流：师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?(三)、再读课文，深深体会童年的美妙回忆1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮如今我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。2、交流：师：我刚刚看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示以下句子)我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)假设你就是林海音，你如今就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)师：同学们，你们看见了什么?生答师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?生齐答：骆驼。师：如今你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发愣的情境?师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美妙的回忆，如今，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的.时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。师：正如作者在文章的最后一局部写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。出示以下文字，生齐读，课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。过渡：虽然，如今作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的答复，随机出现相关的句子)课件出示：我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”交流：谈谈你为什么说这段话比拟有意思?师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，如今让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让如今的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的目光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给如今的我美妙的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。3)“我“看骆驼脱毛情景课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?师：假如你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?师：如今已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。出示，学生齐读：过渡：还有哪些有意思的事情?4)“我”思念骆驼队课件出示：分角色朗读从这段话中，你看出了什么?师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。师：同学们，虽然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，却仍然固执地保存着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!出示：《苦恋北平》相关语句：不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以致于一发不可拾掇。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。小学五年级上册语文教案13教学目的①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。教学难点根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。教学准备老师活动预设执教者个性化调整教学环节一、铺垫孕伏．二、探求新知三、理论应用四、全课总结五、拓展练习六、作业第一课时口语交际激发兴趣，明确目的同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。②学生在组内交流。老师巡视检查、催促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度。④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题____？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。②学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨。③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的`心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改①学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导。②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进展修改。③组内互读互改，提出修改建议。④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引