小学五年级语文教学反思(合集15篇)

第页共页小学五年级语文教学反思(合集15篇)小学五年级语文教学反思(合集15篇)小学五年级语文教学反思1我执教的《童年趣事》，通过回忆课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所表达，课前让孩子们多搜集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括才能，进步语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进展互动交流；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。从整体来看学生根本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开场时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开场时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，到达“准、新、精”的要求，我先要求学生自行考虑，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮助选出较为适宜的材料，最后还要在班里进展点评，才进展写作。二、以自己的详细的事例翻开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。[+小学教学设计网_=}在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了根底。三、给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比拟熟的人会讲得比拟有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得到达了我的目的了。四、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就防止了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。当然，从学生作文中也能看到一些问题，比方学生对作文的修改还不够认真，在细节描写，诸如语言、动作、心理、神态等方面还有待加强等。小学五年级语文教学反思2教材分析^p:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容粗浅易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜欢之情。教学目的：1、理解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。2、理解课文，可以有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。3、培养学生热爱大自然热爱小动物。一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你喜欢什么小动物？同学们看〔课件出示松鼠视频〕，你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。〔反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。〕二、检查预习课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。三、整体感知作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性〔活动、住、吃〕〔反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速阅读一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。〕四、细读课文，深化理解〔一〕品读外形局部1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？2、指读，考虑：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？3、理解敏捷〔谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？〕理解嵌〔联络生活〕体会毛的光滑4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。5、再读，体会作者的写作顺序。6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。7、出示课件：〔要求学生完成课件中第一段的填空。〕8、照着图片背。〔反思：我觉得教学外形局部是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们理解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就可以顺利背诵这一段话。〕〔二〕作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。〔反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很合适指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。〕2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。〔反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。〕3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？五、拓展阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。〔反思：原来设计一节课的目的是理解课文内容，体会作者情感，理解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读局部,但是觉得这局部内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头照应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。如今想想,不应该让学生效劳教案,而是应该让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。〕板书设计：松鼠外形美丽习性活动住吃小学五年级语文教学反思3教学目的：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.2.能与同学就活动主题进展商讨，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能，及自主合作的参与意识。3.在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达才能，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。教学重点：通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。教学难点：根据主题筹划活动，列出节目表，并分组进展理论活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的筹划才能、表演才能和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。教学准备：⒈搜集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。⒉理解班级同学的特长，以便筹划活动。⒊通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经历。课时安排：3课时教学过程：第一课时〔口语交际〕一、激情导入，激发兴趣⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深沉的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故土来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是故土明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故土的依恋和热爱。你搜集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？［老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参与表达的欲望。］⒉学生交流课前搜集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。⒊小组交流讨论⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与局部小组的交流，给予指导，可以提示采取朗读诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本〔诗词〕剧、编小报等形式进展活动。［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。］⑶根据课前自己搜集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进展小组学习，彩排活动内容。⑷小组详细商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。小学五年级语文教学反思4《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——详细介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有比照、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读才能，学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互相找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析^p，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深沉功底，去领略大自然的美妙景象。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜欢之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将搜集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进展一种语言的积累，再创作。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的才能外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比方由于经历缺乏课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的考虑等等，这些都将是我努力的方向。老师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常需要的。能与学生进展眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上可以交汇是作为一名语文老师必不可少的素质。这些对于我来说是非常欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己进步的更快。小学五年级语文教学反思5张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切思念。教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观察课文中的插图；交流“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应该会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师交流了一番。才明白，让学生面面俱到是不可能，应该允许他们在诗意的根底上去扩大，或是让一些学困生抄抄诗意也行。【反思】作业中的“练笔”，在我们教学时，应该因材而写。结合学生实际，让学生进展写作练习。同时，也要注意因人而异。我想，面对这样比拟难操作的内容，可事先与同年级段的老师交流，这样集思广益，也能互相之间有成长。不过，绝对不能走过场；修改时也应该把握尺度，这也是个关键。小学五年级语文教学反思6今天上午在讲完《丝绸之路》这一课时，本想让学生完成课堂作业，可心里突然一转念：丝绸之路是一条怎样的路呢？问问学生吧，听听学生是怎么说的。于是我对学生们说：“《丝绸之路》这篇课文学完了，那么通过学习这篇课文，你们知道丝绸之路是一条怎样的路呢？”我边说边板书。学生们开场沉默了一小会儿接着纷纷举起手。我示意他们答复，敖松说“丝绸之路是一条伟大之路！”“这是你根据课文内容答复的，可以。其他同学再说说。”有的说“丝绸之路是一条友谊之路！”，有的说“丝绸之路是一条中西交流之路！”还有的说“丝绸之路是一条商贸之路！”我把学生的答案一一罗列到黑板上。这时王晨说：“我觉得丝绸之路是一条和谐之路！”“怎么说是一条和谐之路呢？”我不解的问，她当时也没答上来，“这样吧，你再想想，假如能说出理由，就给你再加一分。”她稍稍想了一会儿说：“因为丝绸之路是中西商贸往来，文化交流的一条重要通道，是一条友谊之路，那么就不会发生战争，所以说是一条和谐之路。”“说得挺有道理，按要求给你加分。”她满意的坐下了。通过这件小事，让我意识到越是开放的问题越可以调动学生的答复的积极性，越成培养学生积极考虑的才能。小学五年级语文教学反思7在教学本课时，我注重结合语言环境进展词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联络上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，……”对“温顺”这个词应该怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“‘温顺’这个词我们一般用来形容谁？”学生很容易想到——形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充满爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温顺形容谁呢？是草原！难道草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生联络语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上悠闲惬意地吃着嫩草、小伙子们自由自在地奔跑，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的作者的满腔深情。小学五年级语文教学反思8《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，分开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的节奏、句式、风格领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深化的感悟。课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的`形象画面，可以深化领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的才能，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是进步学生阅读才能的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。小学五年级语文教学反思9新课程改革要求老师改革自己的教学方法，注意培养学生的创造性思维才能，理论和理论结合起来，在理论中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新才能的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中施行创新教学呢？下面就《新型玻璃》的教学谈一点看法。上课一开场我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗？”同学们不约而同地答复：“看过。”我接着问：“你最喜欢的广告是什么呢？”同学们纷纷举手答复。然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢？”同学们个个跃跃欲试。最后，我把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担任“广告公司”的“老板”，同时提出要求：１、认真阅读课文，遇到疑难，同学之间互相讨论解决。２、理解每一种新型玻璃的特点和用处，然后讨论写广告语。３、广告语要写得简洁、明白。同学们在“老板”的带着下，开场认真学习、讨论、拟写广告词。举行“广揭发布会”。在小组学习讨论的根底上，要求每个小组推选一名学生作为代表进展交流，评选最正确广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几那么广告语：“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，平安可靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”……创办“加工设计公司”为了进一步开展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进展有机的整合，我设计了以下两个环节。第一个环节：刚刚，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的理解，那么你觉得这些玻璃有没有什么缺乏呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢送的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但假如又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜欢。因为，银行里的工作人员会感到舒适，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃开展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过互相讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃……以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新才能就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。小学五年级语文教学反思10语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人，其中，《梅兰芳》给我留下来深化印象。教学本课时，如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲授新课前，我做了一个调查，发现由于学生对梅兰芳所处的时代离如今较远，孩子们对这位世界文化名人理解不多或是并不理解，因此，我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料，第二天课堂上，通过一个个孩子的汇报，让孩子们理解到，梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师，在中国戏剧界有着举足轻重的地位，而且是一位世界级的文化名人。在授课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，让学生通过小组讨论、交流，给每个小故事列出小标题，刚开场，学生有些困难，在我例举一个故事，并告诉学生要擅长抓住文中重点词句来归纳后，学生渐渐地会了，有的小组通过一段段快速阅读，列出了五个小标题，有的小组仍然有困难，我便下去逐个指导，大约过了15分钟，我让学生汇报，这个小组说完，有不同意见的，别的小组可以补充。通过全班的交流，学生发现，这五个小故事都是围绕梅兰芳回绝为____人登台演出而写的，突出了梅兰芳高度的民族气节与强烈的爱国精神。这样，学生很快就理清了文章的脉络。其次，感悟文章的重点句子，如：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”……让学生从这些句子中，品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节，他宁愿放弃了视为生命的艺术，感受到了一个艺术家的伟大形象，从而突出了教学重点。小学五年级语文教学反思11讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比拟大的。这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中汲取成长经历，全面、正确的认识这对母子。其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联络自身实际并从中汲取成长经历，相信会感悟到许许多多的东西。在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真，分析^p的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的时机，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟才能了。学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比拟深化，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。小学五年级语文教学反思12《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶尔的时机下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。这篇文章叙事清楚，构造精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美妙的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的根底上展开，通过阅读、表达、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时理解孩子对文本的原认知程度，利于老师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、答复下列问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生答复得不够完好，不够到位，到后来的深化答复，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性开展历程，这对于鼓励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到快乐的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深化，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以打破重难点，又可以让学生表达从不会到会，从别人教到自己学的理论过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的答复顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延伸的内容，我感觉好似有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开场，在解疑探究环节就应该出示文章哪些地方表达了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。小学五年级语文教学反思13得：在教学一课后，我进展了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过比照阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章构造严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸大和衬托渲染等修辞手法的作用，进步学生品味词句的才能，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件打破重难点。多媒体对教学的辅助作用是不可低估的，让学生通过宏伟奇特的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的间隔，收到了很好的教学效果。失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关注他，无视了关注每个学生开展。在今后的教学中我们将努力进步自己的教学程度，关注每个学生的开展，到达教学的最优化。小学五年级语文教学反思14一、教学背景《珍珠鸟》是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描绘了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，粗浅易懂。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。二、教学实例〔一〕初读课文，感受“情意”1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？〔出示图片，板书课题。〕2．请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些理解。〔板书：怕人——亲近〕3．对照板书，生成问题：此时你脑海中产生了那些疑问？〔梳理学习目的：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？他和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？〕〔二〕细读课文，理解“真爱”。1．再读课文，自主探究，学生与文本对话。动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。2．学习小组交流后汇报，师生与文本对话。抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。〔板书：鸟笼四周、书桌、肩上〕假设你如今就是作者，看到得意的小珍珠鸟，你会怎么做？〔指导品读〕〔三〕鉴赏课文，品味体会。1．指名读第14自然段。2．结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟就像什么？假设你就是作者，看，小珍珠鸟如今就落在你的肩头，你有怎样的感受？3．配乐诵读，品味体会。〔四〕再读课文，评价“信赖”。1、回忆课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美妙的境界“这句话的理解。〔板书：信赖〕2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？〔五〕阅读拓展，升华理解。你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？〔老师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受〕推荐文章：《不经意的背弃》三．教学反思〔一〕以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。本教学一开场首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的根底上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分表达了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。〔二〕以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。本教学非常重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充