小学二年级语文《我是什么》教案

第页共页小学二年级语文《我是什么》教案小学二年级语文《我是什么》教案小学二年级语文《我是什么》教案1教学目的1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、理解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，理解水的变化及与人类的关系。信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生搜集水与人类关系的相关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个淘气得意的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？〔播放录音故事〕〔这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，理解了课文大意。〕2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。〔板题〕自读1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你理解了什么？还有哪些不懂的地方。老师根据学生的情况，及时对问题进展梳理、归纳、解答。〔尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。老师有效地搜集学生读文后的反应信息，以便及时调整教学进程与走向。〕识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学来当小老师，带着同学读生字和词语。〔参见我会读〕。3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右构造的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。老师巡视，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？〔学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。〕1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。〔要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。老师要注意引导学生根据自己的选择进展扎实有效地学习。〕汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时导入1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，稳固识字。同桌检查写字情况。2、指读课文，师生评议。启思1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？2、学生讨论，寻找解决问题的方法。3、交流方法。〔学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。〕〔这样的设计应该建立在学生熟读课文，理解课文内容的根底上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的才能。根据学生的特点可能会找出一些方法，但老师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进展科学有效地学习。〕探究组织学生根据自己提出的学习方法，进展合作学习。老师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1、组织学生结合自己的学习〔小组学习〕，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。〔1〕水的不同状态及变化过程。〔2〕水在不同地方的不同样子。〔第3自然节〕〔3〕水在人类生活中的利弊。2、老师可利用课件或录像等方式，帮助学生稳固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。〔充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥老师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的才能，合作学习及主动探究的意识。〕谈话你还知道哪些水的作用与危害？演读1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、得意；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。2、练惯用自己的话说说水的变化及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。〔从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维开展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，稳固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演才能。〕谜语两那么1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。〔水〕2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。〔水〕小学二年级语文《我是什么》教案2教学目的：1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。2.学习书写10个汉字。3.正确、连接地朗读课文。4.认识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?要点：“汽、江河、海洋、灌溉、吞没”等。(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比方“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二朗读课文1.教读长句。(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模拟读。(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模拟读。2.教读短语连缀式语句。(1)出示短语：在池子里睡觉在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读?要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;老师可出示图片帮助学生认识。(3)出示带有短语的长句。老师范读，让学生感受怎样读才好听。提示：老师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。(4)出示带有短语的长句：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，吞没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是消沉的;可引导学生之间进展互评。板块三迁移运用1.说说水的变化。(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。提示：可以说水形态的变化，比方云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比方在池子里睡觉，而在小溪里漫步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2.准确运用动词。(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?要点：发现动词“落、打、飘”。(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?提示：引导学生通过比拟水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不一样，体会文章用词的丰富性与准确性。(3)请你来填一填。秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。(4)这样的句子，你还会填吗?一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。瀑布从高高的山上，一()千里，非常壮观。提示：老师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四构造分类，学写生字1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。(1)生观察字形构造，尝试归类。左右构造：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下构造：变、带;独体字：片。(2)生交流左右构造类字的书写要点：注意左窄右宽。2.重点教学：变、带、片。(1)生观察字形，找关键笔画。“变”下半局部的“又”要托住上半局部，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半局部留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下构造，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。(2)老师范写，生书空。(3)生临写，师巡视指导。(4)交流评价。小学二年级语文《我是什么》反思案例一《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。一、成功之处1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进展导课，迅速引出对新知的学习。2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的根底上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深化体会字形特点。3.整体感知方法得当。采用【关键词】：^p填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就可以着桃子，学得轻松，学得愉快。4.细读文本灵敏多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法可以巧妙地化解本节课教学难点。5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。二、缺乏之处1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进展补充，占用不必要的时间，影响后面教学。2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。小学二年级语文《我是什么》反思案例二《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了兴趣性。在教学时做到了以下几点:一、猜谜激趣导入新课课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为照应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。二、形式多样，主动识字识字对于低段小学生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的根底。但是机械单调的识字方式会使学消费生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的气氛中主动识字，不亦乐乎。三、整体把握，感悟变化在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后浸透到有感情地朗读上，在充分自读的根底上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。四、多媒体辅助，升华感悟本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经历非常缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，粗浅易懂，进步了教学质量，丰富了感性知识。五、拓展练习，感悟提升课文在即将完毕时老师以一首诗让学生体会感受水的用途，同时也将这节课的内容也得到了升华。当然整堂课也有缺乏之处:在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地稳固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的根底。老师的'评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。老师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相比照高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响学生考虑的空间和时间。在本堂课中，老师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。小学二年级语文《我是什么》教案3一、教学目的：知识与才能：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。情感态度与价值观：理解水给人们带来的好处和灾害。二、重点、难点：理解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。三、课前准备：课件、生字卡片四、预习要求：熟读课文，学习课后我会认的生字，考虑课后问题，并从文中找出答案。五、教学时间：2课时六、教学流程：第一课时一、导入新课同学们，今天老师要带着你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语(1)突然不见突然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)板书“2我是什么”〔生齐读课题〕他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。二、随文识字1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。2.师检查生字词。3.检查会认字和会写字。〔出示字卡〕4.指导书写生字。三、精读课文，理解朗读。1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？2、老师相机指导朗读。〔1〕课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？〔2〕我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。〔3〕我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？〔4〕师生合作读：夏天的早晨，我在秋天的早晨，我在3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。布置作业：书写本课生字，熟读课文。第二课时一、复习导入1.齐读要求会认的生字。2．抽生领读生词。〔多媒体出示〕二、我是水孩子，我会变成什么？1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？2、联络上下文考虑：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联络生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？3、带着对水为我们生活带来的宏大奉献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习1学生联络上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资的现象？4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？小学二年级语文《我是什么》教案4导学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。二、师范读课文。猜猜我是什么。三、初读课文，学习生字。1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。4、同桌学习我会认的字。A、读出生字，要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型构造。6、交流怎么记住生字的方法。7、用生字组词，看谁组得多。8、自读生字，边读边记。9、开火车检测生字。四、我会读。漂浮灌溉灾害机器电器乐器冲毁毁坏消灭暴躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。1、齐读生字。2、给生字组词。3、用学过的方法记字。4、描红练习。六、作业：1、搜集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的局部。第二课时一、引入新课：同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？〔水〕二、作业反应。1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。三、讲读课文。1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。2、齐读第四自然段。指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多理解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。3、课件展示：水——汽——云——雨〔雹子、雪〕4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。5、讲读第一自然段。自读第一自然段，你读懂了什么？水——云〔白云、乌云〕指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。6、讲读第二自然段。云——雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。课件展示，一、二自然段的整个过程。8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。四、选择自己喜欢的局部来读并背诵小学二年级语文《我是什么》教案5一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?生：喜欢。师：为什么?生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文，整体感知。师：终究“我”是什么，请同学们翻开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么?有谁知道?生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段?指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子?生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的?生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么?生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。(师板书，并投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读?生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)师：你们想对他说什么?生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试?生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生：有!(充溢信心)师：那开场吧!(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们?(同学们积极举手)师：你们真是英勇的小朋友!(指名1人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?生：行。(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?生：对!师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好似人在睡觉一样，那我们应该怎样读?生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗?(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道