小学二年级数学教案-8

第页共页小学二年级数学教案小学二年级数学教案【热】小学二年级数学教案1用乘除法解决实际问题教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目的：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。使学生进一步感知数学与生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。教学重点：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学难点：引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学准备：主题图或课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么?学生观察主题图后答复。【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，进步参与学习的积极性和主动性。二、合作交流、探究新知教学例4。(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。(3)、小明想买5辆小汽车。应该付多少钱?引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。(4)、鼓励学生再提出问题。2、小结：提醒课题。【设计意图】：把探究知识的主动权交给学生，通过考虑、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析^p问题的才能。三、拓展应用引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?引导学生完成第2题。老师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。【设计意图】：多种形式的练习，使学生稳固并掌握利用乘法和除法的实际问题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思：小学二年级数学教案2详细介绍：课题：不连续进位加教学目的1．通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法．2．初步培养学生观察才能、口头表达才能，并能较纯熟地进展计算．3．培养学生良好的学习习惯．教学重点通过学习掌握笔算方法．教学难点使学生理解算理．教具和学具老师准备375个信封的投影片〔如书上图〕，准备计数板、口算卡片．教学过程设计〔一〕复习准备【演示课件不连续进位加】1．口算练习50＋70＝30＋600＝30＋300＝90＋20＝40＋50＝0＋500＝2．求38加25的和〔1〕怎样列竖式计算？〔一样数位对齐〕〔2〕得数十位上为什么是6，而不是5？〔因为个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十．〕〔3〕你觉得计算时应注意什么问题？〔十位上不要忘记加进上来的一个十．〕〔4〕回忆两位数笔算加法的法那么是什么．板书：笔算两位数加法①一样数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1．3．设疑刚刚我们复习了两位数进位加法的笔算．假如是求1738加上625的和，你知道应当怎样计算？〔板书：1738＋625=〕能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了．〔二〕学习新课1．不进位加法．教学例1．求下面两个数的和．请看图〔1〕老师继续演示课件不连续进位加，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信封？〔43个信封〕老师接着出示图B，放在图A下面提问：这是多少个信封？〔32个信封〕〔2〕要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算〔一样数位对齐〕如：〔3〕计算后老师追问：一样数位对齐是什么意思？〔个位十位分别对齐〕〔4〕假如有百位呢？〔老师继续演示课件不连续进位加出示以下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封〕变成如下的图和算式：师问：竖式的百位如何写？〔让学生填〕〔5〕请学生独立计算师问：说说你是从哪一位开场加起的？为什么把一样数位的数相加？〔四人一组讨论，明确一样数位上的数相加的道理〕〔6〕在老师指导下理解算理243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一．个位上3个一加上2个一和是5个一．所以和的个位写5；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写7；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写3．只有是一样数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加．〔7〕练一练4111＋367=28＋570＝师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐．2．进位加法．出例如2【继续演示课件不连续进位加】270＋58=〔如以下图所示〕〔1〕请学生独立列出竖式，并计算．〔2〕师问：十位应该怎样计算？〔关键性问题〕〔3〕老师演示、操作活动投影片〔如图〕，使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板〔100〕和2个长方形．指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1．〔4〕学生独立填写百位结果．〔5〕练一练〔6〕小结：计算时注意：十位上的数相加满十，不要忘记向百位进1，同时百位上不要丢掉进位的1．3．进位加法．【继续演示课件不连续进位加】例3求809与3764的和．〔1〕请学生自己列横、竖式，并计算．〔2〕重点考虑：百位上的数相加满十，应该怎么办？〔3〕做完后同桌互相说说，你是怎么做的？为什么？〔4〕讨论：三、四位数的加法和两位数加法有什么一样点和不同点？〔一样点：三、四位数的加法和两位数的加法一样，都是一样数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数相加满十，向前一位进1．不同点：加数的位数不同〕〔5〕总结三、四位数加法的法那么．〔在原法那么板书上改〕标题的两位数改为三、四位数．第③条个位满十，向十位进1改成哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．〔三〕稳固反响【继续演示课件不连续进位加】1．直接在竖式上计算2．列竖式计算238＋326=1629＋527=715＋8605=3．判断正误并改正．4．课后总结〔1〕今天学的是什么知识？〔出示课题〕计算法那么是什么？说说计算时应该注意什么．〔2〕解疑我们已学完本节知识，请大家做一做开场的那道题，看谁会做并能做对．1738＋625=板书设计不连续进位加不连续进位加小学二年级数学教案3教学目的：1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达才能和逻辑推理才能。3、通过活动，激发学生思维的灵敏性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联络，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的才能，以及学习数学的兴趣。教学重点：通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。教学难点：理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。活动准备：课件、球、盒子、硬币、记录表教学过程：一、创设情境，激趣促学。师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？〔____课件〕请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。〔板书：抛硬币〕师：你们认为谁会去呢？生1：米奇。生2：唐老鸭。师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。如今老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮助，谁来？师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？〔师抛硬币遮住，问学生〕师：同学们猜猜是哪一面朝上？师：大声告诉大家，哪面朝上？生：正面。师：正面朝上，这下米奇可快乐了，因为它可以去观看比赛。〔猜对的学生很快乐〕师：假如再抛一次，一定是米奇去吗？生1：是，一定是米奇去。生2：不是，也有可能是唐老鸭去。师：你确定吗？你也上来抛一抛。〔再指名生抛硬币〕生：反面朝上。〔猜对的学生欢呼〕师：反面朝上，唐老鸭快乐得又蹦又跳。〔生回座位〕师：同学们，在刚刚的抛硬币游戏中，你发现了什么小机密？生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？〔想〕师：请听游戏规那么：〔略〕师：〔拍手示意学生坐好〕同学们刚刚通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。〔板书：可能也可能〕。组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。〔设计意图：由抛硬币游戏开场感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜想等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进展数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的根底。〕二、展开活动、自主探究。1、师：同学们，刚刚大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。师：〔出示盒子〕看，这是什么？师：〔指盒上标签〕对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？〔生踊跃举手，一位学生上台〕师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。〔台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸大地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上〕生：。〔白色〕〔师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点绝望〕师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？〔想〕2、学生小组合作摸球。〔体验不可能〕师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规那么：1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？〔1〕请组长拿出袋子和表格〔2〕师指导摸球填表格3、全班交流。师：同学们摸了这么屡次球，也猜了这么屡次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？〔1〕各小组汇报情况〔2〕老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表师：同学们你们每次都猜对了吗？〔生：没有〕师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？〔因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。〕师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看〔____课件〕笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？〔可能是黄球也可能是白球〕齐读一遍〔设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得快乐，较好地体会到了事件发生的不确定性。〕4、体验不可能智慧老人给小朋友们带来了小问题可能从这个袋子中摸到黑球吗？〔不可能〕齐读可能从这个袋子中摸到红球吗？〔不可能〕可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？〔不可能〕为什么？师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。〔板书：不可能〕小结5、再次摸球。〔袋子里都是黄球〕〔体验一定〕师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？〔屡次猜黄球〕〔老师注意观察学生的反映：是不是有不满。〕师：怎么了，你们想说什么？〔里面都是黄球〕师：很多同学都说对了，老师确实知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。假如盒子里装的是6个白球呢？〔摸出一个，一定是白球〕假如盒子里装的是6个红球呢？〔一定是红球〕〔板书：一定〕师小结：刚刚通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。〔设计意图：本小节让学生在动脑考虑中体验到事件确实定性，在师生的兴趣互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛〕三、促成体悟，拓展延伸。1、数学书第93页：连一连。小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们翻开数学书本93页〔1〕先读题目要求和内容，独立完成。〔2〕汇报交流师：如今来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。师：那会摸到黑球吗？生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？生：10个白球，摸到的不可能是黄球。师：那会是什么球？生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。师：也可能是什么球？生：也可能是白球。师：能完好的说一说吗？生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。2.听要求起立。看看谁最机灵。师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？〔有〕〔1〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。〔2〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。〔3〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！〔设计意图：本环节及时对新课知识进展补充和稳固，使学生形成表象。并设计活动应用反响，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动〕四、联络生活，内化进步聪明屋师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。如今，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。学生说，老师注意评价。课堂小结师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？〔设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活严密相联，通过练习对事情发生的情况进展结实地加深，学生对生活中确实定事件和不确定事件的描绘，能进一步掌握用数学语言进展准确的描绘事件的可能性，到达学以致用的目的。〕小学二年级数学教案4【教材分析^p】有趣的七巧板是数学与生活的综合与理论活动，七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材将平行、垂直及角的有关内容的呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，掌握与线段、角、平行线、垂线相关的根底知识和根本技能，开展和丰富学生的数学活动经历和体验。【教学目的】1.知识与技能：经历探究七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，进步学生的图形组合才能及对美的事物的发现。2.过程与方法：通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经历。在探究图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美妙的愿望，既培养了学生的想像才能，又给了学生充分表达自己的时机。3.情感态度与价值观：通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大创造，从而激发学生的民族自豪感，从而使学消费生创新的欲望。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重别人的意见。【教学准备】七巧板、课件等。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、欣赏图形师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师也很喜欢，今天老师拼了一些漂亮的图形，想不想欣赏一下？〔课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭〕学生欣赏。师：这些拼图漂亮吗？这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？〔课件演示将帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆开成七块图形，再将这七块图形旋转、挪动拼成一副七巧板〕2、提醒课题：师：对！这是一副七巧板，这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。〔板书课题：有趣的七巧板〕3、介绍七巧板的来历课件演示：七巧板自我介绍：同学们，我叫七巧板，别小看我，我已经大约有1000岁了，早在一千多年前的宋朝，有个叫黄伯思的人把我创造出来了，最早我叫“燕几图”，后来又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智图”,19世纪流传到西方，引起人们的广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板”。我虽然仅有七块图形组成,但是它们可以拼出多种多样的图形。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，如今的人就叫我“七巧板”。因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。我已成为中华民族智慧的一个代表啦！二、初步感知，建立表象师：谁先来说一说一副七巧板有几种不同的图形？生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。师：数一数，每种图形各有几个？生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。师：比一比，哪些图形是完全一样的？生：2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。三、自主探究，深化认识1、组织竞赛。师：小朋友们，你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们就来比一比，看谁拼得快，拼得好？拿出七巧板，准备好了吗？我们比赛开场啦！2、用两块拼师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形。学生拼图。师：哪位小朋友说说你选用的哪两块？拼成了什么？生：我用2块大三角形拼成一个正方形。师：有不同的方法吗？生：……师：刚刚我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？小组合作，拼好后贴在磁性黑板上。师：谁来说说你们小组拼成了哪几种图形？每组拼成几种图形就加上几颗星作为奖励。师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。3、用三块拼师：再来难一点的，假如拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，每个小组将不同的拼法贴在磁性黑板上。比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。学生动手操作。师:：你用哪几块拼成了什么图形？生：我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。生：我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。生：我拼的是平行四边形，用了2个小三角形和1个正方形。生：我拼的是三角形，用了2个小三角形和1个平行四边形。生：我用1个小三角形、1个大三角形和1个正方形拼成了五边形。……小组长统计本组共拼出了几种不同的图形，给拼的图形种类最多的小组加星鼓励。师小结：小朋友们真棒！用七巧板中的三块拼出了这么多图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。4、用四、五、六块拼师：下面我们要来更难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。假如有困难，小组内可以商量商量，互相合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以翻开课本第29页仿照书上的图形拼。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。学生动手操作，老师巡视。发现有创意的进展展示，说说你是怎么拼的？小组长汇报统计结果，给拼的图形种类最多的小组贴星。5、说儿歌师问：七巧板好玩吗？有趣吗？老师带来一首有关七巧板的儿歌，我们一起来学一学，念一念。出示儿歌：七巧板，真有趣，三种图形在一起，动脑筋，巧拼移，小手创造出神奇。师：是啊！七巧板非常有趣，但是在拼图时，一定要动动我们的小脑筋，这样，才能拼出各种图形！6、用七块拼师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形〔1〕模拟课件演示：鱼、狗、人、猫这四幅图形。指名说说这四个图形分别是什么。师：你喜欢哪一个图案？选一个自己喜欢的，照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块怎么放？拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快。集体反响。〔2〕创新师：刚刚我们是模拟来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。〔3〕参观、点评作品。师：你最喜欢谁的作品，为什么？集体交流。师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。四、全课总结师：今天，我们上了一节有趣的数学课，你们玩得快乐吗？能说说你的收获吗？小学二年级数学教案5教学内容：教材第84-85页知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。过程与方法：让学生可以结合情景，发现数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的认识，开展学生的应用意识。情感、态度与价值观：通过创设情境，使学生可以积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联络。课前准备：1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，考虑解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。2、小兔安家的课件、挂图教学过程环节老师活动学生活动设计意图情境创设同学们，你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看〔电脑出示小兔安家主题图〕请同学们仔细观察，看看图中有什么？生1：图中有大树、房子、许多小兔。生2：图中有12只小兔，他们正在快乐地做游戏。生3：一共有四间房子。通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的兴趣，使学生很快地进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。问题探究同学们观察得可真仔细，小白兔如今累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚刚发现的数学信息提出数学问题吗？老师在学生提出问题的根底上，帮助学生进展整理〔重点解决用除法解决的问题〕小结：同学们可以提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想方法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？老师深化到各个小组进展个别指导。生1：有4间房子，每间住几中小兔子？生2：假如12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？生3：假如12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。体验感悟好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？隨着各组学生的答复，老师整理板书如下：12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？学生争着进展答复。各小组讨论汇报：每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。理论应用同学们观察的可真仔细，如今请同学们翻开书84页，我们看“填一填”请根据我们刚刚说把这们表填完好。在此根底上老师引导学生考虑：假如每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们讨论一下。引导学生明确，假如每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而如今只有12只小兔，所以可以住下。1、请同学们翻开书84页，我们看练一练第1题，同学们独立做在书上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。老师巡回指导。2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。好，下面谁愿意把你填的结果读给大家听？3、电脑出示第85页第3题：二〔1〕班有36人参加体操比赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的方法最多。学生独立完成。同桌一组一问一答。学生集体交流。学生以小组为单位进展讨论研究，然后全班交流。学生完成在书上。同学们小组合作，讨论设计方案，并把图画下来，列出算式。一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。学生通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联络，培养学生的应用意识。教学反思老师引导学生反响，及时对讨论好的小组发放小红旗，并对学生的汇报进展补充小结。4、请同学们翻开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间展开比赛。5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。请同学们完成在书上，然后老师订正。老师小结。学生说图意板书设计：小兔安家12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕小学二年级数学教案6教学内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。教学目的：通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的根底上自己得出除法算式的商;通过比拟分析^p的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商。培养学生的动手操作才能，初步观察、比拟、抽象、概括才能以及语言表达才能。培养学生合作学习的意识。教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学准备：情景图或课件等。教学过程：一、创设情境，引入新知出例如1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。二、自主探究，学习新知看图，考虑问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?动手操作，探究方法。(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。(2)、小组合作，交流方法。我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢?学生交流想法。提醒课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。12÷3的商是几?你是怎样算的?学生汇报并说明解题思路。小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过互相交流、启发到达共同开展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。三、拓展应用，加深理解引导学生完成第24页的“做一做”第1题。(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡视指导。(2)、交流汇报。引导学生完成练习五第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第2、3题。【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思：小学二年级数学教案7一、特点分析^p总复习是分两局部安排的，一局部是对知识的整理，另一局部是供练惯用的习题。新教材与旧教材在总复习的编排上有以下一样的特点：1.复习的内容集中本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联络，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进展复习，这样便于学生进展整理和比拟，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵敏运用知识解决问题的才能。2.复习的线索明晰本单元的复惯用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复习的五局部内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，进步了学生对知识的理解和掌握程度。新教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不同：1.复习的导向不同复习的导向关系全局，只有把路引对，才能防止总复习的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联络亲密的详细实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学习数学知识是为理解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。2.复习的目的不同原教材的总复习是稳固所学的知识。新教材不仅停留在稳固的根底上，而且在知识领域中进展了延伸。表如今以下两个复习中：(1)在“认识钟表”的复习中，引导学生会看接近整时的钟面。在此复习中，一方面稳固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练习会看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几时)。(2)在“用数学”的复习中，引导学生挖掘形象图以外的资。通过前九个单元的学习，学生已经可以根据情境图中给出的资(条件)，解决一些简单的问题。在本单元的复习中，在原有知识的根底上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。假如只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“如今几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。假如只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。二、教学目的通过复习，使学生获得的知识更加稳固，计算才能更加进步，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。(一)知识与技能1.能纯熟地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。2.能纯熟地口算20以内的加法和10以内的加减法。3.能准确地识别常见的四种立体图形和四种平面图形。4.会看整时和半时以及接近整时的钟面。5.能合理地选择有用信息解决问题。6.能把学过的知识进展整理归纳。(二)过程与方法1.会选择有用信息进展简单的归纳。2.在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的考虑。3.有与同伴合作解决问题的体验。4.会表达解决问题的过程和结果。(三)情感与态度1.积极参与数学活动。2.感受数学与生活的亲密联络。3.养成自觉整理知识的良好习惯。三、教学理念本单元教学要充分表达新理念：(一)数学学习要联络生活数学与生活有着亲密的联络，数学于生活而又用于生活。因此，老师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复习知识动态化。(二)数学学习要及时反思反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过程和学习心理行为方式。对学生主体而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经历时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经历来。可见，反思本身就是一种创造性地学习。因此，复习时要通过回忆，引导学生自我反思。(三)数学学习要主动建构当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的构造”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的根本构造。重视教授和学习学科的根本构造，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得根本原理可以使学科更加理解”;第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识假如没有完美的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”;第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会根本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，可以缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有构造的，数学根本概念、根本原理(规律)都按照一定的内在联络方式联络着，客观上存在着一定的构造，这是教材的知识构造。这个构造是系统的，有条理的。认知构造是指个体已经形成的应付与处理学习情境或问题情境的内在知识系统。认知构造包括两方面：一是信息经历系统，也就是知识构造，它是获得新知识的根底;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作根底。学生在复习数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联络形成一个严密的系统，这就是学生该学科的认知构造，这时候的认知构造是零散的，复习教学就是要完善学生头脑中的这一认知构造。要优化学生头脑中的认知构造，必须引导学生自主活动，对知识进展主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由老师直接传授给学生，整理的结果也不是由老师直接告诉给学生，这个建构过程别人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，老师在复习教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。(四)要关注学生的开展。《数学课程标准》指出：数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。1.关注学生开展的全面性。传统的课程，过于关注知识和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面开展。《根底教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重根底知识和根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，表达了新课程的价值追求。强调既要获取根本的数学知识和技能，又要关注学生的思维才能、情感态度与价值观等方面的开展。因此，在教学目的的制定上要注意三维目的的全面，在复习教学的过程中，要注意三维目的的整合。2.关注学生开展的差异性。人是有差异的，学生的开展也是有差异的，我们必须认识和成认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择才能，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的开展，这是数学课程标准的新理念。因此，老师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不一样，不能千篇一律。也许整理的结果在老师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，老师都要予以肯定。3.关注学生的可持续开展。关注学生的'可持续开展，是在原有根底上一种可持续开展，无终点。为了自身的开展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完善、自我开展的才能。因此，必须立足于学生的可持续开展，让学生在复习的过程中，领会复习的方法。四、教学策略复习课难上，这是所有数学老师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学老师的盲点。对于老师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢?(一)回忆，引导学生自我反思回忆，是上复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。1.借助目录进展全册知识的回忆。目录是教材的组成局部，能帮助学生有条理地整理学习内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。2.借助课题进展单元知识的回忆。看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两局部。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。(二)梳理，引导学生主动建构从学生开展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的才能，形成建构的意义是至关重要的。这种才能和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。1.自主梳理经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进展排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完好的知识网。梳理，是复习课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将一样的知识点联络起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其考虑的方法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进展分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进展重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。如在全册教材的复习中，可以引导学生考虑：这些学习内容可以怎样进展分类?有的同学分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法3.11-20各数的认识、20以内的进位加法4.认识物体和图形、认识钟表5.分类;有的同学分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法3.认识物体和图形、认识钟表4.分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复习进展分类，使学生自己感悟到复习数学知识的方法。又如在“认识图形”单元复习中，可以引导学生考虑：这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽一样，有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和平面图形的联络(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的)分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。2.主动建构。梳理之后，如何将教材的知识构造转化为学生的认知构造，需要经历主动建构的过程。⑴捕捉联络，画图建构学生用自己手中的图形学具进展整理，有的同学整理成如下的网络构造。这一构造能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联络，帮助学生形成良好的知识构造。长方体正方体圆柱球长方形正方形圆三角形有的同学整理成树状构造。这种构造能明晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知构造。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象明晰，不易遗忘。⑵互相比拟，列表建构有的同学列表进展比拟，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。立体图形长方体正方体圆柱球平面图形长方形正方形三角形圆这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知构造，进步了学生整理知识、建构知识的才能。(三)应用，引导学生解决问题。掌握所学的知识、构建认知构造是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，进步学生灵敏运用知识解决实际问题的才能。总复习的应用可以分为两个层次进展：第一层次，简单应用，夯实根底;第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计习题，通过有效地练习实在进步复习课效率。要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复习中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的根底上，引导学生在具表达实情境中能识别这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复习课的学习中获得不同的开展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的习题供练习时使用。老师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。要有理论性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面开展。因此，要多给学生提供理论的时机。五、教学案例：“认识钟表”复习课教学设计及评析小学二年级数学教案8教学目的１、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。２、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜想的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。教学重点让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。教学难点让学生通过猜想，体会事件发生的可能性及其大小，在猜想中寻找获胜的策略。教学手段硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。教学方法活动教学法。教学过程一、创设情景，引入新课。１、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起学生的注意力，从而导入新课。２、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。二、抛硬币。１、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要求学生猜，落下后哪面朝上。３、展开手掌开出是下面朝上〔下〕。４、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后哪面朝上。开出结果。５、要求学生２人一组在座位上做抛硬币的游戏。６、总结：正面、反面都有可能。三、猜一猜。１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？３、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。４、练习“转一转，比一比”：老师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？５、要求学生在猜想中寻找获胜的策略。６、要求学生交流完成“小调查”。四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的根底上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。板书设计：抛硬币一、硬币抛起落下后哪面朝上？二、摸出的球是什么颜色？小学二年级数学教案9教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔北师大版〕二年级上册36—37页教材分析^p：“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比拟多的物体。此前学生已经具有一定的对小数目物品进展平均分的经历。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的理论活动，通过详细操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经历与策略。教学目的：1.通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经历。3.经历小组合作的理论活动，培养合作的意识和才能。教学重点：通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在理论和交流中，培养优化策略的意识和才能。教学准备：多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒假设干根，统计表假设干根。教学过程：一、猜一猜，复—均分。1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都快乐？什么是平均分？2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？二、创设情境，导入新课师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。〔课件出示图片〕师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？学生观察，获取信息。可以发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。老师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。[设计考虑：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]三、动手操作，解决问题。1、示范分一分并记录。老师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。〔出示表格〕师：如今通过这个表格，你能理解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？2、用学具代替糖果小组内分一分。师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立考虑之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生考虑，使下面的活动为解决问题而进展。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下根底。]师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？[设计意图：给每个孩子动手操作的时机。由于存在个体差异，学生分法会不一样，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要根底。]3、交流方法，比拟、反思。师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？生介绍分的方法。师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分完的，你更喜欢哪一种？预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢屡次分完的，老师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比拟和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打根底。]四、拓展活动，稳固提升。1.提出问题。要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？2.活动准备。〔1〕小组分工，明确要求。师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上〔出示表格〕。〔2〕小组商定方法。师：请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比拟适宜。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！[设计意图：有了分糖果活动的根底，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，可以防止盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经历，需要老师引导分工和组织示范。]3.小组活动学生小组内分一分。4.汇报交流。汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的时机，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]五、数学游戏，活动延续。师明确游戏规那么。抓一抓，分一分，算一算，比一比。师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进展。[设计意图：此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进展平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实根底。]六、总结收获，课外延伸。师：这节课我们进展了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……七、布置作业1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。2、回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规那么。[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。理论性作业是与生活中的平均分现象联络起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经历和亲身操作，完全可以获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经历，为下节课学习除法奠定根底。]小学二年级数学教案10教学目的：1、进一步体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p过程。2、认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。3、能根据统计图表中的数据，答复一些简单的问题，并做出简单的预测。教学重难点：能根据统计图表中的数据，答复一些简单的问题，并做出简单的预测。教学过程：一、创设情境，引入新课小朋友喜欢“六、一”儿童节吗？〔喜欢〕六一儿童节是小朋友的节日，电视台的叔叔阿姨准备给小朋友送上一份节日礼物——动画片大餐，那么小朋友们都喜欢什么样的动画片呢？他们请老师帮助调查一下。昨天老师对二〔2〕班的小朋友进展了调查。老师根据调查情况制作了一幅统计图〔出示二〔2〕班同学最喜欢的动画片情况统计图〕二、活动探究，认读统计表〔一〕认读纵向统计图表1、先独立考虑：请你仔细观察统计图，从统计图面，你知道了什么？想好的举手2、同桌交流：有好多小朋友已经知道了，那么请你跟你的同桌说一说、比一比谁从图中理解的信息多。3、反响交流：师：谁愿意向大家说一说从统计图里，你知道了什么？生1：我知道喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜欢看《西游记》的人最少。师：你是怎么知道的？生1：我是看边上有24就是个人〔喜欢《喜羊羊和灰太狼》的这局部涂得〕〔实际上这种统计图我们可根据各种直条的高矮一眼看出喜欢什么节目的人最多、最少。我们来数一数各涂了几格〕师：这边上有哪些数？这些数告诉我们什么？我们一起来数一数喜欢看的人数《喜羊羊和灰太狼》。师：从统计图里你还知道什么？生2：喜欢《海绵宝宝》的小朋友有8人————————师：〔我们来数一数〕谁还有补充吗？生3：喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》的人数一样多师：你是怎么知道喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》的人数一样多的？生3：它们都是8人，师：我们还可以从它们的高度上看出它们是一样高的。你还会去比拟想法跟别人不一样，谁还能像他这样去比拟它们之间的关系呢？生4：喜欢———————比——多或少几人，一共有几人？师：你是怎么知道的？4、预测：根据这个调查结果，你认为电视台的叔叔阿姨在六一儿童节会播放什么动画片当作节日礼物送给大家呢？为什么？过度：电视台的叔叔阿姨的想法也跟我们小朋友一样，会在六一儿童节那天为我们送上节日礼物，大家快乐吗？〔二〕认读横向统计图过渡：六一儿童节我们不仅能收到电视台叔叔阿姨的礼物，我们学校也要为大家庆贺节日，学校准备举行一些体育活动，由于学校学生有1000多个受场地限制，学校要求每个班只选一个体育工程，请你从下面四个体育工程中选一个喜欢的，想好举手1、生成统计表指名不同学生答复，意见产生分歧师：要决定到底举行什么活动怎么办？生：数一数，统计生成统计表2、制作统计图：师：根据这个统计表我们能不能制成统计图呢？怎么制作？生：在踢毽子那里画6格师：怎么画？为了能让大家一眼看出6格我们可以想个什么方法？一般把数字写在下面师：再怎么画？为了区别不同的工程，我们可以选择不同的颜色。3、读统计图：师：在这个统计图中，你又知道了哪些信息？4、预测：根据这副统计图，你认为我们班组织哪项活动小朋友们的欢送？为什么？〔那么我们班就决定组织跳绳活动〕5、比拟两幅统计图的一样点和不同点：一样点：都用直条表示人数，一格都表示一个人，都用不同的颜色不同点：横、竖不同，说一说横竖都表示什么。〔三〕体验统计的全过程过渡：有那么多的人要为我们庆贺节日，我们要精神饱满的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠时间，刚刚我们都计算出了自已每天的睡眠时间我们把它做成一个统计表和统计图好吗？1、做统计表：要统计一组同学的睡眠时间有什么方法？谁来说一说〔小组完成统计表、集体检查〕2、画统计图：请根据统计表中的结果画好统计图，比一比谁画得对又漂亮3、评价统计图4、全班汇总5、读统计图6、小机密：10岁小朋友一般应保证每天10时的睡眠，知道这个小机密和我们班小朋友睡眠情况你有什么想说的吗？只有保证了充足的睡眠时间，我们才有安康的身体去学习、生活，希望小朋友能养成早睡早起的好习惯。三、延伸师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些的统计图表呢？师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。统计图的把戏可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以搜集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么，好吗？小学二年级数学教案11一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。2．教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照〕乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以明晰得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。3．教学目的：通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目的：〔1〕使学生初步认识乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。〔2〕会读写乘法算式。〔3〕口述乘法算式的意义。4．教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。1.联络实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开场从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用途，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学消费生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。2.由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、考虑、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识构造。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的开展。3．合理设计练习导练，强化新知。要到达学生掌握知识。最终开展才能的目的，学生的思维就必须经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。4．指导学生学会归纳总结。新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目的进展总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开场想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识构造中去，同时，增强学的目的意识，有利于进步学生整体考虑才能和概括总结的才能。三、教学程序设计1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。〔1〕让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生以下三道连加的算式：2十2十2＝63＋3＋3＋3=125＋5＋5＋5＋5＋5＝30〔2〕师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？从中提醒知识生长点，为认识乘法作知识迁移。〔3〕导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。〔提醒课题：乘法的初步认识〕2．引导探究，掌握新知〔一〕检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目的。这样，既增强学生的学习目的意识，也培养了学生的思维才能。小学二年级数学教案12教学內容：北师大版小学二年级数学上册。班级情況及学生特点分析^p：本班有学生二十一名，大局部来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习比拟认真，喜欢学习数学，乐于探究，乐于合作。教学目的：1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、右面和上面，能识别从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。教学重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。教学难点：能正确识别所观察物体的形状。教学准备：长方体纸盒、课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗？〔出示课题：看一看〔一〕〕为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。我相信大家都能按要求去仔细观察、积极考虑，圆满完成观察任务的，有没有信心？〔出示标有序号的长方体〕二、参与活动，探究新知。〔一〕体验不同位置看到的形状也有不同。1、带着老师提出的问题，仔细观察。2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么形状？3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？4、生讨论、交流、汇报。5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。〔课件演示〕〔二〕体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。1、师：我刚刚听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。提问：为什么看到的面的个数不同？〔在不同位置观察时，看到的面的个数不同〕2、同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。〔课件演示〕5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！如今，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做？〔师带着学生做拍手游戏，回忆上、下、左、右、前、后六个方位。〕〔三〕认识各个面的名称。1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么？2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？〔出示另一长方体纸盒和名称标签〕3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？4、出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。三、联络生活，理论应用。游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最后动手连一连。〔课件演示〕游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。〔课件演示〕游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。〔课件演示〕游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。四、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业“练一练”第2。3题。小学二年级数学教案13教学目的：1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的构造特点，理解并掌握解题思路。2、培养学生分析^p问题和解决实际问题的才能，进步思维才能。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的亲密联络，初步感受数学的应用价值，增强应用数学的意识。4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。教学重点：引导学生联络生活经历初步学会分析^p数量关系，并形成解决问题的根本思路。教学难点：懂得要解决最后问题必须先找出隐藏的中间条件。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？〔课件演示〕今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？谁会算一算？〔学生口答，说一说怎样想的？〕假如第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？二、探究新知〔1〕你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮助。媒体演例如题〔2〕从图上你知道了哪些信息？学生答复，老师板书：大猴：3筐，每筐12个。小猴：6个你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？〔3〕怎样求出两只猴一共采了多少个？你会列式解答吗？学生独立考虑，列出算式根据学生的汇报板书：123=36〔个〕36＋6=42〔个〕你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？老师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告诉我们大猴采了多少个，所以必需要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，根据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。我们在解决问题后要写出完好的答语。老师板书答语。回忆：刚刚我们解决这个问题时用了几步计算？〔板书课题：用两步计算解决实际问题〕。为什么这道题要用两步呢？〔4〕教学试一试刚刚有同学还提了一个问题，你会解答吗？先在本子上独立解答再同桌互相说说先算什么？指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？比拟：在解决例题和试一试这两个问题时有什么一样的地方和不同的地方？学生讨论老师归纳：一样的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以第二步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以第二步用减法计算。三、拓展练习〔1〕参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我们来算算一共要多少元？〔媒体出示条件和问题〕谁说说这题告诉了我们哪些条件？要求什么问题？要求一共有多少元先要算出什么？学生列式解答。指名汇报，说一说152表示什么意思？提醒做完后别忘了写答语。〔2〕我们进公园去。这里有2个小朋友在浇树呢！这里又有什么问题需要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。学生