小学二年级上册语文说课稿15篇

第页共页小学二年级上册语文说课稿15篇二、联络生活，读中感悟。我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道:“因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。顺着孩子的.答复，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学的根本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联络生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深化的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。读后，注重老师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的缺乏，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说才能，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。三、图文结合，读中想象。“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他好似看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“得意的笑脸”联想到的，是一幅多么美妙的画面!这里让学生展开联想，描绘自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美妙生活。理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的快乐是由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的根底，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比拟句子和用“得意的”“快乐地”写一句话的练习。先用得意的、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中标准的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进展朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击翻开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!”“科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。”这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的气氛中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的友谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最后老师小结：科利亚也许是被“得意的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而快乐地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。四、拓展延伸，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好方法问候科利亚?”一个学生说：“老师，如今科技兴旺了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地答复：放风筝、打、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替别人着想，有的讲了发生在自己身边的友谊故事，深化了文章主题。这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个得意的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为根底。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文理论中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。小学二年级上册语文说课稿3【教材分析^p】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们理解到父亲对鸟不同寻常的理解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。从文中我们还发现，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么可以这么理解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。根据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开场是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的.鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最快乐的时刻。应该怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、巧设疑问，引导感悟课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目的。在读文的根底上，鼓励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助)老师从中挑选出几个有考虑价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真快乐，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生考虑问题，有效地培养和训练了学生的读书才能，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。四、积累运用，拓展延伸运用搜集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生搜集资料的才能，而且注重学科的整和。通过搜集资料，既培养了才能又让学生理解了关于鸟类的知识。积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。写一写。进步语文理论才能是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象才能、写作才能得到进步。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你看见那个猎人该怎么做?等等。小学二年级上册语文说课稿4说教材《再见了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新课文。本文根据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感的明线。“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。北京奥运会的成功举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的自豪感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友谊和尊重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，隆重的场面，人们的表现等的理解激发他们民族的自豪感，同时也让要他们感受到“卓越、友谊和尊重”奥运的精神。说目的知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文中词语的意思。过程与方法1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，理解奥运，知道申奥的不易。2、播放多媒体课件让学生感受申奥成功后人们的欢庆场面以及北京奥运会的隆中而浩大的场面。情感、态度与价值观通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将完毕的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。说重、难点通过场面描写感受北京奥运的隆重而浩大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友谊和尊重”的奥运精神，激发爱国的热情。说教学准备老师：1、准备多媒体课件、提早利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关知识。2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文学生：上网或向父母亲友请教，理解奥运的有关信息资料等。说教学过程一、导入新课1、通过上一堂课的学习，我们知道了2023年8月，我国成功举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？出示填空提示：〔〕，给我留下了深化的印象。2、出示相关的图片，帮助学生回忆。3、学生回忆自己印象中的奥运会。【由于课前的资料的搜集以及第一课时的介绍，学生对北京奥运会有了一定的理解，让学生说说自己印象深化的场景可以加深学生对奥运的理解。老师再结合图片，使学生体会隆重的场面、喜庆的气氛和奥运会是世界人民的节日。】3、这是一次成功的奥运会。二、品读感悟〔一〕感悟场景，体会留恋与不舍。1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕。指名朗读句子。问：即将落下帷幕是什么意思？【落下帷幕对于二年级的学生来说有一定的难度，这样就让学生知道落下帷幕是完毕的意思也可以让学生从奥运盛会过渡到奥运会的闭幕式。】2、奥运会要完毕了，此时，大家会不约而同地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题)3、复习词语。出示：五环旗缓缓降下运发动深情回望场上响起歌声圣火渐渐熄灭同桌共同朗读词语，指名朗读。【这四组包含生字的短语是课文第一自然段的主要场景，通过这种方式出示既可以复习课文的生字词，也可以让学生对课文的内容有了概括性的理解。】4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小朋友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那句子找出来读一读。5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再认真地读一读，想一想，你读懂了什么？6、汇报交流。a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的知识？在学生说的根底上老师补充介绍。〔1〕“鸟巢”是什么？〔2023年北京奥运会主体育场〕为什么要加引号呢?〔出示鸟巢的图片，老师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态如同孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！如同是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄托着人类对将来的希望。)〔2〕对五环旗的理解。〔出示五环旗〕老师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运发动以公正、坦率的比赛和和友好的精神，在奥运会上相见。师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的完毕。〔3〕再读这句话。指名读，齐读。【对于鸟巢和五环旗的介绍，可以让学生学生对奥运有更深的理解，对奥运的精神有更深的体会，也有助于深化课文主题。】b表演台上，几名外国运发动登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑辞别北京。〔1〕从中你感受到了什么？〔深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑辞别：说明外国运发动在北京非常开心。〕〔2〕这时候，这些外国运发动可能会想到什么？【这是一场深情的圣火熄灭仪式，几名外国运发动登上回国“飞机”舷梯的一刹那，他们“回望着熊熊燃烧的奥运圣火”，记忆的`换卷渐次翻开……我在这儿让学生说说他们可能会想到什么？正是让学生展开想象，同时结合现实，说一说这些外国运发动在中国受到的礼遇，正是中国人民的友好待客让这些外国友人们对北京恋恋不舍。】(3)再读这句话。c场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人……〔1〕播放《我和你》歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？〔世界是一家〕〔2〕场上真的响起了《我和你》的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？师：虽然没有真正响起《我和你》的旋律，但是我和你，心连心，永远一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时所有人的心都连在了一起，全世界成了一个和睦的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。【在这儿我让学生说说是不是真的响起了《我和你》的音乐，是为了人学生感受到虽然没有正真的放这首歌曲，但是人们的心中早就不由自主地吟唱这首歌，这首歌中唱到的“心连心，永远一家人”正是这次奥运给人们的共同感受。】〔3〕齐读这句话。d带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火渐渐熄灭了。〔1〕是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？〔2〕师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运发动深情回望的那一眼，从《我和你》的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的渐渐熄灭，人们心中充满了留恋和不舍。相机板书：留恋不舍【从五环旗的降下到奥运圣火的熄灭，整个自然段充满着人们的依依惜别之情，所以在学完好个自然段后，在重点强调一下并用板书记录下来，加深学生的理解。】〔3〕分小组朗读课文的第一自然段。7、指导背诵。〔1〕出示四个场景，指名逐个背诵。〔2〕指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。二、感受狂欢，体会奥运精神1、老师朗读：这时，北京城礼花四起，如同将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！2、问：你感受到了什么？〔欢乐、冲动、狂欢等〕你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？〔欣喜假设狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞〕【用学过的成语来形容此时的场面既复习稳固了学过的成语，又能在详细的语境中理解成语，一举两得。】3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？〔来自世界各地，男女老少〕4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神——卓越、友谊和尊重的感染下，来自世界各国参与北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情欢乐。【通过理解不同肤色，不同年龄的含义使学生明白奥运会是全世界人民的盛会，在这盛会中来自五湖四海的人们欢聚在一起，这样可以使学生更好地体会奥运精神，也为后面为什么人们不愿离去做好铺垫。】5、那天晚上在欣赏礼花的还有许多小朋友呢，假如当天你也在____广场，你会怎么样？〔不愿离去——恋恋不舍，不忍离去〕6、为什么不愿离去。〔卓越、友谊、尊重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的气氛中，谁都会觉得特别快乐的，所以都不忍离去。〕7、齐读最后两句话。8、出示：北京奥运会我想对你说。师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运发动，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是……，你想说什么？三、读好词语，写好生字。1、出示生字：场机环2、给生字找朋友。3、这三个生字有什么共同点？〔左右构造，左窄右宽〕4、老师示范书写场5、学生书空笔顺后自己描红后书写，老师巡视。6、选出写得有缺点的学生本子，共同讨论。学生再次书写，取长补短。7、同样的方法学写后两个字。【识字写字是低年级语文教学的重点，所以要花足够的时间进展教学。】小学二年级上册语文说课稿5一、说教材：《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的互相关心。二、说教学目的：1、认知目的：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，理解小动物过冬的不同方式。2、才能目的：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、搜集资料的才能。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。3、情感目的：让学生懂得朋友之间要互相关心其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；理解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。三、说学法：二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字才能，可以阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际理解课文中词句意思的才能，并且可以展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、交融，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。四、说课时安排、学具、教具：本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。五、说教法：有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的得意形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有兴趣了，学生自然比拟自信，也容易获得成功的快感。六、说教学流程：根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再局部探究，深化理解；最后，整体理解〕。引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。〔一〕激趣导入：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。〔引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑才能，开展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化文本、为进展个性化阅读做好了铺垫。〕〔二〕自由阅读，整体感知：这一局部设计两个环节：1、学生自由读课文，整体感知课文内容。2、检查学生自读情况。在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进展点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？〔这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的才能。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-局部-整体”的教学原那么。〕〔三〕整体感悟，体会情感：这局部的教学都从课文中的两个“商量”入手〔“商量”一词第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”表达了什么。学生学习小动物们第一个“商量”的内容，老师主要引导学生找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的【关键词】：^p语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。〔3〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的'事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了学生的主体，老师的引导地位。〕学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”表达了什么，带上头饰进展表演，开展学生的想象力，体会朋友之间的互相关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目的〕〔四〕回归整体，拓展升华：带头饰分角色表演朗读全文。“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：搜集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜欢图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新才能，学生的思维也得到扩展。七、说板书设计：小动物过冬{图}燕子飞往南方〔迁徙〕{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。八、说一说教后感：教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感慨一句：如今的学生接触事物多，好动，思想活泼，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的间隔接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反应回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。小学二年级上册语文说课稿6一、课文地位：这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱别人”为专题，对学生进展情感教育，引导学生感知社会生活，培养爱心，获得美妙的人生体验。《识字六》通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有强烈感情比照的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。二、教学目的：根据20xx版语文课标对第一学段的目的要求，我制定以下教学目的：1.认识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步培养关爱别人的意识。下面，我来谈谈教学过程：三、教学过程：〔一〕对联激趣，导入新课：同学们，今天，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？〔投影对联照片〕学生答复：对联。我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。我简单介绍对联相关知识：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的兴趣。今天，我们就来学习几个简单的对子。最后，出示并板书课题：识字6，进入课堂的第二环节：整体感知，初读课文。〔二〕整体感知，初读课文：1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示带有生字的'句子，请学生做小老师领读。此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。3.接着，去掉拼音，同桌互相朗读，检查字音。4.最后，指名朗读，逐步到达正确、通顺、流利的朗读目的，并进入第三环节：创境理解，深究字词。〔三〕创境理解，深究字词：1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并交流记字方法。3．请学生齐读课文，并提醒学生考虑：这篇课文有什么特点？读完后，学生会纷纷答复说，课文中有很多反义词。我会告诉他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发现了哪些反义词？让学生先在文中独立找文，然后四人一小组讨论，最后全班交流。预设一：当学生答复“贫—富”时，我想学生用组词解释词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会答复“贫困、贫穷”。我会及时给他们鼓励性评价，并提醒他们：组词解释词义是一种好方法。学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是非常合适的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，就是“贫”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的〔出示幻灯片〕，上面的局部像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。如今，“富”的写法有变化，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有许多田地。最后，用“富”组词。预设二：学生答到“冷—暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？〔学生会答复“温暖、暖洋洋”〕我问：“暖”为什么是日字旁？〔生答：太阳一出来，就暖和了〕接着，请学生仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么。我在表扬他们观察仔细的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右构造的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。最后，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，及时鼓励、表扬。预设三：当学生答复“真诚——虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生可以结合生活实际理解课文词句意思，因此我采用联络生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联络生活感受到，人们都喜欢真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。预设四：教学“冷漠—热忱”时，学生理解词义的另一种方法：找近义词。我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会答复“热情、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”接着，采用情景教学法，深化对“热忱”的感悟。“叮咚——”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出及时评价，如：“谢谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。预设五：讲解“饥寒—温饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生答复“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生答复“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三，用一样的方法解释“温饱”。随后，仔细观察，“饥、饱”两个字该怎么记？〔学生自由说，老师强调要点：①两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；②都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音〕课标要求在书写汉字时注意间架构造，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。一笔撇，____横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应该离横钩远一点。“饥”右半局部是“几”。学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，注意“食”字旁写法。在此过程中，我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生。预设六：索取——奉献〔贴板书〕新课标还要求学生可以结合上下文理解词语，积累词语。在讲解“索取——奉献”时，我想学生这种方法。我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间永远是春天”。然后我解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四局部。〔四〕感情朗读，熟读成诵：根据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的优美。1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。3.在熟读根底上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。准备好后，向其他同学展示。4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。课堂第五环节是知识拓展。〔五〕知识拓展：1.我会问：同学们有没有发现对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜欢对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？最后，进入课堂的结尾局部。〔六〕结尾：课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱别人，奉献自己的爱心？下节课我们继续交流。以上是我授课全过程。板书设计如下：四、板书设计：板书的好处：1.采用爱心形状的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相照应，还能引起学生的学习兴趣。2.板书内容强调了重点词语写字指导，表达了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。五、教后反思：本节课教学特点有：字词教学方面，了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联络上下文理解的方法。生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字，培养了学生对汉字的浓重兴趣，引导学生养成主动识字的习惯。课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。对对子也帮助学生扎实地稳固、掌握了反义词。自主学习、讨论交流，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，活泼了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培养了学生主动探究、团结合作的精神。以上是我本节课的所有内容，欢送各位老师提出珍贵的指导意见，谢谢大家。小学二年级上册语文说课稿7尊敬的各位老师：大家好!我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。一、对教材内容的解读。《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，理解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的局部，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生理解课文的主要内容，认识神农的`丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。二、对设计理念的解读。在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。按照戴尔的“经历之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经历，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经历之上的一种抽象的经历。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从详细经历逐步上升到抽象的科学理论。在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去考虑，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争表达出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓重的学习兴趣。三、对教学目的的解读。知识才能方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，理解神农的事迹。过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓【关键词】：^p的方法助解课文内容。情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。四、对教学过程的解读。对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的根底上通过朗读、抓【关键词】：^p结合学生的讨论等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是根底知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的时机，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!小学二年级上册语文说课稿8一、说教材1、本节课的教材分析^p。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。2、教学目的：〈1〉认识本课的生字词。〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点：〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学形式为主线，为表达这一形式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排稳固练习。目的是培养学生的识字才能，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题第二环节：学习课文第三环节：稳固练习第四环节：玩游戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参与课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，进步学生的识字才能。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。〔一〕谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学可以告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？如今老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。如今请同学们翻开书P22识字二〔板课题〕。〔这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。〕〔二〕学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。〔这样既可以培养学生的自学才能，又可以让学生初步感知课文的内容。〕2、检查自学情况。自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思〔谁在干什么〕，老师随后在图片下出示相应的词语。〔这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。〕接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。〔这样老师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。〕3、分析^p字形在认读完生字后，就转入分析^p字形这一环节。在分析^p字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。〔这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的才能。4、学习词语。在学习词语时，老师也是采用多种形式进展教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”〔这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在考虑中找出答案。〕随着学生的答复，老师分别把表示动作的'词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。〔通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。〕为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习〔词语搭配〕。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。5、小结、质疑。在学习完后，老师又来一个知识小结，再质疑。〔这样让学生有一个知识反应的空间，把不懂的问题提出来。〕四、稳固练习为了让学生更好地认识生字词，老师又设计一个复习稳固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。〔通过认读来稳固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。〕在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习〔其目的是让学生可以得到知识延伸〕。这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比拟难记易错的字——“琴”。五、游戏在学习完后，为了活泼课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐”的游戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。〔这样除了可以活泼课堂气氛，进步学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。六、总结老师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。七、课外作业为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。〔这样让学生回家后有目的地复习功课。〕八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。小学二年级上册语文说课稿9一、说教材《识字一》是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽风光，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认11个生字，会写10个字。二、说教学理念本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、稳固、理解，感受到成功的.喜悦。教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。三、说教学目的1、会认11个生字，会写10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养学生搜集词语的兴趣。四、说教学重难点认识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。五、说教学过程导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。小学二年级上册语文说课稿10一、说教材沈括是宋朝著名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发考虑：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观察终于明白了桃花迟开的原因是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的原因”是孩子们感兴趣的课外知识，沈括擅长观察考虑，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平时学生们解决问题的好方法。二、说目的1、认知目的：〔1〕学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。〔2〕通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的原因是地势高，温度低。2、技能目的：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。3、情感目的：让学生懂得要养成擅长观察，勤于考虑，勇于探究的好习惯。《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是知识技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目的。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的原因。让学生感悟到要养成擅长观察，勤于考虑，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目的的定位是从学生的实际出发，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面向全体学生，考虑到了学生的个性开展。而目的的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目的，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”展开，由浅入深，循序渐进。三、说教学环节下面我从三个方面来谈谈我这节课对目的的落实和重点难点的打破。〔一〕导入激趣破题生疑俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能成功一半了。所以我非常注重“导入”这一重要的开端。开场我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？”学生根据生活经历不难答复出桃花是三月开的。我请学生寻找课文中和他们讲述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中发现了矛盾，老师提醒课题，学生很自然地在矛盾中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我根据语言环境，进展了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在理解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进展了字词教学。〔二〕、带疑深化研究学习这一环节是打破重点的环节，我主要通过填空的形式〔出示媒体〕把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的.情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观察、考虑、探究的过程。最后，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的原因。二年级的学生还不能连接地表达完好的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我非常注重对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和根据。例如，最后一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的原因，是认知目的中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，根据填空内容的层层深化，我随即板书。〔三〕、积累运用感悟生情学生在层层深化的语言训练之后，我又让他们进展角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发现问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积累的知识对教材进展了再创造，同时也培养了学生的想象才能和口头表达才能。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。下面是对学生进展第二次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目的中的内容，也是本节课老师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告诉他。我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习的初始，因为兴趣而读古诗，因为兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是严密相连，步步推进，环环相口的。最后的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充满好奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延伸到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长观察，勤于考虑，勇于探究”的学习习惯延伸到了课外，运用到实际生活中。中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将目光延伸到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！小学二年级上册语文说课稿11各位老师，大家好。今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进展阐述：【说教材】【说学情】【说目的】【说教学设计流程】【说教学过程】【说教材】本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了出名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的风光秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这局部是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾根据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的考虑、想象。课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵敏现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，兴趣横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色风光的赞美。【说学情】据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经历。因此，在课前调动学生利用多种方式来搜集相关资料，拉近教材内容与学生之间的间隔，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜欢黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。【说目的】知识目的：学习默读课文，理解课文内容。会写“陡峭”两个字。才能目的：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目的：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜欢黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。【说教学设计流程】品味课题理解“奇”字导读课文提醒“奇石”默读感知找出“奇石”精读品读欣赏“奇石”学习生字标准书写自主性作业丰富积累【说教学过程】一、品味课题，理解“奇”字以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪根底。课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一自然段，提醒“奇石”教学中抓住重点词语“出名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。三、默读感知，找出“奇石”教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的'感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜欢之情，改变了老师的“指令性”行为，表达了学生学习的自主性。四、品读课文，欣赏“奇石”1、比拟句子，体会“奇”如：仙桃石句子1：就说“仙桃石”吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”句子2就说“仙桃石”吧，它好似从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”出示两个句子，让学生比拟这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描绘它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。2、抓重点词语，领悟“奇”如：猴子观海教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深化的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深化。3、展开想象，感悟“奇”如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)又如：金鸡叫天都在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇”引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创造“奇”在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的才能，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。五、关注写字，进步写字习惯识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与模拟，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、自主选择性作业：课前学生搜集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习搜集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。板书设计：2、黄山奇石仙桃石飞落猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都伸啼叫(奇)(趣)小学二年级上册语文说课稿12一、说教材：《我们成功了》这篇课文来自〔人教版〕义务教育课程标准实验教科书二年级〔上册〕第三组第11课。这篇课文所介绍的是2023年7月13日的夜晚，北京申办2023年奥运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是中国的综合国力在国际上得到了应有的成认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。在文章的第一段交待了申办2023年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立即变成了欢乐的海洋”而统领全文。接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们冲动、欢乐的场面。最后一段“2023年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。对当时的情形并不理解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的'精神世界变成单纯的学习知识。假如我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，假如让孩子适当地理解中国申办奥运的艰辛，在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而困难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目的：教学目的：1、会认14个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们冲动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们冲动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原那么。以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目的，这样做更能有的放矢。本文的课时安排如下：第一课时：1、通过交流课前所搜集的资料，初步理解中国申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。2、会认14个生字，会写“申、匹、互”等7个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的冲动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说话。第二课时：1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。二、说教法、学法方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。根据文本情意浓重、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学方法是：1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要有一个前提，那就是阅读者要可以从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深化的把握。脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深化到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。2．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。由于学生对这一课所描绘的内容，缺乏生活经历，因此本课指导学生学会的学习方法是：1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，〔如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。〕让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质。2、合作探究法：《新课标》指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。小学二年级上册语文说课稿13一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用粗浅生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在理解一些航天知识的同时承受语言文字的训练。根据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练习，我制定了本课的教学目的：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步理解一些太空生活的常识，激发理解新科技的兴趣。教学重难点：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具准备：学生搜集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。二、说教法和学法：以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“老师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中创造语言，表达了农具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等调和的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的'学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，老师根据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己搜集的资料，产生对网络这一新科技的喜欢，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。三、说教学进程：本课分两课时第一课时一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生瞅看。〔鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。〕2、你看到了什么？学生自由汇报。〔注重培养学生的表达才能，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完好准确的话，激发其说话热情。〕3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说先，师导入课题：假如在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。〔板题〕二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？〔学生自由说先〕你还想知道些什么？〔学贱有疑，疑而促思。学消费生“想知道”的愿望先，才能积极地去发现，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。〕2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音