自考中外教育管理史复习资料

word文档精品文档分享中外教育管理史完整的复习资料第一章先秦时期夏朝创立了我国最早的学校，名称有〔序〕和〔校〕商朝除继承已有的〔庠〕和〔序〕外，有创设了〔瞽宗〕和〔学〕学在官府：又称学术官守，是夏、商和西周时期教育管理体制的共同特点。即学术被官方所垄断，民间五学。学在官府主要表现为官师不分、教育机构与行政机构不分。六艺：即礼、乐、射、御、书、数。是西周时期的主要教育内容。这些教育内容表达出西周的教育知识和能力兼求的特点。六经儒家主X以道德教育为核心，尤其要重视仁的教育，即伦理道德教育。内容为六经：?乐??易??春秋?。有教无类：是儒家关于教育对象的思想。针对当时奴隶制教育的等级性，主X要扩大教育对象，打破教育为少数人所垄断的局面，不分贫富贵贱，不分地域族类，给所有有求学愿望的人以受教育的时机和权利。稷下学宫：是齐国在都城临淄稷门之下设立的养士之所，以招揽天下名士。各派师徒聚集于此，自由讲学，相互研讨，从而使这个养士之所又成为一所学术水平高、研讨气氛浓的高等学府。稷下学宫在教育体制、教育教学管理等方面都独具特色。次相授受是教师教给先来的高足弟子，再由他们分别去教其他弟子，这样可以二传、三传甚至更多，这种教学方式叫做“次相授受〞。西周教学内容的特点？西周继承和开展了夏、商的教育，形成了以“六艺〞为主的教育内容。所谓六艺，即礼、乐、射、御、书、数，礼相当于政治伦理课程，包括政治制度、道德规X和XX礼仪等。乐是与礼的教育密切配合的教育内容，主要起到精神陶冶的作用。射和御为军体训练。书、数为传授语言文字和科学文化知识的课程。西周以“六艺〞为主要内容的教育，讲求文武兼备，重视礼乐道德教育、知识和能力兼求，这是西周政治、经济和文化的开展在教育上的表达，也是对教育的要求。西周视学制度和选贤贡士制度的教育管理功能？视学包括两种，一是天子象征性的视学，以示尊老敬德，重视教育。二是督导性的视学。隔一年进展一次，每次视察的内容都包括德行和道艺，对学生进展全面考察，而且遵循循序渐进的原那么，逐渐提高考察的标准，以催促、引导学生的学习。选贤贡士制度：即西周实行的人才选拔制度，由诸侯和地方民政长官选拔德行、道艺兼优者贡于天子，或升入大学深造。这是我国最早实行的人才选拔制度。学在官府的教育管理体制的成因？学在官府的教育管理体制，是我国奴隶制社会的产物。当时，奴隶主阶级垄断着社会的物质生产资料和精神生产资料，文化教育自然为其所垄断，文化知识掌握在天子、诸侯、卿、大夫等官员受理，教学所用之“书〞“器〞〔教具〕那么为官师占有。只有奴隶主贵族的子弟，才有受教育的权利。而世卿世禄制度又使这种垄断得到世袭，官师代代相传。因此学术一直为官府垄断，民间不可能有学。加之，当时生产力开展水平很低，无力供养、也不需要为官以外的精神生产者，也无力再民间普及教学所需的“书、器〞，这是学在官府教育管理体制形成根本原因。简述稷下学宫的管理？1、稷下学宫是齐国在都城临淄稷门之下设立的养士之所，以招揽天下名士。各派师徒聚集于此，自由讲学，相互研讨，从而使这个养士之所又成为一所学术水平高、研讨气氛浓的高等学府。稷下学宫在教育体制、教育教学管理等方面都独具特色。2、教育体制：稷下学宫是齐国创办的，一切教学设施及教学、生活所需经费，都由齐国提供。但是学宫的讲学、研讨那么由私人主持。、办学原那么：稷下学宫办学实行门户开放、学术自由的原那么。4、学生管理：稷下学宫门户开放，学术自由，为学者提供了宽松的环境和气氛。但并不是毫无规矩。稷下学宫的学那么—?弟子职?对学生在学习、生活中应遵守的行为规X作了全面、详细的规定。一是，要求word文档精品文档分享学生虚心受教，尊敬教师。二是要求学生饮食起居要有良好的习惯，言谈举止、待人接物要有修养。三是规定了学习的规那么。?弟子职?可以看出，稷下学宫管理松而不散，自由而有序，为后世提供了一个高等学府管理的X例。教育体制变革的必然性〔官学衰败私学兴起的原因？〕西周官学的衰败，表现在“学在官府〞的局面被打破：职掌文化教育的“官师〞或投奔诸侯，或流落民间；官府之中的“书器〞也随之散落诸侯和民间；奴隶主贵族及其子弟厌学、学校废弃。这说明奴隶制官学已经不能适应社会开展的要求。私学得以产生和开展的根本原因、在于生产力的开展，随着社会的变革，文化教育不再是奴隶主贵族的特权，“学在官府〞的局面被打破。2、官师和受过六艺教育的贵族子弟等“文化人〞流落民间，形成一个新的社会阶层，即士阶层。其中一局部人适应了社会对人才的需要，招收弟子，授徒讲学，成为私学的教师。3、随着官师的流落，官府的“书、器〞也流散到明年见，为私学提供了所需的教材和教具。4、诸侯用士养士，促进了私学的开展。私学兴起的意义？私学兴起时教育制度的重要变革，它打破了“学在官府〞的教育体制，使教育从政事中别离出来，成为相对独立的体系。各家各派在创办私学的过程中，不仅积累了丰富教育管理经历，而且提出了许多有价值的教育管理思想，为后世教育管理制度的开展奠定了根底。儒家的三个目标八个条目大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。简述?学记?的教育管理思想？?学记?是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，开宗明义的概括了儒教的文教政策思想，提出了“建国君民，教学为先〞“化民成俗，其必由学〞的精辟论断，巧妙地提出了治国平天下要以“教育为本的思想〞。内容有：①关于教育对象的思想。主X要扩大教育对象，打破教育为少数人所垄断的局面，不分贫富贵贱，不分地域族类，给所有有求学愿望的人以受教育的时机和权利，即“有教无类〞②关于学制的设想。“家有塾，党有庠，术有序，国有学〞③关于视学制度：提倡帝王亲自视学，以示国家尊师重教。主X教育行政部门要有视学制度，每隔一年要进展一次教育视察，以正确引导学校的教育教学。论述儒家的教育教学管理思想？1、孔子说：义之人为教育教学的目标。孔子认为这些教育目标和要求，要通过?诗??书??礼??乐??易??春秋?。2、在教学的常规管理上：儒家主X要重视入学教育，入学时要举行隆重的典礼，让学生明确学习目的，懂得尊师重教。3、在教育教学的原那么方法上：主X要注意课内教学与课外学习、知识的学习与技能的训练相辅相成；要根据学生心理特点、承受能力，因材施教；要注意启发诱导，调动学生的学习积极性和主动性。4、儒家的教师管理思想。①孔子主X教师要有到言传身教。②荀子主X要特别重视教师的地位和作用。他甚至认为是否尊师，直接关系到国家的治乱兴衰。同时他对教师的知识水平、道德修养和教学能力也提出了很高的要求。③?学记?对儒家的教师管理思想也进展了比拟全面的概括，认为教师不仅是教人要审慎择师，要尊师重道。教师要学识渊博，懂得教育教学规律，要善于语言表达，要不断学习进修。儒家私学的管理特点①招生原那么，儒家创办的私学遵循有教无类的原那么；②教学管理孔子根据“志于道、据于德、依于人、游于艺〞的原那么设置课程，不仅重视书本知识，而且重视身体力行，在教学方法上，教师注重启发诱导；③经费管理主要来自诸侯的馈赠，所得经费主要用于教学和师生的生活开支，也常资助出使学生的父母或赡word文档精品文档分享养去世学生的老人。④教师与学生管理：注重教师言传身教、以身作那么，教师要学而不厌、诲人不倦。弟子入门要交纳束脩，以示尊师。师生间相互尊重，相互关心。墨家的教育管理思想？文教政策思想：①主X要以“为义〞的“兼士〞或“贤士〞，由他们去泰民安、国富民强的理想社会。教育内容：②墨家所要培养的又要有履行墨家道义的实际才能和本领。墨家不仅重视，而且重视生产劳动知识和技能的教育。墨家的私学管理特点？①培养目标：以培养育对象与招生原那么：“上说王公大人，次匹夫徒步之士〞，即教育要深入到社会下层之人，“农与工肆之人〞是墨家的主要教育对象。③教学管理：以?诗??书??春秋?为教学内容。重视教以劳动技能和自然科学知识。④组织管理制度：墨家私学有严密的组织管理制度。私学领袖为“巨子〞，门徒要绝对服从。墨家有“法仪〞，巨子、门徒必须共同遵守。用士养士制度的含义、性质、管理特点？在社会剧烈变革的时候，各诸侯逐渐认识到人的智谋和才能的特殊作用，为了争霸称雄，他们冲破世卿世禄制度，争相用士养士，委以重任等，使得社会上的许多人纷纷改行从学。稷下学宫：是齐国在都城临淄稷门之下设立的养士之所，以招揽天下名士。稷下学宫的学那么—?弟子职?学生要虚心受教，尊重教师；饮食起居要有良好的习惯，言谈举止待人接物要有修养；规定学生学习的规那么。稷下学宫管理松而不散，自由而有序，为后世提供了一个高等学府管理的X例。太学博士的选任：皇帝直接征召；他官升迁、官员举荐和察举仕进等。董仲舒西汉著名的儒家学者，有“汉代孔子〞之称。博士弟子制汉武帝采纳了董仲舒的建议，将博士官私人收徒讲学变成由朝廷为五经博士选置弟子，建立官学，以为民间私学和家庭教育的向导，并奖励贤才。这就是博士弟子制，这一制度的实行，标志着汉代太学的建立。鸿都门学创设于东汉末年，学生由州、郡、三公推荐的“能为尺牍、辞赋即工书鸟篆者〞，这所学校不同于其他以儒学为主的官学，它讲求辞赋、小说、绘画、书法等，因校址位于XX鸿都门而得名。鸿都门学是中国也是世界上一所文学艺术专科学校，在教育史上有开专科学校先河的意义。察举制是汉代采用最多，最经常化、制度化的选士制度。是由中央各部门和地方行政长官负责考察和举荐人才，朝廷予以录用为官的一种人才选拔制度。它既是统治阶级的选官制度，又是其对教育进展宏观管理的手段。策问就是皇帝就时政中的问题提问，令被荐举者作答。对策答者要对时政问题进展分析，提出相应的解决问题的主X和建议。左雄改制或阳嘉改制规定孝廉所举之人必须在40岁以上，而且对岁举的孝廉由朝廷进展考试，儒生考以儒家经典，要求必须遵守家法，文吏试以奏章律令，然后在端门进展复试。师法所谓孙代代相传，即形成家法。第二章秦汉时期的教育管理秦汉稳固统一的文教政策的根本内容？①书同文：以小篆为统一的文字标准。②行同伦：(统一道德规X)③设三老以掌教化④制止私学，焚书坑儒⑤以法为教、以吏为师。汉代为确立独尊儒术文教政策采取的措施？word文档精品文档分享①设?五经?博士②建立博士弟子制③以儒术取士④视学制度。汉武帝一方面积极地进展儒家思想的教育和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典。董仲舒的三大文教政策建议及其内在联系？①罢墨百家，独尊儒术。〔核心〕②兴太学以养士，行教化美习俗。③重选举以选用贤才。联系：兴学养士、推行教化和选用贤才，是为了使“罢墨百家，独尊儒术〞政策得以贯彻落实的重要措施。兴学养士、推行教化不仅可以培养推行儒家思想的各级官吏，而且可以使儒家思想得到广泛的传播。选举贤才以儒生为标准，对学校教育、社会教育和家庭教育无疑具有导向作用，会有效的促进儒家思想的贯彻和实施。“独尊儒术〞文教政策意义？或对教育管理的影响？不仅促进了汉代思想的统一和文化教育的大开展，而且成为后世历代君主所奉行的文教方针，对整个封建社会统治思想和文化教育都产生了深远的影响。汉武帝所采取的文教政策与秦代文教政策的区别〔秦汉文教政策的变迁给后人的启示〕汉武帝所采取的文教政策，在本质上与秦始皇是一致的，都是要统一思想，稳固专制统治。但是，所采取的手段和措施却大不一样：秦始皇采取的是极端残暴的高压政策；汉武帝那么以疏导、劝诱为主，一方面积极的进展儒家思想的教育和教化，另一方面，用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典。这说明汉代统治者吸取了秦代残酷压制、以法代教的教训，在政治上走向了成熟。汉代学校系统的特点及其历史地位？汉代的学校有官学和私学两大类。官学包括中央官学和地方官学。中央官学是朝廷办的，有太学、宫邸学、鸿都门学；地方官学是地方政府办的学、校、庠、序。私学有程度较高的经馆和程度较低的书馆等。汉代的官学和私学并举的学校系统，奠定了我国封建社会学校教育的根本格局。汉代教育行政管理的特点？汉代教育行政由太常兼管，博士一直是太常的属官，太学博士的选任，以及太学生的选送、考试推荐任用都归太常管辖，此外皇帝也经常去往太学视察，或直接为太学征召博士，太常还通过审定地方选送的太学生和差距等环节，对地方官学和私学行使行政管理权。汉代的学校管理太学的管理：①办学目标：为朝廷培养各种官吏，并对教育起示X和向导作用。②教师的管理：汉代的教师称为博士，博士之首称为祭酒。③学生的管理：太学的学生是由三局部组成的；一是由太常选送的。〔正式生〕二是有郡国县官选送的。三是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者。四是察举明经科考试下第者〔正式生〕④教学管理汉代太学的教学管理特点？：、儒家经典是太学唯一的教学内容。2、太学没有修学年限的规定。3、教学以自学为主，鼓励学生自学和相互论辩。4、博士讲授往往是大讲堂授课，或由高足弟子代为讲授。5考试有太常主持，通过者委以官职，此谓为“学选〞。考试的方法谓之策试，类似今天的抽签考试。⑵汉代地方官学的职能及管理特点：汉代地方官学一般学、校置经师一人，庠、序置孝经一人，负责地方学校的教学和管理工作。地方学校的职能是①传授儒家经典，培养郡国属吏，同时为朝廷或太学输送优秀学生。②推行地方教化。⑶私学的管理：⑴类型，初级程度的蒙学、高级程度的专经研习。⑵名称，蒙学私学的名称“书馆〞“乡塾〞。研习专经的私学的名称“经馆〞“经舍〞“精庐〞⑶教材，蒙学私学的教材?急就篇?、识字课本?苍颉篇??爰历??博学?。研习专经的私学的教材?五经?⑷研习专经的私学的传授方法，“次相授受〞“转相传授〞。以儒术取士的管理意义不仅为独尊儒术的推行和落实提供了保证，而且对士子进德修业具有鲜明的导向作用。汉代私学兴盛的原因：汉初统治者无暇兴学设教，而各级官僚机构又需要大批的人才，便大力网络民间隐逸人才，一批从事私人讲学的人才及其弟子因而得到仕进，从而大大激发了中小地主求学和私人讲学的积极性，促进了私学的发展；中央官学院在京师，而地方官学未得到普遍开展，无法满足读书人的要求，于是私学更加兴盛。word文档精品文档分享察举制度主要科目及其标准一为经常性举行的科目，称作常科，一般是每年由州郡长官按规定的名额、标准向朝廷推荐人才。通常包括孝廉、秀才两科；另一为特科，是皇帝根据临时制定选士的标准和名目的科目，主要有贤良方正、明经、童子等科。察举制的教育管理功能⑴调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的发展。⑵统一了教育的目标。⑶规X了教学的内容，察举制以?五经?为教材。汉代规X经学内容的主要手段及其具体内容①统一经学标准。西汉甘露三年〔前51年〕汉宣帝主持召开石渠阁会议；东汉建初四年〔79年〕汉章帝主持召开著名的白虎观会议。撰成?白虎通?一书。经学有了同意的标准，官学和私学也有了规X的教学内容。②刊刻石经。汉灵帝准奏，蔡邕便令人将自己手书的经文刻于石碑，立于太学门外。这就是熹平石碑。熹平石碑，为学校及自学者提供了标准、规X教科书。是我国教育史上的一大创举，最初是封建国家加强对教育进展宏观管理的手段，后来那么成为国家重视教育、独尊儒术的象征。⑶规定严守师法、家法。所谓代相传，即形成家法。汉代的宏观教育管理措施①实行察举选士制度②规X经学内容察举制是如何选拔人才的，如何理解其教育功能？汉代为加强对教育的宏观管理采取了察举选士制度以及规X经学内容的措施1、察举制度的主要科目，一为经常性举行的科目，称作常科，一般是每年由州郡长官按规定的名额、标准向朝廷推荐人才。通常包括孝廉、秀才两科；另一为特科，是皇帝根据临时制定选士的标准和名目的科目，主要有贤良方正、明经、童子等科。2、察举制度首先调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的开展。其次统一了教育标准。在此规X了教育内容。、规X经学内容的主要手段及其具体内容①统一经学标准。西汉甘露三年〔前51年〕汉宣帝主持召开石渠阁会议；东汉建初四年〔79年〕汉章帝主持召开著名的白虎观会议。撰成?白虎通?一书。经学有了同意的标准，官学和私学也有了规X的教学内容。②刊刻石经。汉灵帝准奏，蔡邕便令人将自己手书的经文刻于石碑，立于太学门外。这就是熹平石碑。熹平石碑，为学校及自学者提供了标准、规X教科书。是我国教育史上的一大创举，最初是封建国家加强对教育进展宏观管理的手段，后来那么成为国家重视教育、独尊儒术的象征。⑶规定严守师法、家法。所谓代相传，即形成家法。汉代的宏观教育管理措施在中国教育上的意义？1、实行察举选士制度。汉代统治者为了选拔贤才，提高各级官吏素质，逐步建立和形成了一套选拔人才的制度。这套制度包括察举、皇帝征召、私人荐举等多种方式，但采用最多，最经常化、制度化的是察举制度。〔1〕察举制的创立。汉代选拔人才始于汉高祖十一年二月，高祖下诏求贤，要求郡守劝勉贤士应诏，并书其行状、仪容、年纪等等。〔2〕察举制的实施。察举的科目可分为两大类：一为经常性举行的科目，称作常科。另一类为特科，是皇帝根据需要临时指定选士标准和名目的科目。常科通常包括孝廉、秀才两科。特科主要有贤良方正、明经、童子等科。贤良方方正：察举博学通经、明达政务者。明经：察举通晓儒经的人才。童子：选拔——17岁之间的“博通经典〞者，旨在开掘天才儿童。〔3〕察举制的教育管理功能。察举制推行400余年，不仅选拔出不少济之材，而且促进了讲习儒经的社会风气的形成。首先，调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的开展。其次，统一了教育的目标。察举制的实行，调动了世人读书学习的积极性，同时也把读书人引向功名利禄的角逐之途。再次，规X了教学的内容。察举制从所设科目到选拔人才的具体标准，均表达“独尊儒术〞的要求。2.规X经学内容。自汉武帝确立“独尊儒术〞文教政策后，儒家经典就成为法定的教学内容。〔1〕统一经学标准。汉以后，经学一直是教育的主要内容，历代统治者也都十分重视儒经注释的统一工作。〔〕刊刻石经。西汉的书写材料仍以简牍、丝帛为主，东汉才开场比拟普遍地使用纸。熹平石经，为学校及自学者提供了标准、规X了教科书。〔3〕规定严守师法、家法。有了统一、标准的教科书，也难保在师徒word文档精品文档分享相传中不“走样〞汉代统治者规定传授经学必须严格遵守师法、家法。所谓“师法〞，即弟子传经时，必须严格遵守其师所传，不能有一字出入。师法、家法的规定，加强了对经学的规X和管理，有利于思想的统一，却限制了学术思想的开展。科举制是怎样选拔人才的？对教育管理有何影响？答：第一、科举制的创立，是中央集权的需要，是察举制开展的结果。主要是因为〔1〕、要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；〔2〕、要稳固政治，必须最大限度的网络和笼络知识分子，为他们提供参政的时机，以扩大统治根底；〔3〕、全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员。第二、唐代科举依汉代察举制分为常科和制举两类。制举为天子特诏举行，以求非常之士。通常所说的科举，指的是常科。参加科举的考生主要是“生徒〞和“乡贡〞。“生徒〞，是各类官学的学生。“乡贡〞是“生徒〞以外的志愿报考的读书人，也就是私学的学生和州县自学的士人。生徒和乡贡的报考过程不尽一样：生徒要首先通过冬季校内的毕业考试，合格者报送中央尚书省礼部，即获得参加礼部试的资格。乡贡须先持证件在本县报名，由县令考选后，由州刺使复核，然后举行“乡饮酒礼〞隆重欢迎其去中央，准备参加尚书省礼部的考试。每年10月，乡贡随地方贡送粮税进京。生徒和乡贡分别被报送至尚书省后，都要填写自己的XX、三代履历和保结，经户部审查后，再将名册送至礼部，然后由礼部定期命题考试，即“省试〞。省试一般在春季三四月举行。生徒和乡贡考试的内容和方法，因科目不同而有所区别，但总的考试的内容主要是儒家经典，?五经正义?是科举考试的标准。其考试的方法，不外乎帖经、墨义、对策、诗赋四种。帖经相当于我们现在的填空。墨义相当于我们现在的简答。对策相当于我们现在的论述。诗赋相当于我们现在的作文。第三、科举制对教育管理的影响，科举制是选士制度的巨大进步，它面向全社会公开招考，实行公平竞争，优胜淘汰，纠正了察举制和九品中正制时机不均、无客观标准以及选士大权旁落等弊病，不仅为封建国家选拔出许多优秀的人才，有效地笼络了士人，提高了吏治水平，而且加强了对教育的宏观控制功能，对教育管理产生了直接而深刻的影响。具体可分为：〔〕调动了世人的学习积极性，促进了教育的开展。科举选士制度不拘门第，面向全社会公开招考，给每位读书人提供均等的竞争时机。〔2〕使教育成为科举的附庸。科举制以功名利禄为诱饵，以公平竞争为推动力，激发了世人读书的积极性，促进了各类教育的开展，同时，它也使教育变成了科举的附庸。科举制犹如一根具有神奇力量的指挥棒，使教育的目的、教育教学的管理、教师的管理、学生的管理等，无一不与科举严密联系在一起。当时无论官学还是私学，教师的教，学生的学，主要是为了应举。学校的教学方案、教学内容、教学方法，以至学生课业的考绩等，都与科举的要求完全一致，即考什么就学什么，怎么考就怎么学。这样就使教育活动变成了科举的预备活动，学校变成了科举的预备机关，成了科举的附庸。第三章魏晋南北朝三国魏明帝置律博士，教授刑律，招收律学弟子，这是我国古代法律分科设学之始。宋文帝元嘉二十年开设医学，这是我国医学专科教育之始，也是世界上最早的医学专科学校。四馆即玄学、史学、文学、儒学。周兴嗣编写?千字文??颜氏家训?是魏晋南北朝时期专门论述家庭教育的著作，作者颜之推。他经历了梁、齐和北周“三代之悲〞，深感世态炎凉，故结合自己立身、处事、治家的经历写成此书，以教诫子孙。其中对家庭教育的重要性、家庭教育的原那么等有许多精辟见解。如他提出家庭教育最好从胎教开场。九品中正就是朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据次将士人评定为九个品级(上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下)，然后逐级上报(小中正报大中正，大中正报司徒，司徒呈吏部待用)，最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度，又称九品官人法。该制度具体实施始自魏文帝曹丕执政时代，是魏晋南北朝时期主要的选士制度。魏晋南北朝时期教育管理开展的主要表现①设立国子学与太学并列②郡国学校制度的建立③专门学校和综合学校的设置④私学和家庭教育的开展。word文档精品文档分享魏晋南北朝时期的教育管理的历史地位教育及其管理出现了中国历史上的第二次大变革，出现了许多新事物，选士制度进展了进一步的探索，在教育史上具有承前启后的作用，为隋唐建立完备的官学制度作了准备。九品中正制实施的条件①中正官的品德和识鉴才能；②品评人才是否有明确的标准。九品中正制产生的历史背景魏晋南北朝时期社会动乱、战争频繁，只是汉代的察举制度难以实行，这一时期地主豪强垄断政权，形成了实力强大的门阀氏族集团，这个集团的内部要分配政治权利，这就对选士制度进展改革。?人物志?的作者及该书的历史价值X劭它不仅从治国平天下的角度高度的论述了善于知人用人的重要意义，而且详细地阐述了人才的各种不同类型，提出了人才的标准，分析了各类人才的心理特点、征象及优缺点，还论述了在识别人才和使用人才的过程中要注意的问题和应遵守的守那么，可以说是中国古代人才学的巅峰之作。九品中正制对教育管理的影响①挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落②促进了选士制度的开展。第四章隋唐时期①589年隋灭陈统一中国400年②公元624年唐高祖李渊公布?兴学敕?③唐代科举分为：常科和制举两类。常科有：秀才、明经、进士、明法、明字、明算等。④至隋炀帝大业三年〔606年〕始置进士科。标志着科举制的建立。隋炀帝在中央设立国子寺隋炀帝大业三年改名为国子监隋唐官学国子监“六学〞考试分三种：旬考、岁考、毕业考。科举考试的标准是儒家经典?五经正义?，其考试方法是帖经墨义,对策诗赋。隋唐时期文教政策的根本内容①重振儒术②兼融佛道。科举制产生的原因隋唐时科举制度产生原因？⑴要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；⑵要稳固政治，必须最大限度的网络和笼络知识分子，为他们提供参政的时机，以扩大统治根底；⑶全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员。这样，为士族所操纵的“九品中正制〞显然不能适应时代的要求。至隋炀帝大业三年〔606年〕始置进士科。标志着科举制的建立。科举制度对教育管理的影响①调动了世人的积极性，促进了教育的开展。(科举选士制度不拘门第，面向社会公开招考，给每个读书人提供了均等的竞争时机。而且通过严格的考试，实行优胜劣汰。尽管考试的内容有一些弊端，但它不管出身，讲究公平竞争，以考生考试的成绩为依据决定取舍。从一定意义上，科举制把前途交给了考生自己，能否取得功名，很大程度上取决于读书人自己是否勤奋。唐代官学、私学和家学都颇为兴旺，与科举制的鼓励作用是分不开的。)②使教育成为科举的附庸。(科举制以功名利禄为诱饵，以公平竞争为推动力，激发了世人读书的积极性，促进了各类教育的开展，同时，它也使教育变成了科举的附庸。科举制如一根指挥棒，使教育的目的、教育教学的管理、教师的管理、学生的管理等，无不与之严密联系，当时武无论官学、私学，教师的教，学生的学，主要是为了应举。)隋唐的学校系统隋朝在中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学；在XX寺设有律学。唐在隋的根底上，中央官学设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学〔六学〕和广文观。隋唐官学管理完备的主要标志⑴学校管理机构和人员的设置。唐代设置了国子监，为专门管理中央官学的行政机构。国子监中设有祭酒、司业、监丞、主薄等职，并对其职责做出了明确划分。⑵入学资格的规定。儒学各学招收14--19岁子弟〔律学为18--25岁〕。⑶教学管理制度。①教学方案：服从于科举考试的要求。当时把儒经分为大中小三类：大经为：?礼记??春秋左传?；中经为?诗经??周礼??仪礼?；小经分为?易??尚书??春秋公羊传??春秋谷梁传?。大经、中经为必修科目，小经为选修科目，?孝经??论语?为公共必修科目。②考试制度：国子监“六学〞考试分三种：旬考、岁考、毕业考。③统一教材：?五经正义?⑷教师的管理中央官学的教师有：博士、助教、直讲等。中央各学师生皆有定额。唐word文档精品文档分享代对教师和教育行政官员与国家其他官员一样还实行定期考核。⑸学生的管理。束修制、假期、待遇和奖励制度、学生守那么。科举报考程序科考的考生主要是“生徒〞和“乡贡〞。报考的过程不尽一样。①生徒首先要通过冬季校内的毕业考试，合格者报送中央尚书省礼部，即获得参加礼部试〔省试〕的资格。毕业考是比拟严格，中央官学的学生由国子祭酒、司业、监丞等负责考试，再由祭酒复核、选拔。地方官学的学生由兼管地方教育行政的长官考试筛选。②乡贡先持证件在本县报名，由县令选考后，由州刺史复核，然后举行“乡饮酒礼〞隆重欢迎其去中央，准备参加尚书省礼部的考试。每年10月，乡贡随地方贡粮稅一起进京。③生徒和乡贡分别被报送尚书省后，都填写自己的XX、三代履历和保结。经户部审查后，再将名册送至礼部，然后由礼部定期命题考试，即“省试〞。省试一般在春季三四月举行。科举考试的内容与方法①因科目不同而有所区别。唐代科举常科有秀才、明经、进士、明法、明字、明算等科。秀才科注重博学才高。唐以此科最高，考选较严，每年所取不过一二人，很难考取。太宗贞观后，此科名存实亡。明法、明字、明算科选数量少，因此学子们热衷于明经、进士科。②进士科在唐代各科中最受重视，学子们竞相趋向此科。及第者往往受到重用，有许多人位居宰相，因此竞争相当剧烈，考取很难。③科举考试的内容主要是儒家经典，?五经正义?是科考的标准，其考试方法是帖经,墨义,对策,诗赋四种。第五章两宋时期宋徽宗崇宁2年〔1103年〕在诸路设立提举学事司，负责管理所属州县教育，这是我国设立专门地方教育行政机构的开场宋代有白鹿洞、岳麓、应天府、嵩阳、石鼓、茅山〞六大书院。太学三舍法王安石在兴学中整顿太学的措施，学生初入太学为外舍生，学习一年，合格者升入内舍。内舍学习两年，进展一次升舍考试，称为受进士待遇；成绩中等的即免除省试，但要参加殿试；成绩下等免解试，参加科举之省试。分斋教学是苏糊教法的核心。分斋，即学校分为斋以教学儒家经典为主，学生有较高的学术和道德修养，可担负朝廷政、法、刑、教等方面的政务。治事斋又分为治民、讲武、水利、历算等科。学生选学一科为主科，兼治一科或几科为副科，以培养政府各职能部门专业技术人才和管理人才。分斋教学实行分科教学和主副科制度，在教育史上有开创意义。苏湖教法又叫分斋教学法，是北宋教育家胡瑗的教育方法。分斋教学是苏湖教法的核心。分斋，即学校分为斋又分为治民、讲武、水利、历算等科。斋教学实行分科教学和主副科制度，在教育史上有开创意义。学田制在宋代的地方官学，除赐给官学缗钱外，还赐给土地，称为为固定办学经费。学田制的建立为官学的稳定开展提供了物质保证，促进了宋元时期地方官学的大开展。积分制南宋时，为配合三合法创立了“积分制〞：月考优等积1分，一年10次月考累积8分以上者作为升舍的重要依据。此类似今日学分制的计分方法与平日行艺的考察，皆强调平日的教学与管理。两宋时期文教政策的内容、兴文教，既是治国方针的一局部又是其文教政策的核心2、儒佛道三教并用。两宋时期的三次兴学运动⑴庆历兴学①代表人物：X仲淹。②背景：庆历三年〔1043年〕他任参知政事〔丞相〕。针对当时科举泛滥、学校不兴的弊病，X仲淹主X把兴学育才与科举选才的改革结合起来，“教以经济〔经国济世〕之业，取以经济之才〞他认为只注重科举而不兴教育，犹如“不务跟耕而求获〞。③教学内容：以“六经〞为主。④具体措施〔在那些方面进展改革？〕：Ⅰ诏令州县兴学。Ⅱ改革科举Ⅲ创设太学。word文档精品文档分享教学模式：苏湖教法⑥意义：虽然庆历兴学随新政失败而完毕，然而其影响是深刻的。如何把兴学和科举改革结合起来，培养和选拔“明体达用〞人才，始终是北宋教育改革的目标。明体达用思想影响了一代学风。⑵熙宁、元丰兴学①代表人物：王安石。②兴学内容：王安石从兴学育才入手，建立“教、养、取、任〞的配套制度。Ⅰ教之之道Ⅱ养之之道Ⅲ取之之道Ⅳ任之之道③具体措施：Ⅰ整顿太学：实行“三舍法〞，公布?太学令?；严选学官，实行“教官试〞。Ⅱ整顿地方官学Ⅲ增设专门学校Ⅳ明定教学内容Ⅴ改革科举制度⑶崇宁兴学①代表人物：蔡京。②兴学内容：Ⅰ诏天下兴学贡士，推行三舍选考法。Ⅱ增设画学、道学，复办书学、算学。Ⅲ废止科举，代以学选。苏糊教法以致用为主。经义斋以教学儒家经典为主，学生有较高的学术和道德修养，可担负朝廷政、法、刑、教等方面的政务。治事斋又分为治民、讲武、水利、历算等科。学生选学一科为主科，兼治一科或几科为副科，以培养政府各职能部门专业技术人才和管理人才。分斋教学实行分科教学和主副科制度，在教育史上有开创意义。此外，苏湖教法还包括实行讨论、游学、直观教学等一系列内容。胡瑗“明体达用〞办学思想的内容所谓“明体〞就是领会圣贤之遗意，理解六经等儒家经典的道理，掌握仁义礼智等封建伦理道德的根本内容及其精神实质；所谓“达用〞就是在修身、治国、处世过程中，去实践这些精神、道理和内容。简单的说就是学以致用。理解王安石教育改革思想的主要内容1、整顿太学，实行“三舍法〞，公布?太学令?；严选学官，实行“教官试〞。、整顿地方官学、明定教学内容，公布?三经新义?为全国学校的教科书。4、增设专门学校5、改革科举制度。北宋改革教育的三次兴学运动的共同特点三次兴学都是为了振兴官学，可以培养有真才实学，可以经国济世的人才，为此每次改革都试图整顿学校教育与改革科举双管齐下，以克制科举制对学校教育的不良影响，使学校育才与科举选材走向良性开展的轨道。在整顿学校教育方面力图提高学校的地位加强培养人才这一环节的作用，并且尤其重视太学的改革和建议，以及对全国的教育发挥示X作用。在改革科举方面，那么努力探索如何才能使有真才实学的读书人脱颖而出；如何既能考出知识水平，又能考出能力上下，既能考出才学,又能考出品德；如何才能使科举选拔人才与学校育才有机结合，使其对学校教育发挥积极的引导作用。宋代的官学管理的主要标志或特点、经历？⑴建立更加完备的官学体系。宋代经三次兴学运动，官学制度更加完备，国子学、太学、医学、律学、算学和书学得到了整顿和充实，又增设了武学和画学。⑵设置了地方教育行政机构。崇宁二年〔1103年〕，在诸路设立提举学事司，长官称提举学事使，是我国设置专门地方行政机构的开场。教师管理制度的加强。地方官学教师实行考试选差。宋代官学还实行定期考核。⑸学生管理制度的开展。①放宽了入学等级②制定了严格的学规。⑹教学管理的开展。书院〔产生的原因〕书院之名〔713--741年〕主要作为国家修书藏书的机构，〔皇家图书馆〕。唐朝后期，逐渐演化成学者讲学说书、学子读书求学并进展学术研究的专门教育机构，这就是民间最早的书院。〔785-820〕书院的特质〔书院特点？〕书院是私学，它继承了古代私人讲学的优良传统，在教学和组织管理上又有其自身的特点：①书院的组织和讲学形式，不同程度的受到佛教禅林的影响。②书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心；③书院一般建筑在山水胜地，如白鹿洞书院在庐山五老峰下，岳麓书院在XX岳麓山下等。而且书院的建筑设施往往具有一定规模，布局也很讲究。宋代著名书院的名称①白鹿洞书院：唐贞元年〔785--805年〕。XX人李勃、李涉在XX庐山五老峰下创立。后朱熹修复。②岳麓书院在XXXX岳麓山下.宋开宝九年(976年),潭州太守朱洞建讲堂斋舍,创办书院③应天府书院。宋真宗大中祥符二年〔1009年〕邑人曹诚在XXXX建学校。X仲淹曾就学于此。④嵩阳书院：〔太室书word文档精品文档分享院〕在XX登封太室山麓。程颢、程颐先后讲学于此。⑤石鼓书院：在XXXX石鼓山回雁峰下。李宽读书于此。⑥茅山书院：在XX金坛三茅山后，宋仁宗时侯遗创立的。两宋时期书院的特点是什么？1、书院的组织和讲学形式，不同程度地受到佛教禅林的影响，书院山长与寺院的禅师、方丈指责极为相似。书院的教学颇似寺院之学，组织管理比拟全面、规X，其教育管理水平要超过传统的私学。2、书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心。许多学术思想和著作都是在书院产生的。3、书院一般建筑在山水胜地，而且书院的建筑设施往往具有一定规模，布局也很讲究，一般包括照壁、泮池、降糖、斋舍、祠堂、藏书楼、启圣殿、明伦堂等。书院的管理经历⑴书院的管理体制。书院最主要的负责人是山长，〔院长、洞主、主洞、堂长〕还设有副山长、助教等。⑵书院管理的制度化。书院的制度最具代表性的是朱熹的?白鹿洞书院教条?。?白鹿洞书院教条?规定：①明确规定要以学习的次序和方法。〈白鹿洞书院教条?成为了后世书院学规的X本。⑶教学的组织管理。书院的教学，多采用自由讲学的形式。书院的教学组织形式礼聘院外名师来做专题讲座，这是升堂讲学的一种形式〕。著名的会讲有要制度。展礼，是书院教育教学的重要形式。⑷图书与经费管理。图书来源有四一是皇帝赐书二是官绅捐赠三是自行购置四是自行刊刻。宋代书院经费的来源，主要依靠学田的田租。学田的来源：一是有朝廷或官府赐给。二是靠私人捐赠。第六章辽金时期辽金元时期文教政策的特点⑴尊孔崇儒、兴学设教⑵维护民族文化传统辽金元时期官学的特点①在学校管理体制与行政体制上吸收汉民族的办学经历，在中央和地方设立了以学习儒经为主的各种类型的学校；②教学管理，从教学内容上，辽金元的中央官学和地方官学，除本民族的语言外，都以儒家经典为主要教学内容，所用教材也多是唐宋以来的经史，元代在教学管理体制上，继承并开展了宋代的三舍法和积分法，实行分斋升学和考试积分制；③教师管理辽代官学的教师主要由汉族知识分子充任，到了金代仍以汉人为主，同时契丹族、女真族和其他少数民族的知识分子已占有一席之地，汉代教师那么蒙汉及其他少数民族兼用。从任用方式上元朝中央官学的教师有超体直接任命的，有的是进士被委以教职，地方官学的教师的任用方式有多种样式，集贤院、礼部、儒学提举司、地方政府官员都有权选用教师，元代对教师有严格的纠察制度；学生的管理入学资格与学额三代官学的入学资格是由严格的等级限制的，元代具有强迫教育的性质。学生的待遇和学规学生在学校期间享受政府拨给的钱粮，并向有一些特殊的待遇。辽金元教育行政体制的特点它们多模仿汉人之制。元代的教育行政呈现出政出多门的特点，中央没有统一的教育行政机构，国子监归集贤院统辖，蒙古国子监归蒙古翰林院统管，回回国子监属于翰林兼国史院。地方行政和中央一样，也是政出多门。辽金元书院官学化的主要表现〔特点〕⑴中央和地方政府兴办书院，以为天下书院的示X或向导。⑵掌握书院的领导权(3)加强书院经费的管理(4)加强对书院的招生、考试、学生出路的管理。书院管理的官学化在一定程度上限制了学术的开展,但促进了书院管理的制度化,并积累了政府管理民间学术的和教学活动的经历。第七章明清鸦片战争前明清教育行政机构和官员的名称礼部，地方官学由中央任命提学官中央官学的行政机构国子监倡导实学的著名书院①清代的漳南书院；②古经精舍③学海堂④明代的东林书院，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。〞监生历事即监生到监外10余年者，派到监生历事制度，对提高官吏的治事能力是有积极意义的。word文档精品文档分享八股文包括破题、承题、起讲、起股、中股、后股、束股、大结明清官学学校管理体制的特点中央官学的行政机构是国子监。也是全国最高学府明清时期的文教政策的内容①尊孔崇儒、推崇理学②网络人士、禁锢思想。朱元璋还创设了八股取士，题目只能出自〈四书〉〈五经〉，并且以朱元璋的〈四书集注〉为标准答案。明清文教政策对教育管理的影响明清两代在文教政策上对知识分子采取又打又拉德、恩威并施、软硬兼施的政策，最终的目的是实行文化专制，禁锢读书人的头脑，遏制他们的对抗精神。明清的文教专政政策严重的摧残了知识分子的身心，钳制了他们的思想，因此在明清之际就遭到了中国早期启蒙思想家、教育家的猛烈抨击。他们在对封建制度和为之效劳的程朱理学、八股取士制度进展全面批判的同时提出了实学教育思想，这一思想逐渐在社会上形成了一股颇具影响力的社会思潮，影响多上层建筑的各个领域，对近代旧XX主义的政治革命和教育革新发挥了重要的启蒙作用。明清科举制度严密的表现是有严格的考试制度。明清时期科举制度常科只有进士一科，三年进展一次。考试分为三级：乡试、会试、殿试⑴乡试：第一名为解元。⑵会试：考中者为，贡士。第一名为，会元。⑶殿试：由皇帝亲自主考应试者被正式赐出身，进士。分三甲。一甲第一名赐明清八股文取士，对教育产生了怎么的影响？明清八股文取士，对教育产生的影响有：1.严重的败坏了学风。当时教育内容、教学方法，仅局限与训练八股文，学校完全变成了八股文的训练基地。考试的题目又必处于?四书?、?五经?，这就助长了一些读书人的幸运心理；2.严重的阻碍学术的进步。特别是到了清代，?四书?、?五经?中的题目出了几百年，已经没有新鲜题目可出了，为了防止士人抄袭成文，就出一些离奇乖僻的题目。为了应付这种考试，读书人更是用心去钻营，不求真才实学，只求幸运中举。明清官学学校管理体制的特点？或国子监内部设置了哪些机构，其职能是如何划分的？明清国学的行政机构仍是国子监，它也是全国最高学府。国子监的行政和教学机构的设置相当完备。国子祭酒1人为国子监最高行政长官；国子司业一人为祭酒之副职；之下设有五厅四堂：五厅包括绳愆厅、博士厅、典籍厅和掌馔厅。五厅为管理机构，分别设有监丞、博士、典籍、典簿、和掌馔等职，负责监视、教学和效劳。六厅指帅星、修道、诚心、正义、崇志和广业六堂，有初中高三级。六堂为教学单位。国子监的学生通称“监生〞，依其来源分为几类(1)国子鉴的学生通称“监生〞，依其来源可分为四类：一为“荫监生〞，也成官生，是三品以上京官的子弟或皇帝恩准入监的子弟以及土司子弟和留学生。二为“贡监生〞，是由地方官学选拔入监的生员。三为“举监生〞，是在京师会试下第的举人，有翰林院择其优者送入监内读书。四为“例监生〞，是通过捐纳钱物而获得监生资格者。说明了教育对象的扩大，也说明教育普及的扩大开展到了一个更高的水平。⑵明初规定学生的名额，府学40人，州学30人，县学20人。⑶明初规定，参加科举考试者必须由学校出身，童试又分为明清时期对学生、教师和教学的管理有哪些经历值得借鉴？明清时期教育的目标：培养教师的道德、学问和言行的要求很高；对教师的考核既有和其他官吏一样的考满、考察之法，也有特殊的“学官考课法〞，还有平时的考核。教师的薪俸分等。教育对象的X围放宽，对监生以优厚的待遇，有严厉的学规，课程安排得当，教学和考核制度严格严密，并要求监生历事，地方官学的生员入学有严格的考试。书院蜕变的主要表现明初重官学、倡科举，书院受到冷落，嘉靖以后科举僵化，官学有名无实，书院又纷纷建立，明中期以后由于文化专制书院受到了一些影响，清初统治者对书院采取抑制的态度，但仍有一些思想家教育家在坚持讲学。后清又采取加以提倡加强管理的措施，加强对书院的管理和控制。所以书院大致分两类：一是继承宋代自由讲学的传统，倡导实学为宗的书院；二是官学化了的书院。明清时期私学的特点？或明清蒙学的类型从宋代开场，私学便主要承当蒙学教育的任务。word文档精品文档分享明清时期，社会生产力进一步开展，识字读书成为普遍的社会风气。加上明清统治者对蒙童教育的重视和提倡，蒙学遍布城镇、乡村乃至穷乡僻壤。明清时期，在民间比拟经常和普遍设置的蒙学主要是塾称为“村塾、族塾〞⑶由富裕人家单独聘请教师在家设馆专教自家子弟。称做蒙学教材的开展有那些种类⑴以识字为主的教材。有前代传下来的：宋代王应麟的?三字经?、北宋时编写的?百家姓?、南北朝时梁周兴的?千字文?。⑵以伦理道德教育为主的教材。清朝李毓秀以学规、学那么的形式编写的?弟子规?。⑶诗歌类教材。?千家诗??神童诗?、清朝孙洙编写的?唐诗三百首?⑷综合知识类教材。唐朝李翰的?蒙求?、?龙文鞭影?、清朝邹圣脉在明人程登吉?幼学须知?根底上增订的?幼学琼林?。蒙学在经过初步的识字、读写训练后，即开场教授?孝经?和?论语?以及?孟子?、?大学?、?中庸?等儒家经典。这也是蒙学主要的材料。第八章晚清的教育管理标志着近代学校的产生京师同文馆是我国第一所近代新式学堂，标志着近代学校的产生。最早的军事学堂是XX船政学堂〔左宗棠〕。最早的海军学校是XX水师学堂〔李鸿章〕。最早的陆军学校XX武备学堂〔袁世凯〕对中国当代学制由直接促进作用的私立学堂为XX中西学堂、南洋公学。我国第一个学制只公布没有实行的是壬寅学制创立了近代学校管理体制。杨斯盛所办浦东中学堂。学制学制是学校教育制度的简称。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间衔接的关系。学制是一个国家经济、政治、意识形态各方面的综合反映。中学为体、西学为用是晚清时期的文教政策。就是要以中国传统的经史之学为根本，在此根底上，选择西学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为我所用。京师大学堂1898年由军机大臣总经理衙门奏请设立。梁启超代拟大学堂有关章程，朝廷命孙家鼐为管学大臣，相当于京师大学堂的校长。京师大学堂不仅是最高学府，同时也是全国最高教育行政机关，各省学堂都归大学堂统辖。京师大学堂以“中学为体，西学为用〞为办学思想。Q清文教政策的根本内容⑴。晚清文教政策的核心最早明确表述1869年4月的?匡时策?一文中。。⑵X之洞发表?劝学篇?与1895年5月，X之洞发表?劝学篇?，系统阐述了其学为体，西学为用浓郁的封建性，但是毕竟在一定程度上顺应社会开展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。中体西用思想在晚清的演进过程魏源的师夷长以制夷的主X就有了西学为用的思想，1861年冯桂芬在?校办庐抗议?中进一步开展了魏源的思想，其后无论是洋务派，还是早期的改进派，以至资产阶级维新派，对阐述和开展了这一思想，最早明确表述中学为体西学为用这一概念的是沈寿康。作为清政府文教政策的确立缘于X之洞的?劝学篇?。X之洞他所说的制整体和封建伦理道德；他所说得西学包括西艺、西政，即西方现代自然科学和社会科学知识，至于西方国家的政体以及与政体有关的思想理论，那么不在它所说得西学之列。他认为学治身心，西学应世事中学为体西学为用就是以中国传统的经史之学为根本，在此根底上，选择西学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为我所用。浓郁的封建性，但是毕竟在一定程度上顺应社会开展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。word文档精品文档分享新式学堂的创立与管理的意义这些学堂的创立与管理，促进了中国近代教育的开展，在实践上为近代学制的建立奠定了根底。洋务派创办新式学堂的类型外国语学堂、军事学堂、技术〔实业〕学堂洋务派创办新式学堂的名称⑴外国语学堂：京师同文馆、XX广方言馆、XX同文馆、XX自强学堂。⑵军事学堂：XX船政学堂、XX水师学堂等⑶技术〔实业〕学堂：XX电报学堂、XX申报学堂、XX矿务学堂、山海关铁路学堂、江南储才学堂等。洋务派创办新式学堂的最终目的洋务派创办新式学堂的办学指导思想制度。维新派创办的新式学堂种类兴办职业教育并扩大到农桑学校，大力兴办新式中小学，开展普通教育，建立综合性的大学堂。陆续创办一些师X学堂。⑴万木草堂，康有为在XX长兴里创办的。⑵XX时务学堂，梁启超为总教习。⑶京师大学堂，孙家鼎为管学大臣。洋务派创办的新式学堂及其管理的半殖民地半封建特点洋务派创办新式学堂的最终目的固封建统治。制度，旧的官学、书院、私塾以及科举制度，照旧原样运行。洋务学堂的创办对中国近代教育及其管理开展的意义洋务派能顶住顽固派官僚的反对篱，率先引进教育制度和教学内容，办起我国第一批新式学堂，不仅为中国培养了第一批新型的人才，推动中国近代工业化的进程，而且促进了中国近代教育开展。洋务派和维新派为近代学制的建立作了怎样的奉献？洋务派勇于实践，率先在中国创立新式学堂，向西方致谢留学生，又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播，并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见；1898年康有为的?请开学校折?中也提出关于改革封建教育，建立近代学制的主X和设想，并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出，为清代建立近代学制奠定了思想和理论的基础。创立近代学制的思想准备容闳主X采用1898年，康有为出版?请开学折?。近代学制建立的背景和条件鸦片战争后，许多有识之士纷纷提出向西方学习，包括学习西方的教育制度。洋务派勇于实践，率先在中国创立新式学堂，向西方致谢留学生，又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播，并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见，还主X采取“班级授课制〞以及创建新学制的过渡方法；1898年康有为的?请开学校折?中也提出关于改革封建教育，建立近代学制的主X和设想，并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出，为清代建立近代学制奠定了思想和理论的根底。癸卯学制规定的学校系统1904年1月清政府公布了由X百熙、荣庆、X之洞拟定的?奏定学堂章程?即?癸卯学制?这是我国第一个颁行全国的近代学制。?癸卯学制?分为直系和旁系两大局部，直系为普通教育分三级七段：初等教育阶段，设蒙养院、初等小学堂、高等小学堂；中等教育阶段，设中学堂；高等教育阶段，设高等学堂、分科大学堂、通儒院三级。旁系为实业和师X教育。晚清的教育宗旨“无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。俾学生心术壹归于纯粹，而后以西学早就通才、慎防流弊之意。〞这是我国历史上第一次明确提出教育宗旨。科举制度废除的时间1905年下诏各省停顿科举考试1300年的科举制度被废除了。如何理解科举制度废除的原因和意义随着封建社会的日益没落，资本主义的萌芽、开展，客居完全成了文化专制的工具，其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失，要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后，科举制度已经不能满足富国强兵的需要，所以许多人建立了许多新式学堂，许多人平时在新式学堂学习，而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试，二者产生了锋利的矛盾，严重阻碍了新教育的开展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的完毕，为我国新教育的开展去除了一大障碍，这也标志着封建教育管理体制开场退出历史舞台。晚清各级教育行政机构的名称和主要职能word文档精品文档分享11905年设立的我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制。学部最高长官是尚书，其次是左右侍郎，皆为政务官。2、学务所是省教育行政机关，提学使最高长官。3、劝学所成为厅、州、县的教育行政机关。劝学所设总董一员。晚清教育行政体制的特点、清政府建立了中央、省和县三级教育行政体制。同时还相应地设置了中央、省和县的视学，以便及时掌握各地办学情形，并予以积极引导和严格规X。、学部是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制，学部的最高长官是尚书，其次是左右侍郎，皆为政务官；学务公所是省教育行政机构，提学史是省教育行政的最高长官，劝学所厅是厅、州、县的教育行政机关，劝学所设总董一员。晚清教育视导制度的创设及其意义1、?葵卯学制?公布以后，1906年，在确定学部官制时，拟设视学官，名额12人以内，官阶五品，专训京外学务；提学使以下设省视学6人，巡视各府厅州县学务；各厅州县劝学所设县视学1人，兼学务总董，巡查各乡村镇学堂。1909年10月，学部制定?视学官章程?，规定了视学官资格、责任、权限X围、视学日期、经费，以及与地方教育行政的关系。至此，教育视导制度初步建立起来。2、意义：视导制度的创设可以及时地掌握各地的办学情形，并予以积极引导和严格规X。癸卯学制对各级各类学堂组织机构和领导体制的规定?癸卯学制?对各级各类学堂的组织机构和领导体制作了比拟详细的规定。〔P125〕癸卯学制有关教师管理、学生管理和教学管理的制度和措施〔P126〕?奏定学堂章程?对学生的管理作了那些相应的规定？1.注重品行，严格控制学生思想。2.奖励学堂出身。3.学生在学期间不准另就他事。第九章民国初年壬子一癸丑学制〔产生的条件与内容〕1、我国近代的一个教育制度，1912年7月，教育部召开中央临时教育会议讨论教育政策和改革措施等重要问题，是资产阶级改造封建教育的一个重大胜利，也使新学制的创立有了灵魂和理论依据，1912年9月3日教育部公布?学校系统令?称“壬子学制〞。后又公布了一系列的学校规程，综合起来成了一个更加完整的学校系统，即?壬子---癸丑学制?。2、此学制规定，儿童6岁入学，到23或24岁大学毕业，整个学程17或18年，分3段4级“第一段为小学，第二段为中学，第三段位大学。此外还有师X教育和实业教育连个系统：师X教育分师X学校和高等师X学校两级。师X学校以培养小学教师为目的；高等师X教育以造就中学、师X教师为目的。实业学校分甲乙两种，以教授农工商业必需知识技能为目的；此外还有专门学校。教育部成立的时间1912年1月9日孙XX在XX就任临时大总统，XX临时政府成立以后，蔡元培被任命为临时政府教育部总长。民国初年教育部建制特点⑴重视成人教育⑵注重初等教育的开展⑶教育总长的地位、权限有所提高⑷开场建立近代教育行政视导机构。总之，民国初年教育部的建制，比清代末年的学部有长足的进步，可以称作是近代的中央教育行政机构。蔡元培五育并举教育思想的内容及其影响、民国之初，蔡元培提出了“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育〞的“五育〞并举的教育方针。2、在“五育〞之中，他特别强调公民道德教育的重要地位。3、五育并举的教育方针成为民国初年制定教育宗旨的理论依据根底。民国初年教育宗旨的内容注重道德教育，以实利教育军国民教育辅之，更以美感教育完成共道德。?壬子----癸丑学制?较?葵卯学制?的进步性〔?壬子一癸丑学制?与?癸卯学制?不同点〕⑴学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的时机⑵废除了专门为贵族子弟设立的贵胃学堂⑶废止了按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定⑷女子教育取得了一定的地位，除大学外，普通中学、中等实业学校、师X学校和高级师X学校都可设立女校，初等小学还可以男女同校⑸取消了当时占课时最多的读经讲经课⑹打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师X学校一种外，一律允许私人开办等等。word文档精品文档分享?壬子---癸丑学制?的意义？具有鲜明的反封建色彩，反映了资产阶级的要求。它是全国爱国知识分子，特别是新教育改革家和专业教育工作者，坚持XX和科学的精神，认真研究、反复讨论共同创制的，它反映了中国近代民族工业开展的需要，比拟切合中国的实际，同时也考虑到了儿童的身心开展特点。它是我国学制开展史上的一大进步。当然，该学制也有缺乏，如重文轻理、重应用轻根底等，中学阶段的问题最为突出。?壬子---癸丑学制?先进性的表现是什么？第一，学成缩短了3年，从而增加了劳动人民受教育的时机。第二，废除了专门为贵族子弟设立的XX学堂。第三，废止了按学校等及奖励毕业生科举出身的规定。第四，女子教育取得了一定的地位，除大学外，普通中学、中等实业学校、师X学校和高级师X学校都可设女校，初等小学还可以男女同校。第五，取消了当时占课时最多的读经讲经课。第六，打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师X学校一种外，以律允许私人开办等。民国初年各级各类学校的管理⑴初等学校和中等学校的管理：①办学体制：初步建立了普通学校分级管理体制。初等小学有城乡设立，高等小学由县设立，中学由省设立。②学校内部领导体制：学校的行政负责人一律称校长。中小学校长以下，设立教务主任、训务主任及庶务、会计、图书管理员、书记〔管理文书挡案〕③教师的管理：民国初年小学教员有正教员和副教员之分。小学教师继续施行清末创立的教师检定制度。④教学管理：逐渐接近国际近代中小学课程。⑵高等学校的管理：?大学令?规定大学实行分科制，分为〔文科、理科、法科、商科、农科、工科、医科、以文理为主〕大学设校长1名，各科设学长1名。教师称教授、助教授、讲师。学校设立评议会和教授会等组织。1913年1月公布的?大学规程?有规定：大学科下设门〔相当于现在的系〕，门下有类〔相当于现在的专业〕。⑶师X学校的管理：这一时期的师X教育的承当者，主要是师X学校〔省立〕、高等师X学校〔国立〕。民国初年关于中小学教员职称的规定民国初年，对于中小学教师的职称、资格、任命和待遇等，都逐步地做了法规规定。如民初小学教员有正教员副教员之分，正教员有由本科正教员和专科正教员之分。但凡能够担任一个年级各科教学者，称本科正教员，专教授手工、图画、唱歌、体操、农业、缝纫、英语、商业之一者为专科正教员。辅助本科正教员者为副教员。大学评议会和教授会的职能、评议会由各科学长级各科教授互选假设干人组成，校长为议长，随时召集会议，处理各学科之废置、讲座的种类，大学内部规那么及教育总长级大学校长咨询事件等。2、教授会由各科分设，以教授为会员、学长为会长，可随时召集会议，负责规划学科课程、审定申请学位者合格与否以及教育总长、校长咨询事件等。小学教师检定制度这是对小学教师资格的审定制度。它分试验检定和无试验检定两类。1916年教育部颁发了?检定小学教员规章?，规定每年举行一次试验检定，本科正教员主要考修身、国文、算术和教育学等，专科正教员那么考手工、图画等。考试方法有口试和笔试两种。而无试验检定那么随时进展，经过验证审查符合条件者，允许其担任相当的职务，经检定委员会检定合格者，授予教员许可状。民初实业和师X教育是怎样管理的民初实业学校有清末的初等、中等、高等事业学校改为甲乙两种事业学校，有关专门学校的法令，还对学校的师资、设备、内部管理等作出了明确的规定。此外还公布具体的专门学校规程中，对各学校的培养目标、课程等作出了更为具体的规定，使学校的管理制度进一步得到了完善。高等师X为国立，并有教育总长通计全国分区定点设立，经费取之于国库，师X学校定之为省立，师X学校的课程没有明确的规定。在学生管理上，推行学生自治，发扬学生主动精神，尤其重视人格的培养。第十章北洋军阀统治期1922年9月在召开全国学制会议，11月1日公布新学制，即“壬戌学制〞也就是“六三三学制〞。1923年教育部公布了?县教育局规程?，规定以董事会为教育局的参议机构。教授治校即让教授为评议会的多数，“议决立法方面的事〞；让教授中的学长“分任行政方面的事〞；让教授主任“分任教务〞等等。北洋军阀统治时期教育行政日趋完善的表现在哪里？主要表达在地方教育行政机构的建立和开展上，大致到20年代，我国近代的教育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统，标志着近代教育行政体制的建成。word文档精品文档分享北洋军阀统治时期教育宗旨有何变化五四前后，儿童本位思想受到国内众多教育家的推崇。1919年10月，全国教育联合会第五届年会通过了?废止教育宗旨，宣布教育本义?的议案，这一议案是以儿童本位主义为根底的，明显受了实用主义的影响，这一议案没有被北洋军阀所采纳，但是养成健全人格开展XX精神的教育本义观却深入人心，在1922年制定的新学制之中得到表达。总之这一时期的教育宗旨是人格，培养XX精神北洋军阀时期教育界人士和教育社团在学制改革过程中起了什么样的作用？他们怀着教育救国的美好愿望，积极投身新教育运动，直接推动了学制的改革。1、他们组织教育团体到局部省市积极开展教育现状调查和心教育试验，研讨教育改革方案。2、他们创办教育刊物，宣传资产阶级的教育思想和教育制度，使西方资产阶级的教育思想在中国得到广泛传播。3、其中最值得一提的是全国教育会联合会。他们组成学制系统研讨会，提出改革方案并向全国征求意见。他们的目的就是要改革教育中的弊端，使其符合时代的开展。他们的积极参与，不仅造成教育必须改革的形势，而且为改革做了理论和实践上准备。六三三学制对学校系统的规定初等教育6年，分初小和高小2级，儿童6岁入学；中等教育6年，分初中和高中2级，各3年；高等教育4-6年不分级。医科和法科至少5年。?壬戌学制?与?壬子—葵丑学制?相比⑴缩短了小学修业的年限，有利于初等教育普及⑵延长了中学修业年限，利于提高中等教育水平⑶中学实行选科制和分科制，兼顾升学和就业。⑷注意地区差异，给地方伸缩余地。?壬戌学制?的意义(正确的评价)在形式上借鉴了美国的搬。比拟切合中国的实际，同时也考虑到了儿童的身心开展特点。他是我国学制开展史上的一大进步。该学制也有缺乏，如重文轻理、重应用轻根底等。教育界人士积极参与，不仅造成了教育必须改革的形式，而且为改革作了理论和实践的准备。北洋军阀政府统治时期普通学校的管理小学的课程与前段的课程相比变化较大的是⑴推行语体文和国语⑵初小增加社会、自然；增加公民、卫生，废止修身⑶改图画、手工为功用艺术和形象艺术。许多中学还实行选科制和分学制的教学管理制度。普通中学出现了综合性高中。北洋军阀时期普通学校教学方法的改革教学方法的改革一直是近代教育教学改革的重要内容。“五四〞以前，主要借鉴赫尔巴特教学方法，以后那么主要引进杜威的实用主义教学法。新学制公布后，教学方法的改革实验一时成为热潮。美国的教育和心理测量方法以及设计教学法、道尔顿制，20年代曾在许多学校实行过。学校推行学生自治的意义？学生自治的推行使学生的课外活动丰富多彩；同时培养了学生适应现代社会的自治能力。北洋政府时期中小学是怎样管理，中小学教育为兼顾升学和就业实行过哪些制度。这一时期对初等教育的管理措施的改革，除了初等教育的改革上的变化外，最主要的是课程的构造的变化；中学教育管理的变化，主要是中学教育目标的调整，以及相应的教学管理体制的改革。新学制公布后，普通高中出现了综合性高中，教学管理实行选科制和学分制。对学生的行为习惯的管理上，也从管制约束转入积极指导，将监学改为训育主任等。1917年教育部采纳全国教育联合会的建议，规定中学得设第二部；新学制公布后为兼顾升学和就业，开展学生的个性，许多学校还实行选科制和学分制这样一种教学管理制度。新学制公布后，普通中学出现了综合高中，即普通教育和职业教育、师X教育在同一所学校内设置施教。北洋军阀时期大学管理体制进步的表现一、这一时期的高等学校管理，不仅法规制度更趋完善，而且在管理实践上也有很大开展。大学的管理改革起到了促进作用。二、1917年，蔡元培就任大学校长，对其进展了全面改革。⑴明确提出了大学的性质是研究高深学问的场所。⑵又提出了他那么推行校长和委员会结合的制度，成立了评议会为立法机构。⑷开放女禁。(5)这些管理制度贯穿着一个核心思想，就是即让教授为评议会的多数，“议决立法方面的事〞；让教授中的学长“分任行政方面的事〞；让教授主任“分任教务〞等等。(6)在教学管理上,蔡元培根据扩大学生的知识面，他实行word文档精品文档分享经过改革的大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府。他的改革思想及措施，在学界产生了广泛的影响。三、许多改革的思想和措施被吸收到?国立大学条例?等新立的法规中，促进了高等学校管理的规X化。大学的改革及其对近代高等学校管理规X化所起的作用？1917年，蔡元培就任大学校长，对其进展了全面改革。⑴明确提出了大学的性质是研究高深学问的场所。⑵又提出了想自由，兼容并包⑶在学校管理体制上，他那么推行校长和委员会结合的制度，成立了评议会为立法机构。⑷开放女禁。此外还设立教授会、教务会、组织委员会、聘任委员会等，充分发挥广阔教职工共同治校，(5)这些管理制度贯穿着一个核心思想，就是即让教授为评议会的多数，“议决立法方面的事〞；让教授中的学长“分任行政方面的事〞；让教授主任“分任教务〞等等。(6)在教学管理上,蔡元培根据扩大学生的知识面，他实行经过改革的大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府。他的改革思想及措施被吸收到了?国立大学条例?等新订的法规当中，促进了高等学校管理的规X化。北洋军阀政府统治时期高等学校的管理根本措施的意义⑴经过改革的大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府，在学界产生了广泛的影响。⑵许多改革的思想和措施被吸收到?国立大学条例?等新立的法规中，促进了高等学校管理的规X化。北洋军阀时期职业和师X教育的管理学校的设置，即设立独立的职业学校、师X学校，有于综合高中校内设立科和师X科；教学管理，在课程设置上，除必修课之外，还大量开设选修课，实行学分制。关于职业教育及综合高中之农、工、商、家事等职业科专修课程，新学制公布后只有讨论并无正式规定。关于大学之教育科、系或教育学院及师X大学的必修、选修，有各校自定，实行学分制。在教学方法上，职业教育和师X教育也掀起了教育改革试验。新学制对师X大选任务的规定1、培养中等学校师资；2、培养教育学术界及行政界人才；、研究试验各种教育方法。第十一章国民政府统治时期国统区的教育管理教育独立运动的主要内容⑴要求教育经费独立，提出政府应拨固定教育专款，不得移作他用。⑵要求教育行政独立，各省须设专管教育的行政司，不得再将其附属于政务所之下，教育行政长官必须是具有教育素养的人担任，教育总长不可随政局的变动而频繁更换。⑶要求教育思想、内容独立，执行一定的教育方针，不受政党与XX的干预，反对基督教育。实行大学院制的背景和契机辛亥革命以后，教育行政机关多有官僚政客把握，任用人员不问是否具有教育管理的才能，人尽可为，使教育行政管理部门充满官僚气息，腐败不堪。蔡元培独此深恶痛绝，力图改革。以克制教育行政管理上的官僚化，使之“学术化〞，有教育自主权。当时全国正经过北伐战争的洗礼，打倒官僚腐恶的思想深入人心。国民政府为表示革新精神，对教育行政制度也试图进展一番改革。大学院制的内容1927年6月，国民党中央政治会议通过蔡元培等的建议，实行大学院制，蔡元培为大学院院长。大学院为全国最高学术和教育行政机构，受命于国民政府。实行大学院制，要求划分大学区。每一个大学区内设国立大学一所，设校长1人综理大学区的一切学术与教育行政事务。大学院制失败的原因由于教育行政独立是不合实际的梦想，加上大学院要推行的是独立性的教育行政体制，与中国几千年实行的中央集权制相悖，与当时的政体不符，在实行中，学术化未见成效，而官僚化却难以铲除。民国教育部有所进步的主要标志1、?修正教育部组织法?规定，教育部直辖于国民政府行政院，它对各地最高行政长官执行教育部的规定，有指示和监视权，没有管辖权。2、从教育部的官员任命来看，有简任、特人、荐任和委任之分，管理层次清晰，表达了管理的有序性。从编制上看，教育部注意裁员，提高办事效率。3、国民政府的教育部设立了各种专门的委员会，这些委员会对于提高各级各类教育的质量不无裨益，是我国教育管理规X化的重要进步。、1931年国民政府修正了教育部的组织法，规定在教育部设立督学，自此教育导视无论从机构上还是在实施上，都逐步趋于完善。word文档精品文档分享党化教育的内容要求学校师生须集体参加国民党，XX省政府公布?党化教育大纲?，提出以训练党员的要求来训练学生，以国民党的纪律为学校纪律，用管党的方法来管理教育。民国时期的教育宗旨三XX义的内容明确提出教育宗旨为：中华民国之教育，根据三XX义，以充实人民生活，扶植社会生存，开展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，普遍，民生开展，以促进世界XX。〔1929年4月26日通令公布〕国民政府对新学制进展修订的主要内容1、1928年5月，通过了?中华民国学校系统案?。该学制分为