五年级语文说课稿四篇

五年级语文说课稿四篇【实用】五年级语文说课稿四篇五年级语文说课稿篇1一、说教材：《金字塔》一文条理明晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、构造精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民出色的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在构造、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。二、说教学目的及重难点：1.教学目的：〔1〕自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。〔2〕指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。第1页共21页〔4〕理解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中互相印证的内容。〔5〕搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。3.教学难点：理解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；理解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文互相印证的内容三、说学情：小学生对金字塔比拟生疏，对金字塔的有关资料理解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。四、说教法和学法：1.说教法：〔1〕质疑激趣法：本节课开场，我引导学生交流理解我国古代的名建筑，这样通过引导学生理解比拟熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。〔2〕直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为打破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地理解金字塔，使学生深化感受到古埃及人民的非凡智慧。第2页共21页2.说学法：〔1〕读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。〔2〕合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为打破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的根底。五、说教学流程：〔一〕师生谈话，导入课题。1.引导学生理解四大文明古国及勤劳英勇的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，理解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。〔二〕初读课文，整体感知。鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。第3页共21页〔三〕再读课文，深化探究。1.学习《金字塔夕照》〔1〕学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。〔2〕小组派代表做汇报发言，老师相机引导。①引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽风光的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、详细的感受。②引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘非常出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者非常擅长捕捉和表现瞬间性的、部分性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。③交流感受作者描写生的特点，及其作用。理解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的风光描写，使得文章信息含量宏大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。④引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。第4页共21页〔3〕老师通过小结使学生理解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描绘厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。2.学习《不可思议的金字塔》。〔1〕鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨不读书”。〔2〕通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培养学生的合作意识。〔3〕小组派代表做汇报发言，老师相机引导交流。①引导学生借助详细数字从金字塔的重量、体积、底面积理解到金字塔的庞大。感受作者运用列数字的说明方法的好处是用详细数字进展说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的宏大而令人惊叹。是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学惯用列数字的方法进展说明。②引导学生借助详细数字理解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建立至今仍是未解之谜。第5页共21页③阅读理解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。④引导学生阅读理解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。⑤理解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。3.引导学生理解两篇课文中的互相印证的内容。〔1〕引导学生比照阅读，理解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印证，使人理解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。〔2〕引导学生比照阅读，理解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印证，以“似乎一切金色的来，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。”告诉人们金字塔是古埃及文明的发地。第6页共21页〔3〕引导学生比照阅读，理解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。〔4〕引导学生比照阅读，理解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印证，使人感受金字塔的神奇。〔四〕用自己喜欢的方式介绍金字塔。引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。培养了学生大胆想象的才能和合作探究的意识。六、说作业设计：试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联络你的课外知识，加以介绍。让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。七、说板书设计：板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地理解课文内容，又非常自然地突出了课文的主旨，到达读写结合的目的。开阔而雄浑的画卷第7页共21页金字塔夕照比金子还贵重怀古的幽思金字塔埃及人的勤劳和智慧工程的浩大、艰巨，其规模的宏大不可思议的金字塔建造工程未解之谜数据未解之谜五年级语文说课稿篇2一、教材分析^p首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目的.1、知识目的：理解____英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、才能目的：理解才能、朗读体会才能的培养。3、情感目的;学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。第8页共21页在这堂课中，我们采用了自主合作，小组交流，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，打破难点。我们还采用了课件、网络等现代教学媒体。教学过程：在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法;为学生营造了一个新型的的良好的课堂气氛.为到达本课的教学目的,我们主要从六个方面来进展教学。(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,打破难点,到达明理.兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓重的兴趣开场了本课的`学习。小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的____责任感所感染。明理是阅读的重要阶段。为了打破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对第9页共21页祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概.二、以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回忆又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了____和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既了学生学习的方法。又表达了从扶到放的教学特色。三、自主释疑，合作探究。《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也表达了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目的达成的有效教学方式。在教学中，老师屡次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好似看第10页共21页到了什么?在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗?这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓重“的良好气氛。四、整合资，课堂延伸，情感升华。语文资非常丰富，充分整合课内外资，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面进步语文程度。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生阅读抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。五、板书设计直观形象。这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及开展脉络，中心突出。六、作业布置大胆创新，表达个性。五年级语文说课稿篇3教学内容：《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，消耗___年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章构造严谨，条理明晰，可分为三部第11页共21页分。特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进展品析人物品质，而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。教学目的：1、掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而可以正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过本资料的搜集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念：《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在如今的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要擅长引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴第12页共21页趣。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。教学过程：〔一〕旧知导入，激发兴趣。１、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫《说勤奋》，其中有个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以《资治通鉴》一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？〔相机板书：司马迁《史记》〕问：谁能简单对他作一下介绍？［用这样一种方式导入本课，我觉得非常自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的间隔，而且把《史记》推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。］１、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。〔二〕一读课文，整体感知１、指名按小节读课文，检查学生在家的预习情况。相机正音及指导长句的读法。２、第13页共21页问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？〔在学生发言的根底上小结：这篇课文条理明晰，全文可分为三部分：为什么会发愤写《史记》？……〔三〕二读课文，品文赏析〔导〕下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写《史记》呢？１、学生自由读课文1—２小节，通过阅读分析^p找出相关原因：１崇尚古代英雄喜欢听故事；２父亲是史官，立志完成一部伟大的史书；３从小四处游历积累了阅历；４老你临终前的嘱托［此时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临终前的一句话；并且相机告诉学生：在古代子不能违父命，否那么就是不孝。］２、〔导〕正是由于自己从小就喜欢这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。〔读课文第3小节。“正当他专心致志地……受了酷刑。”问学生他受了什么酷刑？［此时要引导学生从笑中走出来，可以问：假如说是你受了这样的刑，你会怎么样？〔让学生谈体会〕，然后告诉学生在当时“士可杀不可辱”的环境中，很多人是宁愿死，问学生你能想像出司马迁当时的内心痛苦不痛苦？然后导读“司马迁悲愤交第14页共21页加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有没有这样做？读“但想到《史记》……我一定要写完这部史书！”3、小结：是啊！头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但死得有价值吗？用文中的话说这叫“轻于鸿毛”。那怎样才能重于泰山呢？他要怎样？〔让学生展开讨论，在讨论中得出一个结论：写完《史记》，实现人生价值。〕然后，趁热打铁，让学生有感情地朗读“但想到……一直到完。”一定要读到学生有感情为止。〔四〕总结全文，补充拓展１、导读第四小节。问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？［引导学生从___年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体会。］相机在板书“发愤”两字下加红点。２、接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词。老师可相机拿出这本书简单介绍，帮助学生树立起对《史记》的尊从，对司马迁的敬仰。〔五〕作业设计，课后延伸１、看一个《史记》中的故事；２、写一那么。第15页共21页板书：受影响子承父业《司马迁发愤写〈史记〉》遭酷刑矢志不渝功成就名载史册五年级语文说课稿篇4一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描绘→原因的探究”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分表达了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的方法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、比照、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的第16页共21页语言美、感受庐山云雾的风光美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目的1.理解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。四、教学重点理解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。五、教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，老师的作用不单是“信息”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对第17页共21页本教材的特点，我采用了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就表达出了以下几个特点：(一)注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童开展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进展情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描绘的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：①以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。②老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。③投影片的及时展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。第18页共21页④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。⑤老师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾