汉语快速阅读训练技巧

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他坐在我对面的桌子旁。他坐在我对面的桌子旁对我笑。 他坐在我对面的桌子旁对我笑着说。这样不仅练习了生词也练习了语法。在篇章阅读中，有些同学往往找不到句子的中心成分而无法理解句意。这项练习也同样是为以后的阅读打下一个良好的基础，同时这项练习也不排斥在适当情况下加入少量生词，使学生初步具备猜测生词的能力。这项练习可做为补充的书面材料印发给学生，以阅读后再口头回答的方式完成。2.1.4分字群阅读练习在阅读单句时，在词或词组之间做记号，如画一条斜线的办法，中间空格的办法，下划线的办法。“他/坐在/我对面的/桌子旁/对我/笑着说。”、“他坐在我对面的桌子旁对我笑着说。”、“他坐在我对面的桌子旁对我笑着说。”等等。2.1.5紧缩单句练习对于一些很长或很难的单句，学生在阅读时往往找不到主要成分，这项练习就是要使学生从复杂的单句中找出中心成分，这是语法练习，也是阅读训练。抓住句子的主干，句子的理解就变得简单多2.2从单句到句群的阅读单句的修饰成分解决后，进入复句的关键就在于关联词了。此阶段学生的词汇量和初步的语法知识已具备，是进行阅读技能培养的关键期，能够快速阅读的基础应在此阶段建立起来，一些训练快速阅读的方法也应在此阶段就运用起来。2.2.1预测关联词的练习毛衣种类多 颜色也好 服务态度好 商品种类也多做的菜好吃 点心也好吃 房间很漂亮 打扫得很干净显然，这几组句子使用的关联词是“不但…而且…”，这样的练习可使学生掌握句子内在的联系，在阅读中跳过一部分关联词，提高阅读速度并理解句子内容。2.2.2预测上下文练习根据关联词来猜测后半句或前半句的内容，而不必读完全句。如：王小明不但懂英语，而且 ，但是他们像老朋友一样。尽管我比他年龄大，…… 除了广州以外，我还 这些既是讲授关联词时常用的完成句子练习，同时也是阅读预测的练习，掌握汉语中关联词的用法，是提高阅读理解能力和提高阅读速度的关键。复句是与句群在汉语综合课中出现的，此时速读训练中猜测生词意思的练习和跳过某些非重点词理解全句或全段内容的练习已可以运用了。这些练习都是和汉语课教学密不可分的，可作为课后阅读材料发给学生，也可作为课堂练习，它与汉语课的教学不仅不矛盾，还有相互促进的作用。如在讲授新课时，以一份阅读材料开始，把新课的部分生词和关联词加在里面，学生在阅读训练时对生词意义的猜测使字义的理解和掌握更清晰，印象更深刻。2.3从句群到篇章从句群到篇章的关键在于段落，此阶段可采用的练习方法有：2.3.1找段落关键句。2.3.2总结段落主要内容。2.3.3用分析复句的办法分析前后段的关系。2.3.4分析标题与各段的关系。2.3.5找篇章中的主题段落。2.3.6总结篇章中心思想。其实，有些短的篇章，如小笑话、通知、目录、表格、地图、连环画等比一个复杂的句群更容易理解，从句群到篇章一定要由此入手，增强学生的自信心，使其产生学习的兴趣，由易到难，生词和语法是简单的，而专为培养阅读技巧，养成良好阅读习惯是此阶段的重点，所以限时阅读，跳过非重点词，猜测新词的快速阅读训练在此阶段也必须进行了。只有在这个阶段打好基础，把握好从字词到句群再到篇章的过渡，阅读才有可能成为学生终生的兴趣。三对外汉语教学中几种常用的快速阅读训练技巧3.1找出相同的词阅读速度慢的原因之一，可能是对文字的知觉较慢，这个练习可提高学生的知觉速度，材料从汉语水平考试大纲的词汇中选择。让学生看一个词语，如果一组词中这个词再度出现，请圈出来；如果没有出现，就跳过去做下一题，时间为一题一秒钟，十题为一组。如：年青:年纪、年龄、年轻、年青、年级3.2默读习惯默读是快速阅读的起点，它是大脑对文字的思维反映，只运用脑、眼两个器官去理解文字的意义，省去了口、耳两个器官的参与，速度就快了很多。汉字尤其适用于默读，但对于学生来说，朗读才是学习的起点，而朗读的习惯必须改变才有利于速读。要改变声读的习惯，采用闭口的方法；改变唇读的习惯，可在齿间衔一只铅笔等。最难改变的当属难以觉察地心读方式，表面上看似乎并未发声，但内心深处却清晰地发出每个字的读音。这种习惯的克服需结合其它速读训练，当阅读速度比发音速度快时，心读就自然消失了。3.3扩大视幅的训练阅读中不利于提高阅读速度的习惯常见的除声读、唇读、心读外，还包括点读和指读，用手指、铅笔在字面上移动，或头部一点一点地摆动，使眼睛对准正在读的每一个字。克服这些毛病的办法便是扩大视幅的训练，使眼球在不动的情况下能看清更多的字，在第一部分中我们提到的词语扩展练习和单句扩展练习就是这方面的训练方法。此外，还可以采用把文章分成五字一行乃至九字、十字一行的循序渐进的办法，使视幅逐渐扩大。3.4寻找关键字句所谓关键字句就是对理解文章大意起决定作用的那些词或句子。拿一篇文章，让学生在极短的时间内阅读，这个时间必须是他无法按正常速度读完全篇的时间。然后让他说出或写出他所记得的关键词、句并说出文章的大意。虽然每个学生找出的关键词、句可能不一样，但如果材料的内容是适合学生的汉语水平的话，那么他们对文章大意的概括可能是一致的。这是由每个人不同的知识背景所造成的。这种练习也有助于发现学生在词汇和语法方面的弱点，以进行有针对性的讲解，同时，这又是一种略读的好方法，可用来阅读报章杂志，欣赏小说等。3.5留意关联词关联词在文章中往往有很重要的作用。“同”、“和”、“与”、“同样”、“还”、“而且”、“又”等，往往说明后面的内容与前面并列或重复，对了解文章大意并无影响，可快速略过；而“但是”、“可是”、“然而”、“尽管”、“虽然”、“相反”、“无论如何”，却表示意思与前文相反，就需要格外重视了。“另外”、“首先”、“第一”、“第二”提醒你段落的要点，“所以”、“因此”、“总而言之”、“于是”可能点出文章的中心。要了解文章的内容，这些关联词不可不小心留意。我们在第一部分预测关联词练习和预测上下文练习中已有过训练，速读训练中则强调从整篇文章中发现关联词的作用，加深并加速对文章的理解。3.6变换阅读速度阅读时究竟采取哪种速度，要由阅读目的来决定。要了解情节而阅读小说可以泛读；要从报刊杂志上找到自己有用的内容，可先查读，然后略读；要读教材并且记忆，则需精读。我们所做的练习，一是采用不同的材料，让学生自己选择阅读的速度和方式，当然练习的题目也有很大的不同。二是采用相同的材料，先用最快的速度阅读，做一部分练习，再用普通速度，读完后做另一组练习，如小说的阅读，一篇小说分成几部分：第一部分用两种速度，分别做两组练习，第二部分只用速读的方式读一遍就做两组练习，第三部分再用两种速度，第四部分只采用速读方式：这样交叉进行，阅读理解能力就不会因速度的加快而受到影响，学生也会逐步适