七年级下册生物教案5篇

第第页七年级下册生物教案5篇七班级下册生物教案精选篇1教学目标①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清楚的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开)。课前预备老师：预备显微镜，并逐个检查(预备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布;学生：对比课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。教学过程走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课老师依据学校和学生的详细情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托;略偏左，安目镜。飞快看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教育。引导学生说出显微镜的创造、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜?1.显微镜的构造学生两人一组，看书对比实物认识显微镜各部分名称。回答老师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用对光(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到光明的视野。观察：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着剧烈的奇怪   心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。专心观看动手观察，留意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：①写有“e”字的玻片;②印有数字的透亮     纸;③动植物玻片标本;④写有数字的不透亮     纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)巡视，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后老师补充。强调：①用低倍物镜(10x或8x，即短的物镜)对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教育。③纠正：应叫光明的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜。引导学生连续观察。使学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的.放大倍数x物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。练习思考，回答。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办?小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获?给予确定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到试验室观察。课后试验室开放。教学反思：练习使用显微镜是学生在试验室上的第一节课，到试验室时要先跟学生强调试验室的纪律，让学生明白以后来试验室上课必需遵守试验室纪律，强调试验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，把在试验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清楚这些问题写在黑板上，让学生边做试验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做试验的过程，记忆更深刻。七班级下册生物教案精选篇2教学目标：1.了解生态系统的概念。2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。教学重点、难点：1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。2.教学难点：生态平衡的概念。教学过程：一、导入。回忆之前两节课学习了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫生态系统。这就是我们今天所要学习的内容第二章第四节生态系统。二、生态系统、食物链、食物网的概念。先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有很多条食物链，食物链交叉又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者，次级消费者…三、介绍生产者、消费者、分解者，简洁介绍各养分级。课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生乐观性)。以这四种生物为例介绍各养分结构和养分环节。巩固前面介绍的学问。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会渐渐削减，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。五、假如人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱惜环境，关注地球的意识。1、我国有自然 草原4亿公顷，占国土面积的41.7%。自然 草原面积每年削减约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被掩盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严峻养分不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。3、砍树简单种树难，生态危机一旦消失，短时间内根本无法得到恢复。六、做练习教学后记：对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的学问，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个学问点的连接点，让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，许多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会削减，但这种情况并不会长久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。教学反思：对于学问点的连接不够娴熟，学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。七班级下册生物教案精选篇3一、教学目标(一)认知目标1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。2.了解其它爬行动物。3.把握爬行类的主要特征。4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。(二)技能目标1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。(三)情感目标1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。二、教学重点与难点1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。三、教学预备蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。四、教学过程两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的缘由。(一)蛇1.观察记录展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。你还知道哪些好玩的事?蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐藏的地方;蛇肉可吃，很鲜美。2.引导讨论针对以下问题，展开讨论。蛇的身体掩盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?老师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。3.师生共同归纳①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。②蛇终生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应简单多变的陆地环境。④蛇变温，所以冬天要冬眠。(二)龟、鳖、鳄展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表掩盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获胜利。最终归纳出爬行动物的主要特征。(三)爬行类的主要特征身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表掩盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。(四)毒蛇与无毒蛇展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。毒蛇、无毒蛇外形特征：头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。其它特征：有毒牙和毒腺、无毒牙和毒腺引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。讨论：毒蛇咬伤后如何处理?学生阅读教学材料，结合平常的生活阅历发表见解，老师适当补充。学生了解这些学问，有益自身保护。简洁介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。老师简洁小结。七班级下册生物教案精选篇4一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增加喜爱大自然、保护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增加喜爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。三、课前预备老师：①老师制作多媒体课件，预备实物、图片。②老师预备与课程相关的挂图。学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）老师组织好学生，让其在大自然中专心区分生物与非生物。3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生专心观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，老师可提示学生，帮忙分析。4、巩固练习：多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。老师指导学生依据生物的特征去分析。七班级下册生物教案精选篇5新学期已经开始了，为了顺利完成本学期的教学任务，特作计划如下：一、教材分析本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》，教材内容与实际生活紧密联系，同时针对中学生的特点，设计了多个探究试验，旨在提高同学们的动手能力，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增加的同学们的学习兴趣。课外读及小资料对学生的学问面的拓展起乐观作用。学生通过前面的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样非常重要。二、学生基本情况分析通过一学期的学习，学生学习的热忱较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题。如：基础学问不够牢固，思维不够敏捷，试验方面的问题也许多等等。针对存在的问题，在新的学期，努力做好每一个学生的工作，因材施教，渐渐使学生养成良好的学习习惯、行为习惯。对学生加以鼓励和引导，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。三、详细措施1、备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲，做好教学工作计划；根据教学内容和要求，依据学生的特点，写出详细教案。