新学期高中物理教学设计案例(五篇)

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新学期高中物理教学设计案例篇一

1、了解生活中常见的静电现象，能够用所学的只是解释简单的静电现象。

2、通过了解一些静电现象和避雷方法，认识人类社会在发展过程中如何适应自然，建立人类必需与自然相互依存、和谐发展的认识。

3、了解人类应用静电和防止静电的事例。

教学过程

一、放电现象

问：火花放电是最常见的放电现象.现实中放电现象呢?(①在枯燥天气的黑夜里脱去化纤衣服时会看到火花、听到僻啪声②试验室中感应起电机的两个导电杆之间也能发生火花放电③好多房屋顶上装有避雷针是为了进行接地放电④运输汽油等易燃易爆物品的车辆总有一条铁链拖着，这样可以把电荷引入大地，避免放电时产生的火花引起爆炸⑤飞机轮胎用导电像胶制成，可以避免着陆时机身积累电荷)

二、雷电和避雷

说明：云层之间或云层与地面之间发生猛烈放电时，能产生夺目的闪光和巨响，这就是闪电和雷鸣。闪电的电流可以高达几十万安培，会使建筑物严重损坏。

说明：雷电对人类生活也会产生好处，有哪些好处呢?(①闪电产生的高温促使空气中的氧和氮化合成氮氧化物，随雨水降至地面，成为自然的氮肥②闪电产生的臭氧留在大气层中，能保护地球上的生物免遭紫外线的伤害)

演示试验：

试验器材：验电器、安放在绝缘支架上的带电导体、带绝缘柄的验电球

试验过程：带绝缘柄的验电球接触带电导体的a点，然后跟验电器接触，观测验电器的指针偏角

带绝缘柄的验电球接触带电导体的b点，然后跟验电器接触，观测验电器的指针偏角

带绝缘柄的验电球接触带电导体的c点，然后跟验电器接触，观测验电器的指针偏角

试验现象：验电球跟带电体的a处接触后，验电器的金属箔张角较小;跟b处接触后.验电器的金属箔张角较大.跟尖端c处接触后.验电器的金属箔张角。

问：这个试验说明白什么问题?(电荷在导体表面的分布是不均匀的：突出的位黄.电荷比较密集.平坦的位置，电荷比较稀疏)

说明：导体尖锐部位的电荷特别密集.尖端附近的电场就特别强.会放出电荷，这种现象我们称之为尖端放电

演示试验：

试验仪器：金属板m金属板n、两个等高的金属柱a、b，a为尖头、b为圆头，直流电压电源

试验过程：逐渐升高电源电压，观测哪个金属柱先放电。

试验现象：金属柱a先放电

说明：1753年，富兰克林发明白避雷针，避雷针的原理就是尖端放电。带电云层靠近建筑物时，同号电荷受到排斥，流人大地，建筑物上留下了异号电荷。当电荷积累到一定程度时，会发生猛烈放电现象.可能产生雷击。假使建筑物安装了避示针，在避雷针上产生的感应电荷会通过针尖放出.逐渐中和云中的电荷，保护建筑物.使其免遭雷击。

三、静电的应用和防止

说明：静电在工业和生活中有很重要的用途，有时又会带来好多麻烦，需要防止。

问：在大量场合都可以发现人们应用静电的例子，有哪些例子呢?(①静电除尘②静电喷漆③复印)

问：在大量场合都可以发现人们防止静电的例子?(①试验室中感应起电机的两个导电杆之间也能发生火花放电②好多房屋顶上装有避雷针是为了进行接地放电③运输汽油等易燃易爆物品的车辆总有一条铁链拖着，这样可以把电荷引入大地，避免放电时产生的火花引起爆炸④飞机轮胎用导电像胶制成，可以避免着陆时机身积累电荷)

板书设计

一、放电现象

二、雷电和避雷

1、电荷在导体表面的分布是不均匀的：突出的位黄.电荷比较密集.平坦的位置，电荷比较稀疏

2、尖端放电：导体尖锐部位的电荷特别密集.尖端附近的电场就特别强.会放出电荷

3、避雷针的原理就是尖端放电

三、静电的应用和防止

新学期高中物理教学设计案例篇二

1.教学目标

1.1知识与技能

(1)知道什么是等温变化;

(2)把握玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。

(3)理解等温变化的p—v图象与p—1/v图象的含义，加强运用图象表达物理规律的能力;

1.2过程与方法

带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及试验中采集数据、处理数据的方法。

1.3情感、态度与价值观

让学生切身感受物理现象，重视物理表象的形成;认真感悟科学摸索的基本思路，形成求实创新的科学作风。

2.教学难点和重点

重点:让学生经历一次摸索未知规律的过程，把握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-v图象的物理意义。

难点:学生试验方案的设计;数据处理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管,注射器,压力计。

4.设计思路

学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不明白的。新课程理念要求我们，课堂应当以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示试验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系;然后与学生一道探讨试验方案，