四年级下册数学教学设计-61《小数加减法》人教新课标

《小数加减法》授课方案课题

小数加减法——第一课时授课年级授课方法

四年级创立情况法、启示研究法

课型授课用具

新授课多媒体、直尺教《小数加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。本节课主要介绍了材小数加减法的竖式计算方法，前面学生已经学习了整数的加减法、一位小数加减法的笔分算，这为本节课的学习打下了优异的基础。学好这部分内容，为学习后边小数加减混杂析运算等相关内容做下了铺垫，因此，本节课在小学数学起承上启下的过渡作用。学1、认知基础：会做简单的一位小数加减法的笔算及整数加减法的计算方法，初步具备情了自主研究、合作交流、谈论概括的能力。分2、认知困难：四年级学生形象思想占主导地位，可能难于理解数点对齐的算理。析1、知识与技术目标（1）掌握用竖式计算小数的加减法的方法；教（2）运用小数加减法解决一些实责问题；学2、过程与方法目标目（1）经过小组合作学习交流，掌握小数加减法笔算方法标3、感神态度与价值观（1）经过详尽情境的创立，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发学习数学的积极性。重重点：理解小数加减法的竖式计算方法；难难点：理解小数点对齐的算理；点授课过程（一）忆旧迎新以“争当计算小妙手”为口号，激励学生登台板演两道计算题“645+429=”、“645-429=”，并要求用竖式计算。板演过后及时谈论，并引导学生回顾整数加减竖式计算的注意事项：（1）相同数位对齐；（2）从最低位算起；（3）进位、借位。方案：645+429=1074645-429=216645645+429-4291074216【设计妄图】充分调动学生积极性的同时，牢固与增强旧知，为接下来概括小数加减法的计算方法扫清阻挡。（二）研究新知1、创立问题情境例1：小丽买了下面两本书，一共要花多少钱？例2：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？活动：创立“小丽和小林同学去书店买书的情况”，让学生帮助小丽结算她手上两本书的价钱，再让学生依照这两本书提出新的问题，从中优选出了一个问题：“《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱”，问怎样解决这两个问题呢？教师解析题目，依照抓住重点词“一共”、“比”，列出算式。方案：1、6.45+4.29=（元）2、6.45-4.29=（元）让学生解析题意，抓住重点词，列出算式，进而提出“小数加减法怎样算”的问题，从而引出课题：这节课我们就来研究小数加减法的算法。【设计妄图】创立问题情境，培养学生善于发现问题，提出问题的习惯，同时表现数学本源于生活并服务生活，激发学生的认知需求，为后期学习铺设思想台阶2、思路研究活动：教师启示学生思虑，小组谈论，观察比较，发现复习题与例题中的数据相似，比较整数加减法和小数加减法的差异。设问：这两个式子是小数加减法，观察比较方才“争当计算小妙手”的两个题目的数据，同学们有什么发现？方案：例题中多了一个小数点设问：我们先以“6.45+4.29=”为例，比较整数加减法，我们能否利用竖式计算小数加减法呢？又怎样列式呢？与学生一起商议，教师板演示范：设问：你是依照什么原理列出上述竖式的呢？方案：依照观察比较整数加减法：（1）相同数位对齐；（2）从最低位算起；（3）进位、借位。设问：为什么小数点要对齐呢？方案：相同数位上的两个数才能相加、减。教师：在例1数据中，诚然添上了小数点，但还是依照“相同数位对齐”原理，而小数点对齐了，数位也就对齐了【设计妄图】层层设问，促成未知向已知、“整数加减法”到“小数加减法”的转变，培养学生数学“比较”思想，领悟“小数点对齐”就是“相同数位对齐”的过程。3、解法研究活动：小组合作交流，依照方才所学一步步写出“6.45-4.29=”的计算过程。6.45方案：-4.292.16设问：经过小组谈论，能否总结一下小数加减法的算法？方案：（1）小数点对齐；（2）从最低位算起；（3）进位、借位。教师：小数点对齐，保证了数位的一致性。设问：在做题的最后，我们怎样保证答案的正确？方案：进行验算小结：小数加减法：（1）相同数位对齐小数点对齐；（2）从最低位算起；【设计妄图】培养学生概括概括、解析解决问题和数学交流的能力。（三）形成技术活动：让学生拿出自己课堂练习本做一做书本上第1、2题，并请同学登台板演1、计算下面各题，并且验算。2.98+0.5612.53+4.676.07+4.892.9812.536.07方案：+0.56+4.67+4.893.5417.210.965.647.215.62-1.78-0.8-7.463.866.48.162、下面是小明的体重统计图。（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？方案：29.8－22.7＝7.1（千克）29.8-22.77.1答：体重增加了7.1千克。（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？方案：24.6－22.7＝1.9（千克）27.5－24.6＝2.9（千克）29.8－27.5＝2.3（千克）2.9千克＞2.3千克＞1.9千克答：9岁那年比上一年增加得最多，增加了2.9千克。【设计妄图】学以致用，侧重练习的“质”，牢固小数加减法的算法，激发学习积极性，形成技术运用到实践中间，内化提高。【备注】由于是授课时间有限，练习的详尽板演届时依照详尽情况而定。（四）知识小结1、小数加减法：（1）相同数位对齐小数点对齐；（2）从最低位算起；2、研究小数加减法的基本思路、思想方法；【设计妄图】总结新知，形成知识系统，打通阻挡，学会反思习惯，增强数学思想。（五）作业部署1.用1号本书写：第2题（竖式计算）2.留意生活，自行提出一道相关小数加减法的应用题，并在1号本上书写解题过程【设计妄图】帮助学生牢固知识点，为学生供应个性化发展空间，清楚重难点，达到因材施教的目的，启示思虑，为后续学习做铺垫，改变数学偏见，领悟数学魅力。（六）板书设计一、复习645+429=645-429=

小数加减法二、研究：三、新知：四、牢固例1《数学家的故事》和《童话选》一小数（整数）加减法：书本做一做书本上第1、2题共多少钱？（1）相同数位对齐；6.45+4.2