有关教学设计方案三篇

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课时支配

1课时

课前预备

1、老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、同学收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们观察姓李的老师称李老师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。

4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡察指导。

2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。

三、小组争论，深化感悟

依据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的争论：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？

［从整体入手，引导同学自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育同学的阅读力量。］

2、同学沟通列举。（四处）

3、老师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉小白点。

4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群）

6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？

7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习，老师巡察指导。

10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。

11、为什么要着重写发觉小白点？

12、指导同学读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？

2、同学自读。

3、这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。

4、小组派代表小组争论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）[]

（2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）

（3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、请一生朗读，其他同学评价。

6、自由练读。

话题三：写法的妙处

1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、同学沟通。

3、老师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。

四、紧扣末句，总结课文

1、出示最终一小节。

2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

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教学目标

1、学习课文，理解课文内容，体会对天窗的特别感情，激发同学通过“窗户”看世界的情趣。

2、抄写佳段佳句。

教学预备

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考

一、引入

今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的，这是一篇美丽的散文，信任大家学习后肯定会有所收获的。

二、自学课文

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1、完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，这小小的一方空白是奇妙的。

同学争论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一读。

2、质疑

（1）为什么说天窗是奇妙的呢？

出示文章最终一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

四、学习重点段，解疑

1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？为什么说天窗是安慰呢？（读4~6段）

3、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星很多闪闪耀烁可爱的星

一朵云很多像山似的，马似的，巨人似的.，奇幻的云彩

拂过的一条黑影这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4、争论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

小组争论，沟通。

五、学习想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么详细？（认真观看）还有哪些地方？

（板书：认真观看）

2、在认真观看的基础上，他又是怎样绽开想象的？（齐读）

从数量上绽开想象，从外形上绽开想象。（齐读）

（男女声对读。）

3、通过学习，我们发觉文章依据看到的事物想到相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、外形等绽开想象，这就告知我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

（出示：合抱负象）

4、大家来想象一下。

看窗外，认真观看，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身边一切想象的机会，绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界。

有关教学设计方案三篇3

教学要求：

1、运用自己把握的有效学习方法，把课文读正确、流利、有感情。

2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓舞有自己的想法。

3、大胆评价故事中的角色，制造性地复述故事，续编故事。

教学重点：

读懂故事，体会寓意，制造性地复述寓言。

板书设计：

听记

读思

一路花香

说演

物尽其用，人尽其才

评编

人各有所长，要自信

教学过程

一、巧设悬念，激求知欲

同学们，知道我们今日这节课要干什么吗？今日，我们听故事，好不好？

二、听故事，明大意。

1、请同学们仔细听，边听边记。

2、请努力听清以下问题：

（1）、你所听故事的题目是什么？

（2）、故事中有哪几个角色？

（3）、你能用一两句话概括故事主要内容吗？

三、初读课文，把课文读正确。

这是一则让人感到耳目一新的寓言，我很爱读，所以，我把它推举给大家。请同学们运用最有效的方法，在最短的时间内，达到把课文读正确、通顺的要求。请某生指出一处请另一生朗读，以检查同学的读书状况。

四、潜读全文，明寓意。

1、庆贺大家圆满地完成了第一项任务，假如我们连续专心多读这则寓言故事，我们会大有收获。让我们努力。

2、再读课文，在你感爱好的地方做上记号。

3、你对寓言中哪个角色感爱好？能凭借自己的专心读书把它生动地介绍给大家吗？

4、首先请允许我向大家汇报我的收获，师示范叙述完好无损的水