小学语文校本课程教案

泊秦淮备课日期：主备人：上课日期：教案序号：教学目标：1、有感情地朗读诵并默写这首诗2、理解诗歌的字意思，体会字里间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙口的千古名句。重点难点：1、重点：背诵默诗歌。2、难点：体会诗的意境。教学时数一课时教学过程一、导入在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于月花”这首诗是谁写呀？（杜牧山行>）1、简介作者和写背景杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人李白和杜甫一起合称为“大李杜除了“大李杜”还有“小李杜你们知道“小李杜指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。三、学生示范朗读再全班齐读。四、赏析诗歌。１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦近酒家。这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在边，靠在酒家

“笼”是什么意思？（笼罩”字令想到了什么？（气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有有别的方面的冷？（心的冷）２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹《后庭花商女，请同学们看一下注解以卖唱为生的歌女这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭“犹唱”就是“还在唱这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪贵族）这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样一番景象，这样的一群人他的心情应该是怎样的（感慨鄙视忧伤悲愤）所以“商女不知亡国恨表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者颗忧国忧民的心。板书：

借题发挥商女豪门贵族主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的慨。五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤六、课外作业：继续背诵《诵读经典》中相关的内容。

虞美人备课日期：主备人：上课日期：教案序号：2教学目标：1．掌握词的文体识，了解词的四发展阶段和两大派。2．在诵读、品味过程中，提高审情趣，培养鉴赏力。教学重难点：1．体悟词的意境语言。2．了解词的韵律章法。教学课时：一课时教学过程：一．教学导入：在讲课之前，我想先提一个问题：大家在历史的学习、平时的课外阅读以及观看影视剧的过程中，有没想象过，中国古代的封建帝王生活大概会是怎样的呢？（学生答）我年幼的时候也曾经作过和大家一样的想象帝王之家的生活应该是锦衣玉食，无忧无虑，惟我独尊的，中国古代有不少词都描述了皇家生活的华贵气象。比如这样几句红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱大家可以想象，在富丽堂皇的宫殿里，时辰已是正午，宫女往精致的香炉里添着料，宝座上的皇帝正观赏着盛装的宫女们翩翩的舞姿。我们知，皇帝号称“天子有这样一种生活可是却有人曾为几句词的作者—南唐后主李煜写过这样两句诗作个才人真绝代，怜薄命作君王是为什么呢？今天我们就来共同学习一首李煜的词《虞美人，看能不能从中找到答案书标题）二．作家作品及相关背景1．作者：李煜，重光，史称南唐主。他工书善画洞晓音律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、国之恨，成就很高人就是其中最著名的一篇相传李煜在七夕之（也是他的四十二岁生日）命歌妓唱此词，宋太宗之大怒，赐给他牵机药将他毒死，所以这首词可说是他的绝命。2．介绍词的一般识：词是隋唐时起的一种合乐可、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有格，句有定数，字有定声词大多分段一段就是一个乐段叫“片”或“阕

分两片的最为常见课的七首词都分两片的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，为字以内为小令，—90为中调，字以上为长调。三．课文讲读（请学生朗读，教师指导后范读①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。(引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切语皆情语、景物是感情的外化的道理。)②讨论往事多少”中的“往”具体指什么？句话说，李煜到底在怀念什么?学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食后宫佳丽普天下，莫非王土”尊荣等等，更可导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚生存的安全感等等。(进一步挖掘词的思想内涵引导学生用两论思考问题)③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者样的思想感情明确又东风”点明归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花月圆而逐步破灭。④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象联系我们读过的诗歌月亮”这个意有什么特殊涵义吗?学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡是故乡明上生明月，天涯共此时夜鄜州月闺中只独看寄愁心与明月等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即。引导学生初步理解古诗词中意象相对固定的特征其他诸“梅“雁亭”等。各具特色。四．小结

滁州西涧主备人：备课日期：上课日期：序号：3教学目标：1、品味语言，了诗歌点染的写法2、体味诗歌的意美。3、理解作者在诗中寄予的感情4、有感情地反复读并熟练地背诵教学重点：1、品味语言，体意境。2、背诵诗歌教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应的传世佳作《滁州西涧起来品味他的高雅闲淡！二、欣赏FLASH《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一文眼。1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文，用“幽”来点染“草幽给一种什么样的感呢？（沉静、安）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩意味！作者就独怜（爱）这幽草。3、分别对各个文进行分析。鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀那么韦应物笔下的鹂鸣叫也是这样

的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清的鸣叫作对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找案了是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中图景来想象一下是一幅什么样的画卷呢？请发言。六、体会作者的情感1、怜——喜爱，惜。开篇将幽草黄鹂并提，用“怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。2、舟自横——里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安之乱后，他深受震撼，发奋读书，27中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了的心情。诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

芙蓉楼送辛渐主备人：备课日期：上课日期序号：教学目标：1、学习本首诗中生字“洛、壶词“寒雨、冰心、玉壶2、理解词语的含，知道古诗所讲的内容，明白这古诗所表达的思想感情。3、搜集表现朋友间送别的诗词。教学重点、难点：理解古诗的含义，及其所表达的思想感情。教学准备：录音、实物投影。教学时间：一课时。教学过程：一、作品简介与基调。这首诗是王昌龄被贬为江宁丞的时候创作的。一天，他的好朋友辛渐远赴洛阳，诗人来到润州西北的芙蓉楼辛渐饯行。诗中表露了诗人对朋友的一片深情和离别的愁绪。依依不舍的留恋，对亲朋的思念，离别心情的发，是本诗的基调。二、学习古诗。1、解释诗题。芙蓉楼：在现在的江苏镇江。辛渐：诗人的朋友。2、寒雨连江夜入，平明送客楚山。寒雨：秋冬时节的雨。吴：指江苏镇江。古代的吴国就在这一带。平明：清晨天亮的时候。楚：古国名。吴、楚，泛指润州一带。因润州秋时属吴，战国时属楚。这句话的含义：满江寒雨，绵绵不断，连夜赶镇江，黎明的送客时楚山也形单影只。3、洛阳亲友如相，一片冰心在玉。冰心在玉壶：形容心地纯洁，表里如一，高尚直。冰心：像冰一样澄明的心。玉壶：玉做的晶莹的壶。这句话的含义：远在洛阳的亲友如果问起我，说是心地纯洁如冰心玉壶。

4、理解体会。诗的前两句写雨中送别的情景，后两句写诗人洛阳亲友的深深思念。这首送别诗表现了自己坚持高贵洁品德的决心。5、思考：这首诗《别董大》都是别的诗，它们有么共同之处？又有什么不同？6、你还知道哪些现朋友之间送别诗歌？7、你一定知道著女作家冰心，现，你能说说她的一笔名是什么含义吗？三、课后作业。1、熟读、背诵这古诗。2、预习第八首古。

《商山早行》教案主备人：备课日期：上课日期：序号：5教学目标1.品味意象，领会意境2.学习虚实相生等表现手法教学重难点理解虚实相生的表现法教学方法诵读法、探究法课时设计1时教学过程一.作者与背景温庭筠(约812-870)本名歧字飞卿唐太原祁(今山西祁县人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。在唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李，都是唯美诗风的代表作家。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多和著名的韦庄齐名，人称“温韦他的词，在构的精巧，语言的蓄，声律的和谐等方面有自己艺术风格上的特点有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的献，被誉为“花间派”鼻祖。诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山里跋涉的时候，还念念不忘“故乡上住在茅店里，也在做着“杜陵梦二.整体感知读诗意清早起马车铃响声叮当，出门人想家乡倍感悲伤。雄鸡唱茅草店残月当空，踏寒霜人脚印留板桥上。槲树叶纷纷落满山满路，月光下枳树花映照驿墙。思故乡我昨夜梦回杜陵，春天里凫和雁布满池塘。三.品味意象，会意境1.所谓意象，就是客观物象过创作主体独特情感活动而创造出来的一种艺术形象。分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。叠加各组典型意象组成了一幅完整

的画面。李东阳怀麓堂诗话分析说店月迹板桥霜人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具2.意象的叠加是指把几组意串联起来，运用想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感古诗词中的意象叠加实例枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马骏马西风冀北，杏花春雨江南。3.分析”槲叶落山路，枳花明驿墙请谈谈对句“枳花明驿墙”中“枳花两个意象之间的关系。它们之间相互映衬，以表现天色微明，突出一“早”字。“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳明驿墙”四句营造了怎样的意境？请用一些词语概括诗人在此流露了怎样的情感？梅尧臣曾经对欧阳修说最好的诗状难写之景如在前，含不尽之意见于言外4.作者在旅途的奔波中想起什么？这里运用什么手法？他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满塘这里运用了虚实相生的手法。虚实相生指由眼前所见到心中所想进而把前的实象与心中的虚象有机聚合在一起的一种表现手法。虚实相的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中。古诗词中虚实相生的实例寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门账饮无，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，里烟波，暮蔼沉沉楚天阔。多情自古伤离别更那堪落清秋节今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便有千种风情，更与何人说！5.这首诗还运用了哪些表现法？情景交融首尾呼应四.总结

滁州涧备课日期：主备人：上课日期：序号：[教学目标]1、品味语言，了诗歌点染的写法2、体味诗歌的意美。3、理解作者在诗中寄予的感情4、有感情地反复读并熟练地背诵[教学重点]1、品味语言，体意境。2、背诵诗歌[教学难点]理解作者在诗歌中寄予的感情。[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程]一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应的传世佳作《滁州西涧起来品味他的高雅闲淡！二、欣赏FLASH《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一文眼。1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文，用“幽”来点染“草幽给一种什么样的感呢？（沉静、安）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩意味！作者就独怜（爱）这幽草。3、分别对各个文进行分析。鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀那么韦应物笔下的鹂鸣叫也是这样

的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清的鸣叫作对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找案了是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中图景来想象一下是一幅什么样的画卷呢？请发言。六、体会作者的情感1、怜——喜爱，惜。开篇将幽草黄鹂并提，用“怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。2、舟自横——里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安之乱后，他深受震撼，发奋读书，27中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了的心情。诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

芙蓉楼送辛渐备课日期：主备人：上课日期：序号：7教学目标：1、学习本首诗中生字“洛、壶词“寒雨、冰心、玉壶2、理解词语的含，知道古诗所讲的内容，明白这古诗所表达的思想感情。3、搜集表现朋友间送别的诗词。教学重点、难点：理解古诗的含义，及其所表达的思想感情。教学准备：录音、实物投影。教学时间：一课时。教学过程：一、作品简介与基调。这首诗是王昌龄被贬为江宁丞的时候创作的。一天，他的好朋友辛渐远赴洛阳，诗人来到润州西北的芙蓉楼辛渐饯行。诗中表露了诗人对朋友的一片深情和离别的愁绪。依依不舍的留恋，对亲朋的思念，离别心情的发，是本诗的基调。二、学习古诗。1、解释诗题。芙蓉楼：在现在的江苏镇江。辛渐：诗人的朋友。2、寒雨连江夜入，平明送客楚山。寒雨：秋冬时节的雨。吴：指江苏镇江。古代的吴国就在这一带。平明：清晨天亮的时候。楚：古国名。吴、楚，泛指润州一带。因润州秋时属吴，战国时属楚。这句话的含义：满江寒雨，绵绵不断，连夜赶镇江，黎明的送客时楚山也形单影只。3、洛阳亲友如相，一片冰心在玉。冰心在玉壶：形容心地纯洁，表里如一，高尚直。冰心：像冰一样澄明的心。玉壶：玉做的晶莹的壶。这句话的含义：远在洛阳的亲友如果问起我，说是心地纯洁如冰心玉壶。

4、理解体会。诗的前两句写雨中送别的情景，后两句写诗人洛阳亲友的深深思念。这首送别诗表现了自己坚持高贵洁品德的决心。5、思考：这首诗《别董大》都是别的诗，它们有么共同之处？又有什么不同？6、你还知道哪些现朋友之间送别诗歌？7、你一定知道著女作家冰心，现，你能说说她的一笔名是什么含义吗？三、课后作业。1、熟读、背诵这古诗。2、预习第八首古。

观沧海备课时间：

上课时间：

主备人：

教案序号：8教学目标：1、理解这首诗内容，领会其中发的感情。2、体味本诗情交融的特点和谴造句的妙处。教学过程一、导入（播放《三国演义》片头曲。）看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们为，曹操是个怎样的人？学生发言。教师总结。让我们一起来欣赏这首吧。二、写作背景《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。三、鉴赏诗句1、诗人观察景时的立足点在哪？2、这首诗既描了实在的景色，描绘了诗人心中象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色？3、诗人描写的些景色中，你最赏的是哪一句？生自由发言，教师总结。4、在全面描绘海风貌的基础上诗人展开想象的膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧5、这两句描写什么景物？学生言，教师小结。6、为什么在诗的笔下，大海是物的母亲？这里大海有没有特别的含义？四、总结这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其如见其人。

蜀相备课时间：

上课时间：

主备人：

教案序号：9教学目标：1、多诵读，多敲，理解诗中的外之意。2、把握重点词，分析景物意象体味作者的思想情和作品的深层意蕴。教学重点1、了解诗歌创的时代背景，理作者的思想感情初步掌握古诗的诵读。2、把握诗歌的与情，感受品味歌的意境。教学过程一、导语设计1、今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下就的。当时正处于安史之乱。2相》是一首诗。学习古代的学作品，诵读是常重要的古人云读书百遍其意自现又说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟们今天虽然不提倡写古体诗是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修无疑会大有好处。二、了解诗歌基调，初步把握诵读。1、那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？2、诵读指导：歌的感情基调是伤的、叹惋的，我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得是读得激昂还是读得低沉，要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。3请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它格律有关《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两音节构成一个节

奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词，音乐节奏和意义单位基本上是一致的言句的节拍有两种方式X一XX一XX一和XX一XX一X一XX。2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑顿挫的声调。4、再放诗歌录音，同学们跟读。5、学法指导二：要懂点格律，读准节拍。四、课堂总结

书愤备课时间：上课时间：主备人：教案序号：教学目标：1、通过文本理作者情感。2、能够背诵《愤》。3、感受先贤对家的挚爱和对理的执着。教学过程一导入：1、听歌曲岳飞的〈满江红〉。2、请同学回顾以前学过的南宋爱国名句。作简介：陆游(1125—务观号放翁州山阴在浙江绍兴)人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”志向。二诗歌分析。（一）初读诗歌，整体感知。1．教师范读，生齐读，读准字。（正音），指学生美读。2．解题。书，词，记录，记下书写。愤：气愤郁愤、悲愤、激愤，愤慨。提问：诗歌表现的是一种么“愤”情呢？（二）细读诗歌，深入理解。1考与讨论觉得四联中哪联最能读出题中愤”字？为什么？“愤”作为一种感，是抽象之物。充分地写出来，必须使之形象化。诗人采用托情于物的法，将“愤情”加以物化。三拓展阅读《临安春