小学三年级数学《除法》教案15篇

第页共页小学三年级数学《除法》教案15篇小学三年级数学《除法》教案15篇小学三年级数学《除法》教案1教学内容：P13-15例1教学目的：1、学会除数是一位数除法的根本口算方法，并能正确进展口算。2、进一步开展学生搜集数学信息、提出数学问题的才能。3、在合作交流算法的过程中开展学生的合作意识和才能。教学过程：一、复习旧知1、组织口算练习下面的题目你能很快算出结果吗？试一试出示口算题目你能说说你是怎样算的吗？2、组织学生进展填写60里面有〔〕个十240里面有〔〕个十二、探究算法，理解算理1、创设情境，引入新课观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。60÷3=600÷3=240÷3=师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法〔揭题〕2、小组合作，探究算法〔1〕60÷3的结果是多少呢？可以用学具进展研究〔2〕全班交流，汇报60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是2020×3=606个十÷3=2个十所以60÷3=203、三、稳固练习1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷2、组织学生“开火车”计算P17第1、小学三年级数学《除法》教案2一、教材分析^p有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的根底上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。二、教学目的根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目的：1.知识与才能：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中可以正确口算和笔算有余数的除法。3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的亲密联络，并从中体会到探究的乐趣。三、重点与难点根据三年级学生的认知程度和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。四、教法与学法根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：教法：情境教学法，启发教学法。学法：学生通过观察交流运用多种感官参与学习。五、教学过程在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。〔一〕创设情境，激发兴趣。〔二〕引导探究，感悟新知。〔三〕稳固练习，强化新知。〔四〕归纳总结，拓展延伸。下面，我先说第一个环节：〔一〕创设情境，激发兴趣。教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。上课伊始，我引入“快乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。仔细看看，有什么发现？〔按黄、红、绿排列〕。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？〔绿色〕。〔出示编号检验猜想结果。〕”“挑选你们喜欢的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今天的知识，你们也能行。”〔二〕引导探究，感悟新知。在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开始联欢会，用鲜花装扮是不是更漂亮呢？”〔出示场景图〕这一环节复习表内除法的知识，让学生对竖式有初步认识，为下一步更好地学习有余数的除法打下根底。感知余数的产生“同学们，23盆花都摆上，每组5盆的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆〕让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家互相交流的时候是不是不太方便呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4〔组〕3〔盆〕〔板书：23÷5=4〔组〕3〔盆〕〕剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析^p每个数字的含义〔商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆〕，23除以5等于4组余3盆。当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。假如有16盆花可以摆几组？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，如今用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。老师展示学生列式。接着老师引导学生观察余数和除数，“同学们，你发现了什么？”根据学生答复，完成板书：余数通过观察、比拟、分析^p等活动，鼓励学生积极进展反思性活动让学生自己探究出余数与除数的大小关系：即余数必须小于除数。〔三〕稳固练习，强化新知。俗话说得好，“熟能生巧”，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。因此我针对本节课的重点精心设计了这样三道题，首先让学生判断有余数的除法算式计算是否正确，及时稳固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟悉“除法竖式”的根本构造，最后结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。这样的练习由易到难、由浅入深循序渐进，让学生从不同角度体会有余数的除法。我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，如今你们知道老师快速猜出气球颜色的微妙了吗！”，你们也来试试吧！〔四〕归纳总结，拓展延伸。通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？有什么收获？(让学生说一说，互相交流自己的心得体会。)请同学们从以下提供的练习和活动中，挑选喜欢的一项或两项在课外完成。这样为学生提供了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。六、板书设计我的板书，简洁明了既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。小学三年级数学《除法》教案3教学内容：P1617例6、例7要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0教学过程：一、引入1、出示1044=41610034=40124164=□40124=□先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？二、展开这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？1.学生尝试41642.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。3、40124学生独立练习中间有几个0？它们是怎么来的？4、荣耀题：5638学生独立尝试并验算，师板演说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？5、讨论：什么时候用0占位？三、稳固①170057223(先说商的位数再计算)②练一练：③改错：说说错误原因。小学三年级数学《除法》教案4教学目的：进一步稳固商中间或末尾有0的除法计算，通过详细练习，帮助学生区分各种情况，克制相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。教学重点：一步稳固商中间或末尾有0的除法计算。教学过程：一、根本练习1、P13.3出示第一组题，学生独立进展口算。指名口答。讨论：上下两题之间有什么一样的地方？口算时有什么区别？出示第二组题，同桌互相交流进展口算。讨论：上下两题之间有什么不同的地方？小结。2、P13.1出示题目，要求学生进展估算，说出商是几位数。再要求计算。集体反应。小结。3、计算并验算536432138723学生分组完成，集体评讲。讨论三题在计算时的不同。小结。4、P13.5引导读懂表格，理解题意。明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必需要知道每人每分钟拍球的个数。学生独立完成。班级交流反应。二、课堂练习1、口答说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0的。563430354266912325968568700521472、拓展题3、填上适宜的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=〔〕，除数=〔〕。三、全课总结四、作业：P13.2、4小学三年级数学《除法》教案5一、教学目的：1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法那么及验算方法。2、能比拟纯熟地计算除数是两位数的除法。3、培养学生良好的学习习惯。二、教学重点：掌握除数是两位数的除法。三、教学难点：较快地进展试商四、教学过程：一、揭题展标二、组织练习〔一〕根本练习1、口算840÷7027×4960÷436×524×3720÷6018×5320÷20650÷5046×242÷325×72、〔〕里最大能填几？46×〔〕小学三年级数学《除法》教案6设计说明1、重视理论探究，提倡算法的多样化。《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进展交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完好，培养学生的语言表达才能。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，表达了算法的多样化。2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。“老师为主导，学生为主体”是全面施行素质教育的根本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有时机去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。课前准备老师准备PPT课件学生准备60根小棒教学过程⊙出示主题图，引入新课〔出示教材11页情境图〕1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？〔彩色手工纸每沓10张，每盒100张〕2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？〔每人得到多少张〕3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。〔板书课题：口算除法〕⊙亲身理论，学习新知1、教学例1。〔出示教材11页例1〕〔1〕理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？〔60÷3〕〔2〕小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。〔学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，老师归纳〕①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。〔3〕想一想600÷3＝〔〕，让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。〔4〕小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。设计意图：结合详细情境，培养学生解决问题的意识和才能。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中搜集信息的才能，老师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。2、教学例2。〔课件出示教材12页例2〕〔1〕理解题意并列式。〔120÷3〕〔2〕你是怎样算的？在小组内讨论、交流。〔3〕学生汇报不同的算法。①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。〔4〕小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。小学三年级数学《除法》教案7教学目的1.使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，进步计算才能和运用知识解决实际问题的才能，开展应用意识。2.使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达考虑的过程。教学过程一、谈话导入谈话：同学们，今天我们举行一次“人人争上星级榜”的活动。上课认真听讲，积极考虑问题的同学，都能获得老师奖励的“智慧星”和“守纪星”。大家有信心吗?二、练习进步1．用除法解决一步计算的问题。谈话：新学期来了，小朋友们高快乐兴地来上学。你看，他们正在教室里认真学习呢。课件出示：练习一第4题的情境图。提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？[48÷4=12〔人〕，48÷2=24〔张〕]提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？〔交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。〕这两道题分别怎样计算？2．用除法解决连续两问的实际问题。谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。〔8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。〕提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？再问：根据这些信息，能提出一个问题吗？〔学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？〕学生独立解答，老师巡视。提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？〔必须先求出一共做了多少个飞机模型。〕比拟：上面两道题，有什么一样的地方？3．用除法解决两步计算的实际问题。〔1〕谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去玩耍呀？〔想！〕那么，我们一起到车站去乘车吧！课件出示：练习一第5题。提问：从图中，你能理解到哪些信息？根据学生答复，把题中的条件和问题成下面的表格：老师学生汽车辆数每辆车要坐的人数5人91人3辆学生独立完成，并把解题方法写在答题卡上。反应：解答上面的问题时，你是怎样想的？〔2〕课件出示：练习一第6题。提问：从图中你知道了些什么？谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。全班交流，师生共同。〔3〕课件出示：练习一第7题。学生独立完成，并组织交流〔着重让学生说一说解题时是怎样想的〕。〔4〕课件出示：练习一第8题〔在原图的根底上标出“每个小篮球35元”〕。提问：根据图中信息，你能提出哪些问题？〔引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球廉价多少元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？〕谈话：同学们都很爱动脑筋，根据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进展解答。学生解答后，组织反应。〔着重引导学生体会：要求“每个小足球比每个小篮球廉价多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。〕三、课堂提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？：用我们学过的数学知识，可以解决许多实际问题。在解决实际问题的过程中，要学会有条理地考虑，弄清解题时要先求什么，再求什么。[教学后记]本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数〔不进位〕的根底上，引导学生应用除法知识解决一些实际问题。本课的教学重点是让学生搜集和情境图中的信息，提出并解决问题。在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动搜集情境中的信息，浸透一些数学信息的方法，如以表格的形式题目的条件和问题，让学生自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地考虑问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。从实际教学的情况来看，学生经历理解决实际问题的过程，对搜集信息、提出问题的方法有了更深的认识和体会，解决实际问题的才能有了一定的进步。但进一步反思，教学中还存在一些问题。首先，虽然注重引导学生掌握搜集、信息的方法，有条理地分析^p和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有经历在解题。其次，虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进展回忆与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的经历，形成解题思路，但很多学生的交流与表达并不是自己的考虑和感受，只是在机械地模拟或复述其他同学的发言。诚然，这种模拟和复述在一定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参与到学习中来，并做到学有所思，确实是一件很难的事情。再次，在课堂教学中，鼓励性的过多。教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，维持好课堂纪律，我采用了奖励“守纪星”和“智慧星”的方法，只要是上课发言积极的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。事实上，过多的鼓励与赞赏，已使其失去应有的意义与价值。课堂教学中，如何进展实事求是、富有个性的，以充分发挥的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。小学三年级数学《除法》教案8教学内容：17页练习四教学目的：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中纯熟掌握除法口算的根本法。2、纯熟掌握除法口算后，能在生活中学会运用。重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、老师小结。五、总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经历？小学三年级数学《除法》教案9教学目的：1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这局部知识的掌握更加结实，进一步进步学生的计算才能和估算才能。2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。3、进步学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重点难点：让学生比拟纯熟的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。教学准备：多媒体、图片一、〔课件出示：120页第3题〕学生独立完成，老师巡视，理解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。二、复习：〔课件出示：2组练习题，每组5道〕56÷974÷825÷436÷841÷680÷963÷813÷727÷566÷7学生练习男生女生分别进展比赛〔横竖式都写〕，评出优胜组。应用：指名学生板演第121页第4题，并根据这一题要学生理解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。三、稳固练习四、小测试：板书设计：有余数的除法余数要比除数小小学三年级数学《除法》教案10教学目的1．稳固除数是两位数的除法计算法那么，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法那么的认识．2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进展计算．3．培养学生分析^p、比拟、灵敏运用知识的才能，养成仔细观察、认真考虑、自觉验算的好习惯．教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法．教学难点理解算理并比拟纯熟地计算这类除法题．教具学具准备幻灯片、小黑板．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．52023＝90018＝24048＝75025＝720236＝910013＝64016＝96024＝在口算过程中说一说5202324048910013是怎么想的？2．二人板演，其余的学生在练习本上做．订正板演时，要求学生说一说计算过程．特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0．二、探究新知．1．导入．师：通过刚刚的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．出例如14782023＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2．教学例14〔1〕学生试算例14782023＝一名学生在黑板上计算，老师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：〔2〕老师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?〔将问题写在小黑板上．〕〔3〕小组讨论，充分发表各种见解．因为根据除法的计算法那么，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0．被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0．因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0．假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经历算3423不等于7820，所以商不是34．老师对学生的各种见解充分给予肯定．然后指导商写得不完好的同学把商写完好，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了．注意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．〔4〕比照练习把倒排的被除数改成7830并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚刚例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议．结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数那么表示是10．提问：商的末尾不添0行吗？为什么？老师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；假设商末尾不添0，根据被除数＝除数x商＋余数验算结果也不等于被除数．老师提问：比拟两道例题有什么一样点和不同点？学生口述：一样点都是商末尾有0的两位数除法．不同点前一道没余数，而后一道有余数．3．反应练习．918054＝577854＝374931＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上．一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数．计算后进展验算．随堂练习1．笔算．2．判断．〔1〕被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0．〔〕〔2〕被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0．〔〕〔3〕下面的计算对吗？把不对的改正过来．〔错在哪儿，讲清理由．〕布置作业小学三年级数学《除法》教案11【教学目的】1．知识目的：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。2．才能目的：使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3．情感目的：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵敏运用估算解决实际问题。【教学重难点】重点：掌握根本的除法估算的方法，并能正确进展除法估算。难点：掌握根本的除法估算的方法，并能正确进展除法估算。【教学准备】主题图、口算卡片、投影仪。【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发兴趣：1．出示主题图，引导观察上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进展理解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。2．出例如2的问题。大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析^p问题〔1〕请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？根据学生的答复，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？根据学生的答复，师板书课题：除法的估算。2．引导学生讨论估算的方法〔1〕根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌互相交流。〔2〕生汇报交流。学生汇报估算的过程。〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进展估算的？根据学生的答复，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。〔1〕学生读题，理解题意。〔2〕提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？〔3〕列式。〔4〕考虑：怎样求出平均每筐大约装多少个？〔5〕集体交流。2．教材“做一做”。〔1〕学生在书上独立完成。〔2〕集体订正，表达估算过程。3．教材练习题。〔1〕学生独立完成。〔2〕指名说估算过程。4．教材练习题。〔1〕学生独立完成。〔2〕用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。五、小结：你对除法的估算有什么想法？小学三年级数学《除法》教案12教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。教学目的：1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进展除数是一位数除法的估算方法。2、使学生理解估算的作用，培养学生的分析^p、判断才能及良好的学习、作业习惯。教学过程：一、复习。1、口算下面各题。16×530×6130×240×580÷5420÷7510÷3240÷62、估算下面各题。479÷6531÷52449÷81790÷3〔1〕逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？〔2〕说出除数是一位数的除法的估算方法。二、新授。1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，可以根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，理解它在生活、学习中的作用。2、教学例17。〔1〕出示题目：5530除以6大约等于多少？〔2〕读题并理解题意。〔3〕列式：5530÷6〔4〕这道题目对结果有什么要求？〔只要求进展估算〕____出题目中只要求进展估算？〔5〕进展估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。提醒学生横式上要写“≈”号。〔6〕由学生笔算出准确数。得：5530÷6＝921……4〔7〕引导学生将估算的结果与实际除的结果进展比拟。得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。3、稳固练习。练习十五第6题的'第一行3道题。〔1〕读题，学生进展估算，三人板演。老师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进展“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。〔2〕订正后，再请学生算出各题的准确数。〔3〕通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？4、教学例18。〔1〕出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。3976÷8＝497〔2〕读题，理用题意。〔3〕进展估算。3976÷8≈500〔4〕引导学生对实际的结果与估算的结果进展比拟。①实际结果497的近似数是500。②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。5、稳固练习。练习十五第7题第一行的两道题。三、课堂。师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？老师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要可以自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。四、课堂作业。做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。小学三年级数学《除法》教案13教学内容：教科书P55、56教学目的：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，进步学生的学习兴趣。教学重点：用有余数的除法解决实际问题。教学过程：情境引入。出示情境图，让学生说说从图中理解到什么信息可以提出什么问题？板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？二、新课师：这个活动有没有进展平均分？该用什么方法来解决？〔小组讨论〕汇报，师板书：32÷6学生独立算出结果。汇报：可以是横式，也可以是竖式。师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。三、做一做出示食品饮料柜，问：你理解到什么信息？〔1〕师：如今小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？考虑：买同样的东西是不是把钱进展平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。〔2〕假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？〔小组讨论、汇报〕四、练习练习的第3题出示四月份的日历。从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？学生得出解决的方法。30÷7既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作业：练习十三的第1、2题。小学三年级数学《除法》教案14一、教学内容：义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。二、教学目的：1、让学生联络已有的知识和经历认识表内除法竖式的含义。2、引导学生学会用数学的目光去观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。3、借助学生已有的经历和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。三、教学重难点1、教学重点：表内除法竖式的含义2、教学难点：正确计算表内除法竖式。四、教学方法：创设情境、小组合作探究五、教学准备：主题图、情境图六、教学过程：〔一〕创设情境，激发兴趣1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今天，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！〔出示第49页主题图的挂图〕原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是热闹非凡啊！认真观察，说说从图上你看到了些什么？2、学生充分自由地说。〔二〕解决问题，学习新知1、分小组解决主题图中的数学问题。〔1〕观察主题图，解决数学问题刚刚同学们都观察得非常仔细，说得也很详细。如今我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。〔2〕小组活动。〔3〕分小组汇报老师根据学生的答复板书2、教学例1〔