实用的语文说课稿初中范文八篇

第页共页实用的语文说课稿初中范文八篇实用的语文说课稿初中范文八篇语文说课稿初中篇1一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和进步学生文学作品的欣赏才能。《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。二、教学目的教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目的确定为：１、认知目的：进一步理解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、才能目的：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的根本方法。３、情感目的：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。这样的教学目的，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过挑选关键语句，分析^p人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。根据以上教学目的及教学对象，对孔乙己性格特点的分析^p是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进展充分的讨论。学生的答复，只要是经过认真考虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能进步课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目的和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，理解时代背景——为学生分析^p人物形象，理解小说主题提供根本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥____，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。２、分析^p人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析^p构造层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因此更富于有效性。比方，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到如今终于没有见————大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为根据陈述观点，培养挑选才能；二是为分析^p孔乙己的性格及其社会原因打好根底。通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了考虑分析^p。３、打破教学重点和难点：分析^p孔乙己性格特点及其社会原因。分析^p孔乙己的性格，是为打破“社会原因分析^p”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析^p，让学生初步掌握从分析^p人物性格入手欣赏小说的根本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析^p孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特点。在此根底上，要求学生从文中挑选重点语句，进展分析^p、归类，加以阐述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步理解从分析^p小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的根本方法，可设计这一环节，让学生在对以下问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。教学小结具备两大功能，一是反应课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的认识？五、板书设计孔乙己鲁迅孔乙己性格特点悲剧的社会原因死？——————→死。——————→死！好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害迂腐守旧死要面子封建等级观念自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷心地仁慈这个板书设计的特点是：构造明晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感慨号的“死”，既表达了本堂课的教学思路和线索，又提醒了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，那么认识过程不断深化的详细表达。这堂课的设计，主要想表达了两个特点：一是追求学习目的的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进展充分分析^p和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目的的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目的去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。语文说课稿初中篇2一、说教材《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山宏伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的风光，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步进步学生鉴赏诗歌的才能，理解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，才能还稍显缺乏。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的理解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习根底，再加上老师的适当引导，学生可以理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析^p诗歌。三、说教学目的从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目的：1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。2.通过赏析诗歌，进步学生诗歌鉴赏才能，解读思想感情的才能。3.领略泰山宏伟神奇的风光，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点是：教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。教学难点：领略泰山雄奇的风光，体味诗人的思想感情。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习才能，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程〔一〕导入新课一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。详细来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的喜欢，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。〔二〕整体感知于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”很多老师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的遨游生活，北游齐、赵〔今河南、河北、山东等地〕，这首诗就是在遨游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定根底。最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。理解诗歌大意。〔三〕深化研读深化研读，就是深化地和作者对话，深化地跟文本对话。在这一局部，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进展解析。为了培养学生的自主学习才能，深度考虑才能，我先引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的风光进展描绘。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析^p鉴赏。这样设计，学生可以从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而可以欣赏全诗的内容，分析^p手法，体会出作者的思想感情。〔四〕延伸作业语文是一门理论性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生可以学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，考虑：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。最后，我会总结：“观山那么情满于山，观海那么情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进展理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。通过以上环节我达成了我的三维目的，学生学有所获。语文说课稿初中篇3一、教材分析^p：二、学情分析^p：由于本课所写的内容离今天的学生生活比拟遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课粗浅易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比拟有兴趣。三、教学目的：四、教学重点和难点：联络二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深化体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。五、教法和学法：由于本课语言粗浅易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句那么采用合作讨论的方法，加上老师的适当点拨。六、教学过程：〔一〕导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。〔二〕检查预习：走近牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年开场诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'____'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。理解词语：幽默凄秘翻来覆去在预习的根底上，学生能很轻松的完成问题。〔三〕整体感知：1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。2、在朗读感知课文和听复述的根底上，答复以下问题：a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？设置此题是希望在理解课文内容的根底上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。〔四〕问题研讨：在感知课文的根底上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。设置此题是希望在理解课文的根底上，对重点语句进展品评，以培养学生的语感。〔五〕畅所欲言：读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考察学生的概括归纳才能和口语表达才能。〔六〕考考你：此题是就课文最根本的知识，考察学生的阅读才能。〔七〕拓展进步：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的根底上，发挥想象，虚构一个小故事。〔如《二黄毛的故事》〕五分钟后交流。设置此题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达才能。〔八〕布置作业：a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。〔必做题〕b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深化的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。〔选做题〕此题是进一步加强才能强的学生的文字表达才能。〔九〕教学反思：本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比拟容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为打破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们时机唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那局部学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大局部学生兴趣浓重，发自内心地开场探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获：1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析^p”的重要。因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能理解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经历出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。但是，目前这些做法还只是个尝试，假如能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！语文说课稿初中篇4尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析^p”“学情分析^p”“教学目的和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进展说课。一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的考虑、感悟，以及对美妙人生的礼赞。当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的活力勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美妙和生命永久的道理。二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读才能，在老师的指导下，它们通过自主阅读，可以初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和____有关，所表达的情感也较为复杂。既有“____”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必可以理解，所以老师要补充必要的助读资料，引导学生深化体会。三、说教学目的和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，理解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目的：1.品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。2.探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。3.初步学习本文融情于景的写法。本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。四、说教法学法在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。1.情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着非常重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。2.诵读点拨法。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”老师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。1.圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。2.合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。五、说教学过程〔一〕情境导入老师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。〔板书：课题，作者〕〔设计意图：导语重在营造气氛，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学消费生浓重的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。〕〔二〕检查预习1．检查字词迸溅〔bèng〕挑逗〔tiǎo〕花穗〔suì〕沉淀〔diàn〕伫立〔zhù〕伶仃〔língdīng〕忍俊不禁〔jīn〕盘虬卧龙〔qiú〕2．简介作者宗璞〔1928-〕，原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。〔设计意图：检查预习，可以有效催促学生课前认真预习，积累语文知识；也能调研学情，有助于老师根据学情，灵敏的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵敏多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调；也可以侧重检查学生对作者及写作背景的理解情况，老师再补充学生遗漏的重要助读资料。〕〔三〕诵读感知1．老师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。2．学生自由的大声的朗读课文。3．学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。〔设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：老师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。〕〔四〕赏花品情1.圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并考虑：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点？明确：活力盎然。〔板书：景，紫藤萝花活力盎然〕2.作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程？〔点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。〕明确：焦虑悲哀—惊叹喜欢—宁静喜悦—精神振奋3.学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布活力盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，老师相机点拨指导。〔设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学惯用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为根本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深化体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深化，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以防止游离于文字外表的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。〕〔五〕探究明理1.找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。2.作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸，人又有怎样的不幸？“生命的长河是无止境的”这句话有什么含义？明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁；人的不幸从“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；人和花一样，虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极！老师顺势点拨写法：这一树活力盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足欣赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于景”。〔板书：情，生命长河永无止境，融情于景〕3.拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎样面对的？学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢？4.诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美妙。〔设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论、分析^p、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如学生自己走，学生依靠集体的力量来攻关克难。而老师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。〕〔六〕布置作业生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。〔设计意图：《课标》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联络，擅长将读与写有机结合，互相促进。”为了引导学生读写结合，学以致用，我布置了这样的作业。〕六、说板书设计〔屏显〕语文说课稿初中篇5尊敬的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深化地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言根底知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要老师加以适时引导。三、说教学目的和重难点因此，基于教材和学情，我从课程标准中“进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：理解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。2.过程与方法：通过诵读，品味【关键词】：^p语，把握词中描绘的意象，理解托物言志的写作手法;进步鉴赏古文的才能。3.情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。基于以上对教材、学情的分析^p和教学目的的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味【关键词】：^p语，把握词中描绘的意象，理解托物言志的写作手法;进步鉴赏古文的才能。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，那么为难点。四、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课著名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。(二)诵读训练，初步感知这一环节我设置了以下环节1.老师播放音频，并让学生自由朗读课文。2.指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进展朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深化研读做好铺垫。(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析^p问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被理解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、打破难点。我将设置小组讨论讨论以下问题：1.“水陆草木之花，得意者甚蕃。”既然各种各样的花都很得意，为什么作者独独喜欢莲花呢?2.作者是从哪些方面描写莲花的?3.开头作者为什么写了菊花和牡丹?这样一个问题链，环环相扣，引导学生深化文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、构造以及主旨都有了一个深化的认识。(四)拓展延伸，发散思维(可省略)我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生考虑，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向才能的迁移。(五)小结作业，稳固进步课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，我会着重引导学生考虑本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，理解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并可以实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜欢以及它寄托了你怎样的思想感情。六、说板书设计这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，构造明晰，突出了本堂课的教学重点。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。语文说课稿初中篇6一、说教材茅以升是中国著名的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大根本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中出色的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益兴旺而长足开展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成局部，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳英勇和卓越才能。”传统桥梁的`三大根本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。写说明文要抓住事物的特征。《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明“石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早。这种桥不但形式优美，而且构造巩固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用详细说明方法来提醒石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。赵州桥是独拱石桥，“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观”。“拱上加拱”是赵州桥独有的特点，“大拱由28道拱圈拼成”也是赵州桥最突出的特点。卢沟桥是联拱石桥，它的自身独有特点是“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”，可谓“石狮百态”。《中国石拱桥》是按照总——分——总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例详细说明历史悠久、构造巩固、形式优美的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最后总说我国石拱桥获得的光芒成就的原因，以及社会时期不同石拱桥的开展。这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，如“赵州桥非常宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元62023年左右，到如今已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。二、说教学目的根据单元教学要求、课文特点和初二学生开场学习说明文的实际情况，本课的教学目的确定为：1.抓住事物的特征，理清说明顺序。2.比拟赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。3.举例说明语言的准确性。4.运用已有的桥梁知识，通过想象设计将来的桥梁。教学重点：掌握说明事物要抓住说明事物的特点。教学难点：选取代表性事例说明事物特点;圈画关键性语句说明事物特点。三、说教法学法为了更好地突出教学重点、打破难点。老师可以让学生自读课文，在整体感知的根底上，给本文标题添加一些修饰性或限制性词语，即是什么什么样的中国石拱桥。这种以课本内容为根据的修饰的添加格式如下：《_的中国石拱桥》。学生可以填写“古老的”“世界著名的”“成就辉煌的”“造型奇特的”等等词语，并说出一定理由，从而培养学生的整体感知才能和概括才能。此外，为了说明中国石拱桥的特点，辩析赵州桥和卢沟桥特点上的异同，老师可认真组织问题进展教学，促进学生考虑、讨论和归纳总结。《中国石拱桥》作为初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生初步掌握从“抓住特点”角度去分析^p说明性文字。让学生学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，挑选重要信息的方法。学习这篇文章，可以制定假设干个教学目的，为了施行目的，需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法，藉以引起和推动学生的注意和考虑。四、说课前准备：1.制定本课的教学目的，抄在小黑板上。2.准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。3.老师自制一个简易的桥梁演示模型。4.为每个学生印一份茅以升的《桥梁远景图》节录阅读材料。五、说教学过程(一)导入新课，简要介绍我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。(二)检查预习1.给加点的字注音：洨河张匀称2.解词：惟妙惟肖绝伦古朴奇观(三)展示教学目的(四)阅读全文，对课文进展整体把握。1.(老师板书题目，先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字)，提问：本文题目是：《中国石拱桥》，文章是从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间是怎样的说明顺序?明确：文章从第③自然段开场写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同?明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写构造巩固。3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。明确：桥梁呈弧形的叫拱桥;桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的?明确：概括──详细