《春江花月夜》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

PAGE3统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教学设计【学习目标】1、学会分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗景物，哲理与情感浑然天成之美。3、让学生在赏析过程中，通过诵读品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。4、鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情。【教学方法】1、多媒体2、诵读赏析【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想，自然会想到与月相关的诗句：（老师引导学生自由背诵写月名句）如张九龄的《望月怀远》中的诗句'海上生明月，天涯共此时。'，李白的《静夜思》中的诗句'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡'，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句'露从今夜白，月是故乡明'这一轮明月寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是被称为“孤篇压倒全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》。今天，咱们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、整体感知1、诗歌重在抒情、说理，而抒情、说理又离不开写景，本文是怎样体现这三者的关系的？2．学生讨论交流，整体把握：找意象，组合意境，分析情感。春江月夜的美景(景物美)江畔月下的美思(哲理美)因月而起的美情(情感美)评价与反馈：用提问法引导学生自主探讨交流，了解诗歌内容，理清文章思路，为下文欣赏作准备。通过朗读与讨论交流写景、寓理、抒情三个部分容易把握。三、美点欣赏（一）欣赏诗的景物美

1）、导入：这首诗是从春江月夜的美景入笔的。

2）、请问：在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？营造了怎样的意境？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副意境。

3）、出示幻灯字幕及配画，学生描绘画面意境：

4）、明确：前八句写了春、江、花、月、夜五个意象，描写了一副清幽恬淡的意境。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中，江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。（二）领悟诗的哲理美1、导入：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。2、提问：请简要分析作者由月引起了哪些宇宙人生的思考？（学生讨论交流）3、明确：作者由月引出了对宇宙生成，人类本源的探索以及人类在宇宙间状态的思考。4、出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。5、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理；读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷；“何人”“何年”应重读，读出诗人对月的苦苦追问与思索；“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。（三）体会诗的情感美。1、全班齐读2、诗句分析学生分组探讨：本文写了哪些人的情感综合看法，发表意见3、教师归纳：“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的思念之情。以下“可怜”八句，写思妇对离人的怀念。最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。四、鉴赏小结全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远。五、课堂总结在诗歌发展还找不到前进方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一轮高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了诗国的灿烂。因为《春江花月夜》不再是愁苦的、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艳俗的、绮靡的。而是以清新、隽永、健美的姿态迎来了大唐盛世的少年精神和青春胜景。最后老师要求同学们课外