浅谈初中化学实验教学与学生科学态度的培养 论文

浅谈初中化学实验教学与学生科学态度的培养

在初中化学教学中，化学实验的重要性是显面易见的。从目前的学生能力考察的形式来看，中考实验的考查不仅考查了学生的实验

知识，同时也安排了实验操作能力的考察。这样，“化学是一门以实验为基础的科学”的学科本质更得到充分体现，学生的综合素质也得

到全面的培养和发展。事实上，教学过程是一种科学知识形成的主要环节再现过程，而这个过程又是根据教学的实际经过加工改造精心设

计的。其中，通过实验进行教学就是一种较好的方法，清晰的现象可以激起学生的有意注意，帮助学生科学地理解变化的实质，从而准确

地获得化学知识和掌握实验技能，而实验的过程更是培养学生的观察和动手能力，更重要的是培养了学生实事求是的科学态度的养成。现

就我对化学实验教学与科学态度的培养谈点浅见。一、科学态度的内容与实验教学内容的分析

我认为态度是指人对事物的看法和采取的行动，科学态度是人主观能动性的体现，是学习和研究科学的前提。中学阶段科学态度的核

心内容是实事求是、一丝不苟的严谨作风；大胆质疑、勇于探索的创新精神；善于合作、团结奋进的协作意识；用科学观点看待问题，分

析事物的辩证思想。化学学科核心素养中就明确提到科学探究与创新意识，强调认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学

实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，

面对“异常”现象敢于提出自己的见解。现行人教版初中化学教材编制的实验活动有8个，演示实验

53

个，探究实验

18

个，课外实验

5

个，补充实验

19

个，全册总共

103个。可以看出，实验教学贯穿整个初中化学的教学内容，是初中化学

学习的一个重要方面，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质的培养有很大的促进作用。

二、化学实验教学与科学态度的培养养著名化学教育家家戴安邦曾指出:“化学实验教学是实施全面化

学教育的一种最有效的形式”。因此，科学态度的培养与化学实验教学息息相关。

1、化学实验教学是培养学生严谨作风的有效手段科学态度的核心就是“实事求是”。而在我从事十余年的化学教

学过程中，常遇到部分学生认为实验的目的在于结论，只要背会现象和结论就万事大吉，不实验，不观察，照抄照搬课本结论，从而忽视

了更为重要的探究过程。针对上述现象，我采取在实验教学中及时引导，并积极改进教学方法，激发学生学习头趣，使学生养成尊重客观

事实，依据动手实验去解决问题的科学态度。同时还指导学生正确对待实验中出现的误差，做到严谨求实。例如，在演示实验或分组实验

教学过程中，当实验观察与书本叙述不符或测定数据有偏差时，我教育学生要正视误差，不能随意更改实验现象或修改实验数据，应尊重

实验事实，并运用所学知识进行合乎逻辑的探讨与分析，细致查找原因。问题的解决不仅锻炼了学生思维，也是获取新知识的一个重要渠

道。总之，在实验过程中，严格规范的操作过程，认真细致地观察现象和周密严谨的分析文，都可以培养学生实事求是、一丝不苟的严谨

作风。2、化学实验教学是培养学生创新精神的重要实践

科学的进步离不开创新精神，而创新精神更是排在当今社会“五大发展理念”的首位，也是中学素质教育的更高一级目标。

首先，在实验教学中，可以利用书本原有实验知识，设置或发现问题情境，诱导学生养成勤于思考，勤于探索的探究精神。精心准备，

将课堂演示和问题设置有效合并，让学生多动脑、动手，创造探索机会。例如，在学生做氢气燃烧这一实验时，出示两个小同题:①实验

中你们看到哪些现象?②实验中的现象与课本叙述有何不一致？经过学生认真实验观察、比对，发现课本上的叙述是导管口处产生“淡蓝

色火焰”，两实验中的火焰却是“淡红色”。对于这一差别，我抓住不放，紧紧设疑。产生这一差别的本质原因是什么？如何进行改进可

以避免或减少理论与实践的差异？问题一经提出，学生一下子活跃起来，积极交流讨论，提出了许多可能、许多方法。这时我及时加以引

导和点评，说明原因。如此将问题一环紧接一环，学生的思维能一直处于积极探求状态。

其次，我在教学中适当增加了与生活、生产和社会密切相关的应用性实验。对于碰到的实验习题或课本中的某些问题，可让学生根据

已有的知识自主去设计实验，获取结果，如测定农田土壤、雨水的pH和探索不同催化剂对过氧化氢的分解催化效果等。

3、化学实验学是培养学生协作意识的理想途径现代社会很多的重大发明都是通过群体努力实现的，化学实验探

究也为培养学生协作意识提供了更广的平台。例如，准备让学生做分组实验时，我先要求全体学生在进实验室前，认真预习，集体讨论；

进实验室后，大家动手操作，认真观察想象，遇到的问题记录下来，结束后小组互相探讨，集思广益，形成结论；遇到化学实验探究难题

时，以小组为单位，集体确定探究方案，研究实验中出现的问题，提出最佳的答案或解决方法。经过长期的培养与训练，我发现学生的团

结协作意识大大增强，他们体会到通过实验中的合作，可以高效率地解决个人难以解决的问题。

4、化学实验教学是培养学生辩证思维的有效过程“以化学知识为载体，对学生进行辩证唯物主义教育，树立辩证

唯物主义观点”，它不仅是化学德育教育目标，也是培养科学态度的内容。辩证思维对于初中学生来说，理解起来有一定的难度，而化学

实验教学则能使这些科学观点以鲜明的事例展现在学生面前，使其逐步形成运用辫证唯物主义的观点、方法去分析和认识化学问题的科学

态度。例如，在做澄清石灰水中通入二氧化碳的实验时，开始澄清的石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清？从辩证角

度来认识，这就是量的积累引起的质的变化。再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的，辩证结论可认为实验条件不

同，产物往往不同。当然，每一个科学实验都蕴寓着不同的辩证思维，只要教师在实验过程