浅谈初中化学教学与劳动教育融合方法 论文

浅谈初中化学教学与劳动教育融合方法摘要：教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，也是我国全面推行落实

素质教育的一个重点内容，但如今很多学生对劳动教育理解不足，甚至单纯地以为体力劳动活动就是劳动教育。所以就需要我们在日常的学科教学中融合劳动教育，而化学又

是一门以实验为基础，且和生产生活息息相关的自然学科。故，在化学教学中可以更好地融合劳动教育，提升学生对劳动内涵的理解，增加学生利用化学知识解决有关生产劳

动问题的主动性，进一步提升积极自主学习化学的兴趣和动力。关键词：化学教学，劳动教育，融合，素质教育。

引言：2018

年，习近平总书记在全国教育大会上明确指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，把“劳”列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育

方针。随即，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出了高位设计和全面部署，强调新时代劳动教育是新中国成立以来

重要教育方针、教育内容和教育目的的继承与发展，肩负着建设新时代教育发展道路、治理劳动教育异化的历史使命和任务，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培

养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义。化学的实用性和实践性都很强，如何从化学学科特点出发，在常规的课堂教学和实

验教学中进行劳动教育的融合教学，就需要我们完整理解新时代劳动教育的意义和内涵，准确把握劳动教育的时代特征，结合教学实践和生活经验，积极研究劳动教育与化

学日常教育教学中的融合的有效路径和实施策略，探索构建化学学科教学与劳动教育相融合的教育教学方式。

一、积极推进社会、家庭和学校的合作通常学校在推行劳动教育的实践落实过程中，常会出现过于依赖日常劳动活动和家

庭作业布置，造成在责任落实、评价督导和与外部沟通等方面都略显别动。因此要进行劳动教育与化学教学的相互渗透融合，就需要以学校内理论知识、劳动技能技巧方法等

学习和演练，劳动教育就是让学生无论是在理论学习还是在实际生活实践中都能够运用科学的角度动脑分析问题，动手研究问题，最终解决问题。

强化融通社会、家庭和学校各方面，重视拓展校外实践，安排一定的农业生产、工12

业体验、商业和服务业等劳动实践。诸如针对因长期使用化肥造成的酸化板结的土地，或因长期使用自来水造成的学校绿化土壤或家养盆栽土壤表面板结情况，组织学生利用

中和原理进行改良。然后跟进观察改良后作物生产情况。通过这样实际对劳动本质原因探究的实践活动，既成功地让学生体验到利用知识解决问题的成就感，也进一步强化学

生的理论知识，同时也可以很好激发学生对科学知识的学习和进一步探究的动力。二、加强学科教材与校本课程的研究

对新时代劳动的认知是进行劳动教育的一个重要构成部分，新时代的劳动教育所指向的劳动是指从一定的目的出发，运用体力、智力、知识和工具等进行的服务与创造的

对象性实践活动，体现了劳动与教育相结合的基本思想，是有目的、有计划运用多种多样的劳动实践方式实现教育价值的活动。

学校要使劳动教育与学科教育相互融合形成规范化和日常化，就需要从课程下手，落实课堂教学的主渠道的培养引领作用，将相关劳动教育内容细化融合到教育教学全过

程中。细致研究学科教材与校本课程，消除仅仅以校本课程作为劳动教育的单一途径，加强全体师生“化学学科教学也可以融合落实劳动教育”的观念，引领学生将学科学习

与实践活动结合起来。简单地说，就是让学生能够将化学课堂所学的知识技能解决生活中遇到的问题，进而提升学生实际操作能力和培养激发学生乐于劳动实践的劳动精神。

如我们学习过粗盐的提纯后，在家中如果遇到类似情况，如较多的食盐或糖不小心撒了，先将它们加水溶解，再利用淘米或淘菜的篮子代替漏斗，用多层棉布代替滤纸，用筷子

代替玻璃棒对它们进行过滤进行净化，而不再是直接扫进垃圾桶了事。如此不仅让学生充分巩固和运用化学知识，也锻炼和强化了学生的劳动意识和创新思维的拓展提高。

三、加大与实验技能关联的劳动教育场所的利用化学是在实验的基础上发展起来的科学，学习化学就离不开实验，成功的实验需要

一定的动手能力，动手能力需要在劳动中培养。这要求我们在化学学科教学中进行有关劳动教育的知识的融合教学，寻求设计合适的反映体现化学学科知识的实际实践活动，

研究解决劳动教育与化学学科教学融合所面临的困难和问题的方法策略，将化学学科理论知识、操作技能等应用到实际劳动实践中；同时在实际的劳动实践中反馈化学学科理

论知识、操作技能，即在课堂学科教育教学中培养和训练学生的实际动手操作技能技巧，在实际实践活动中验证和提高。进而促进学生进一步学习和探究化学学科知识的兴趣和

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欲望，提高学生学科素养和促进学生全面发展。例如，我们在学习完溶液知识后，知道了去污的方法有乳化去污、溶解去污和反应

去污，那么在教学中可以将生活实际的情况引入融入作为教育教学的问题情境，这样既可以引导学生留意日常生活出现的去污情况，针对实际情况分别采用不同方法进行去

污。通过在生活实践中实际应用理论知识，既能使学生体验到知识的实用性和成就感，也可以激发了学生主动实践应用的积极性，同时帮助和培养学生构建理论知识、实验技

能与实际生活劳动实践融合起来。四、强化传播优秀融合教育案例

化学知识与生活联系十分紧密，但学校的教学具有相当的独立性，因此如何将学科教学与劳动教育完好融合教师面临的一个挑战，既要保证日常学科教学任务和质量，又

要将学科教学与劳动教育融合，即摒弃以往的将学科教学与劳动实践割裂为两个独立的教育过程，要将学科教学与劳动教育融合起来，要使学生从学科学习中自然而然地联想

关联相关的实践劳动活动，在实际生活劳动中自然地应用学到的相关学科知识和技能。解决这个问题的较为便捷的一个办法就是总结推广成功的教育教学案例，通过对成

功的将学科教育与劳动教育融合的教育教学案例的分析，结合当前学科内容进行举一反三的思考和实践，逐渐实现化学学科全过程的与劳动教育融合的教学设计。例如，在进

行水的净化教学时，可以将这部分教材上“自制净水器”教学内容与户外自制净水联系起来，通过教材净水原理的理论知识和操作技能的学习，再延伸学生极为感兴趣的户外

净水实践活动行为，不仅成功地将学生学习兴趣和实践劳动教育巧妙而完美地融合在一起，又极好地帮助学生充分理解和掌握了科学知识和实际的劳动积极性。

当前党和国家已经对劳动教育的进行全面的系统设计和部署，为劳动教育的全面实施奠定了坚实的可行性和有效性的基础，作为新时代的教育工作者的我们，更应该理解

和全面贯彻新时代的党和国家的教育方针政策，积极主动地学习新的、先进的教育理念和教育方法技能，在日常教学、实验教学和实践教育活动中准确理解掌握劳动教育的本

质和特征，增强劳动教育的渗透，提高劳动教育的有效性，激发学生学习知识、热爱劳动、热爱创新的欲望和潜能，顺应新时代，努力成为一个合格的德、智、体、美、劳全面均

衡发