2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计

一、教材分析

《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发"。《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。

二、教学目标

（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。

（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。

（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。

（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。

三、教学重难点

（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。

（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。

四、课时安排：3课时

五、教学过程设计

（一）步入经典，知其地位

1.《孔雀东南飞》

我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧"。

2.乐府

（1）概念流变

（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。

（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。

3.古时刻表达

4.修辞——互文

东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。

‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。即把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词，上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，解释时要参互起来讲。

5.文言现象——偏义复词和同义复词

（二）吟诵诗歌，讲述故事

1.播放朗读视频

2.布置学习任务

（1）自读课文，结合小序，复述故事梗概

（2）按开端——发展——再发展——高潮——结局，理清全诗情节，为每部分拟一小标题。

（3）分组讨论，概括分析人物（刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母）形象

（4）探究主题，讨论悲剧产生的原因。

（三）解读小序，梳理情节

1.思考：小序有什么作用？

明确：（1）交代了故事发生的时间、地点、人物、情节及作诗原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。

（2）一“遣”一“逼”，写出了封建家长的专横，集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两字展开故事情节。

（3）为全诗营造了悲剧气氛，有统摄全篇的作用。

2.梳理情节结构

明确：开头两句：托物起兴，引出故事——引子

第一部分：兰芝被休（2-6节）——开端

第二部分：夫妻誓别（7~12节）——发展

第三部分：兰芝抗婚（13~23节）——高潮

第四部分：双双殉情（24~31节）——结局

第五部分：告诫后人（32节）——尾声

3.诗歌开头为何要写孔雀？“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

明确：（内容）兼用比兴的手法，以美丽的孔雀喻刘兰芝，寄予了对女主人公的赞美；以美禽恋偶，孔雀失偶来暗示夫妻别离。

（基调）孔雀徘徊返顾，不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调，凄怆缠绵的气氛，深沉悲哀的基调。

（结构）处在开头，统摄全篇，引起下文故事。

（四）品读对话，探究形象

《孔雀东南飞》擅长通过人物对话来推动情节和展现人物性格风貌，请同学们选点研读，通过品味故事中的人物关系，来品读文本，品悟和把握人物形象。

1.刘兰芝

（1）夫妻对话

①遣归前，向丈夫倾诉。多才多艺；勤劳能干；刚强倔强；敢于反抗。

思考：从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？

明确：铺陈手法，称之为“赋"。（Ⅰ）按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。强调兰芝聪慧能干、多才多艺、知书达礼。（Ⅱ）为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过"却被逐作铺垫，突出刘的无辜和委屈，暗示焦母逐走媳妇的无理。

②夜话，确定被遣归后与丈夫告别，丈夫安慰兰芝先顺从母意。头脑清醒；情深意重；心有不甘；刚强果断。

思考：辞别之际，细致描写兰芝早起严妆，有何作用？

明确：采用铺陈的手法，详写刘兰芝离开夫家时的打扮，旨在描写她的美，为下文写“两度提亲”的情节张本；精心打扮，也是自尊、倔强的刘兰芝不动声色地反抗婆婆的一种方式，表现了她的从容镇定、坚强。

③誓别，遣归路途中与丈夫结誓暂别，丈夫向天发誓绝不相负。依恋信任；情深意重；忠贞不渝；头脑清醒。

思考：“夫妻誓别"这一情节在结构上起到了什么作用？

明确：强调这对新婚夫妇感情上互相理解，互相眷念，他们的分开不是出于自愿，而是被刘母逼迫的。为后面写“夫妻殉情”的情节奠定了基础。刘兰芝既表明了自己对爱情的忠贞，也表露了自己对前途的担忧，她担心自己性情暴躁的兄长“不如我意”，为下文的兄长逼嫁，以死践誓等情节埋下伏笔。

④诀别，再嫁前与丈夫的诀别，面对丈夫的误解与语出讥讽。沉着冷静；体谅丈夫；坚贞不渝。

“黄泉下相见，勿违今日言”这两句话说得斩钉截铁，表现了刘兰芝对爱情的坚贞和殉情的决心。

“生人作死别"既是二人对感情的执着，也是最痛苦的抉择，悲剧气氛弥漫其中。它与之后的几句话是作者的旁白，表达了作者对焦、刘悲剧的同情、惋惜，而又无可奈何的感情。

（2）婆媳对话

谦逊敬老有修养；知书达礼识大体；不卑不亢有主见

（3）姑嫂对话

情意深重；有礼有节；心地善良

（4）母女对话

自尊自爱；多才多艺；恳切自然；情感忠贞

（5）兄妹对话

不慕荣华；坚强不屈；倔强坚忍；头脑清醒

她了解“阿兄”的为人，知道哀求不会有用，也不屑于哀求。她的突然应允，是对前途绝望的表现，是不动声色地拿定了主意，决心以死来抗争专横的封建家长制的表现。这预示了后面悲剧的发生。

小结：兰芝形象的塑造

思考：21段极力描写太守家操办喜事的盛况，运用了什么手法？有什么作用？

明确：作者用铺叙、夸张的笔法着力写太守家迎娶刘兰芝的排场，从反面暗示了刘兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。

作者以乐景写哀情，以“络绎如浮云"从人四五百”等热闹情景来反衬刘兰芝的悲惨命运，更增添了本诗的悲剧色彩。

2.焦仲卿

思考1：夫妻重逢，焦仲卿一番激愤之词对情节的发展有何作用？

明确：“贺卿得高迁"表面上表达了焦仲卿对刘兰芝的讥讽和怨恨，但实际上这句反语正表现了他对刘兰芝的深情。焦仲卿用“磐石”“蒲苇"来责问刘兰芝，可见其焦灼的心情。同时，这几句话对后文两人定生死之约起到了一定的激发作用，在情节上推波助澜，使故事的发展曲折起伏。

思考2：焦仲卿和刘兰芝以死抗争的方式有何不同？这是什么原因导致的呢？

明确：刘兰芝和焦仲卿相约黄泉下见面，刘兰芝对死毫不犹豫，“揽”“脱"举”“赴"几个动词，写出了刘兰芝的果敢与决绝，说明刘兰芝早已看透了封建家长制的本质，而这正是她刚强的性格所不能忍受的，这是对封建家长专制的血泪控诉。刘兰芝以死殉情的情节增强了故事的悲剧气氛。

焦仲卿却在拜别阿母、徘徊之后才“自挂东南枝”，焦仲卿出身官宦世家，生性懦弱又孝顺母亲，他面对矛盾，情商太低；面对爱情，行动太少；面对未来，想法天真。所以他要有一个彷徨的过程，但对爱情的忠贞最终使他走上了以死抗争之路。

3.焦母

（1）面对儿子的辩白，劝子休妻

“何乃太区区"后面的四句，是焦母用刘兰芝的“坏”处来迫使焦仲卿休掉刘兰芝，可谓威逼。

“东家有贤女"后面的五句，是焦母以“贤女”相诱，逼焦仲卿休妻，可谓利诱。

通过语言描写，塑造了一个专断蛮横、顽固而有心机的封建家长形象。

（2）面对儿子的拒绝休妻，怒斥仲卿

第6段用传神的动作、神态、语言描写，刻画出焦母这个封建家长专横的嘴脸。“何敢"会不相从许”语气强硬，态度坚决，极为准确地表现出焦母的专横暴戾、独断专行，令人读之如见其人，如闻其声。

（3）面对儿子的诀别，零泪劝子

焦母的话充分体现了其男尊女卑的封建思想。她想用贵贱不同和“东家"的“贤女”来宽慰焦仲卿，此时她仍用利诱的手段哄骗儿子，足见其顽固不化，势利专横。

（4）兰芝口中的焦母：挑剔刁钻

4.刘兄

（1）逼妹再嫁

有质问——“作计何不量"；

有利诱——“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”；

有威胁——“不嫁义郎体，其往欲何云"。

精彩的语言描写，把一个见利忘义、趋炎附势、全然不顾及兄妹之情的“阿兄”形象刻画得十分深刻和逼真。

（2）兰芝口中的兄长：性情粗暴

5.刘母——封建社会遵行三从四德的贤妻良母的代表

（1）母女对话教女有方

（2）代谢媒人通情达理

（五）深入研读，品味主题

1.“松柏"梧桐”象征着什么？“鸳鸯双飞"的结尾有什么作用？

明确：“松柏”“梧桐"象征两人的爱情天长地久，反映人们对理想爱情的追求。

“鸳鸯”象征了两人的悲愤与控告，写出了人们对男女主人公的同情。

“鸳鸯双飞"的结尾与开头“孔雀徘徊”的起兴呼应，这是现实主义与浪漫主义的巧妙结合。充分表现了焦、刘二人矢志不渝的爱情，表达了人们对幸福婚姻的向往，对封建家长制的控诉。

2.刘兰芝这样一个美好的女子，究竟是什么原因导致她被夫家遣归呢？

3.《孔雀东南飞》这个故事的现代意义何在？

明确：认知角度：封建礼教和封建家长制可以“吃人”，这启示我们现代社会家长和子女之间平等对话的相处模式。

审美角度：兰芝的美震撼人心；兰芝在争取爱情自由过程中所体现的独立和自尊震撼人心；文本结尾的浪漫震撼人心。

教育角度：在现代来看，人的生命是无比宝贵的，这生命不需要也不能用来为任何东西买单。

（六）总结语言特点

1.本诗为五言诗，句式灵活，具有民歌的活力。

五言诗不仅比四言诗传达的信息更多，表现力更强，而且在节奏韵律上也有明显不同：四言诗多为二二式，节奏