浅谈初中地理教学中乡土地理资源的应用 论文

浅谈初中地理教学中乡土地理资源的应用

摘要：乡土地理教育是义务教育地理课程标准下地理教育的重要组成部分。当前地理教学过程中，乡土地理资源在教学中的应用越来越受到一线教师的重

视，且它对培养学生地理核心素养具有重要的辅助作用。本文初步分析了乡土地理资源开发途径，探究乡土地理在初中地理教学中的应用方式，总结乡土地理资

源应用对初中学生及地理教师的作用。关键词：初中，地理教学，乡土地理资源

当前，初中地理教学中可利用的课程资源丰富多样，它包括教材以及所有有利于提高学生地理素养的一切资源。这些教学资源对地理课程标准的实施具有较

好的辅助作用。而乡土地理资源作为地理课程资源的重要组成部分，也越来越发挥着更加重要的作用，丰富了初中地理教学的内容，拓宽了学生的视野。在义务

教育地理课程标准中已明确指出：乡土地理是必学内容，乡土地理教材的编写应[1]

纳入地方课程开发计划，并切实加以落实。由此可见，乡土地理教学在义务教育阶段具有重要地位。近年来，针对课程标准对乡土地理教学的要求，全国范围

内逐渐加强了对乡土地理教育的重视，部分省市已经将乡土地理纳入初中学业水平测试统考范围，并作为中考成绩的一部分。为此，部分教师逐步开展对乡土地

理资源开发应用的探究，取得了一定的成果。乡土地理的概念目前还没有明确的定义。本文所提到的乡土地理主要是为初中地理学习服务的，与学生生活联系密

[2]

切的，是指学生生活所在的区域。这也符合初中地理课程标准有关乡土地理教学范畴。乡土地理资源的应用研究，有助于学生素质和教师业务水平的共同提高，

实现地理学科素养中学习对生活，对终身发展有用的地理，这一最终目标。一、乡土地理资源的开发途径与整合

1.1开发途径

一个地区的乡土地理资源丰富而广泛，要使其在教学中发挥应有的作用，一个重要的前提条件是对该地区乡土地理资源进行全面细致的收集、整理、归类。

如何对所在地区乡土地理资源的进行搜集整理，主要有以下途径。第一，通过阅读本地区地方志和有关该地区历史文化书籍，查阅相关地方的文献并进行整理。

例如可以到图书馆，查阅某市或县的地方志，来获取该市或该县的地理历史沿革，了解该地区的典型的地方特色文化。通过查阅年鉴来了解当地人口，农业，工业，

旅游业等各个方面的数据信息。第二，以地方性政府官网为主体的官方网络平台进行搜集。这样可以保证获取信息的真实性，准确性、可靠性。例如可以登陆当

地的政府官网，及时了解当地最新与经济地理相关的政策法规。登陆当地气象部门，环境部门，地质部门官方网站，查阅、收集有关本地区天气、气候、环境、

地质地貌等方面乡土地理资源。第三，可通过自身的实地考察，针对地理课堂教学内容，对本地区开展的实地调查、调研等，获得该地区乡土地理的第一手资料。

另外，也可以以作业的形式让学生亲自实践体验乡土地理资源的收集，这样既大达到了收集资料的目的，同时培养了学生的实践能力。这些数据的收集，需要教

师之间互助合作，需要学校之间的交流与共享。1.2类别整合

搜集获取的第一手乡土地理数据信息往往是琐碎的文字描述，或者是一些粗糙的数据、图片、音视频等，内容繁多且杂乱，不能够直接应用于地理课堂。它

需要教师通过一定的信息技术手段，将文字、数据转化成表格、图形、或者微视频的形式，以更加系统、准确、直观的方式进行展现，使乡土地理资源的表现形

式更加形象、具体、多样化。这样学生在乡土地理学习时更容易接受和掌握。因此，教师要不断提高自己的计算机水平，以及熟练掌握一些多媒体办公软件，才

能更好的将乡土地理资源融入到地理课堂。为了便于乡土地理资源在教学中的使用，应当将整理后的乡土地理资源，按

照一定的方式进行归类。既可以按照资料呈现的形式整理，如文字、表格、图片、视频等形式。也可按照地理知识的常规分类方式进行整理，如，自然地理（气候、

地形、地貌、河流、土壤、植被等），人文地理（人口、聚落、农业、工业、旅游业等）。也可按照地理课程标准进行逐条对应，整理相关的乡土地理信息，这

种方式更有利于教师将乡土地理资源与课本教材有机结合。二、乡土地理资源在教学中的应用

2.1教学过程中

应用于地理教学过程中导入环节。在初中地理教学中，导入环节中融入乡土地理资源的设计，有利于吸引学生课前注意力，调动学生课前学习的主动性，引

导学生主动参与课堂教学。例如在讲授《聚落》时，教师可基于乡土地理资源，将学生周边的所熟知的城市聚落和乡村聚落图片进行集中对比展示，以学生熟悉

的周边环境导入新课，吸引学生参与课堂，进而创设问题教学情境，引导学生观察图片，分析并思考乡村和城市两种聚落的不同，有利于教师后续教学环节的顺

利展开。应用于重难点突破环节。重难点突破是地理课堂教学的核心，当课堂教学中

遇到地理知识和现象难以让学生接受和理解时，我们可以选用适当的乡土地理案例进行教学。例如在讲授河流的作用以及河流对聚落形态的影响时，可以展示家

乡周围的某条典型的河流，展示该河流的基本概况，学生观察聚落的分布情况，用学生身边的河流去解释河流的供水，航运，发电，旅游等河流的积极作用，同

时去讲解河流也会带来洪涝，水污染等问题，以及聚落沿河流分布呈条带状。这样教学中的重难点问题会迎刃而解，学生在课堂教学中既感到亲切，又容易与老

师讲解的内容产生知识和情感的共鸣。.2课后作业中

课后作业的设计也可以灵活涉及乡土地理资源。乡土地理课程资源有其独特[3]

的实践性和开放性。基于乡土地理课程资源的这两个特点，教师可以在课堂教学完成后，设计有关乡土地理的研学和地理社会调查活动的作业，改变传统的课

后作业形式，注重体验式学习，让学生在体验中学习与自身生活有关的地理。例如设计学生绘制所在学校的地图作业，设计本地区地理研学路线的作业，调查所

在社区少数民族人口的作业等。设计乡土地理的地理考察、调查活动等形式的作业时，要贴近学生生活，符合学生的认知和能力范畴，要具有一定的趣味性，实

用性，注重课后作业质量。三、乡土地理资源在课堂教学中的作用

3.1对学生的作用

首先，有利于初中生地理学习兴趣的提高，增强学生自主学习地理知识的能力。新时代的初中生在地理学习过程中并不简单的满足于说教和现成的结论，在

课堂教学中引入学生所喜爱内容，易接受，更直观的乡土地理课程资源，对学生来说，具有较强亲和力和吸引性。乡土地理教学可依据初中学生身心发展特点，

有针对性的开展乡土实践活动，使学生地理学习的兴趣点得到了开发和调动，使自主性和主动性学习能力得到了培养。

其次，有利于学生地理学习综合能力的培养。乡土地理教学在形式上的多样化，以及乡土地理资源本身开放性的特点，使得乡土地的教学即可以在学校课堂

实现，也可根据当地实际情况，开展校外现场教学，使学生身临问题情境，在真实情境中，让学生发现问题、解决问题的能力得应有的发挥，从而增强了学生综

合解决问题的能力。第三，有利于培养学生的乡土情结，增强对家乡、国家的归属感。通过乡土

地理的学习，使学生了解家乡的特有的自然资源，风土人情，社会经济发展的变化，从而对家乡有了更加深刻的了解。学生在关注家乡的发展，发现家乡美的同

时，也应关注当地在环境，交通，住房等方面出现的问题，激发学生心系家乡和谐发展，增强热爱家乡的乡土情结和爱国情感。

3.2对教师的作用

教师通过对乡土地理资源的搜集和整理，以及在教学过程中的应用，极大的丰富了其地理知识，不仅提升了地理教师的专业素养，同时培养了教师收集整理

教学素材的能力。乡土地理教学的开发应用过程中，促使地理教师研究新理念、新教学模式，引导教师向以乡土地理教学情景化的教学模式的探究，从而达到拓

宽地理教学的探究思维。四、总结

综上所述，丰富多样的乡土地理资源，需要我们通过各种途径不断的挖潜。在实际的地理教学应用中，只有对所在区域乡土地理资源进行精心的加工、整理

甄选，才能开发出具有地方典型特色的精品乡土地理课程资源。根据具体校情、学情，灵活选取，结合适当的教学方法，合理设计教学过程，以不同的教学方式

融入乡土地理资源进行初中地理教学，有助于激发学生学习地理的兴趣，有助于对学生自主学习能力的培养，有助于教师专业素养的提升。

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