农村小学数学教学反思 论文

农村小学数学教学反思在农村小学数学的教学中，教师应积极创建一些与生活紧密联系的情境，将生活中

所存在的数学原形进行完整的展现。促使学生在学习过程中真正学会将实际问题转化为数学模型，并对其进行科学正确的解释说明以及应用。另外，还应给予学生更多的空间

与机会进行生活中数学知识的理解掌握，使其感受到数学学科的生动活泼性。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学

数学教师，特别是一名农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，

究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？从事数学教学多年，下面是我的几点认识：

一、营造良好的学习环境氛围，培养学生学习数学的兴趣1.加强教学的直观性，让学生动手实践

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此，在教学时，应加强教学的直观性。要象物理、化学一样，通过直观性使学

生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成

三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导出上述结论。因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力，使他们积极参与学习。

2.注重情感教育

学生的情感都很丰富，他们需要教师的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，因此应该及时予以表扬。只要学生接受了教师，就会极大地调动他们学

习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我不仅在学生中注意自己的形象，为人师表，还注重对学生情感方面的教育，充分肯定他们的优点，及时发现

他们的微小进步，适时地鼓励，促使他们能时刻积极地学习。在学生成长和发展的过程中，学习环境是关键的，给学生营造一个良好的学习环境

很有必要。要营造一个良好的学习环境，应从教师自身做起，教师要主动参与其中。做好学生的思想工作，正确引导学生认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，

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更是终身学习的主人。教师引导学生通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类

数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。在各种活动中，及时发现学生的进步，找出学生的

闪光点，给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。二、使学生的数学学习联系到实际生活中

小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过

程可以简单地概括为：探究―满足―乐趣―内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师

可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培

养创造精神。三、开发小学生的悟性

在当一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现

并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。

在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

四、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法1、培养学生的良好学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为，90%以上的学生智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是由于没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、

定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻

找学习的规律。在解答问题时，也注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、22

解答问题。、在布置作业时，注意难易程度

2我很注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较

好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生要放低要求，遵循循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐

心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。3、用辩证的观点教育学困生对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与

严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰，

上课注意力不集中、不认真听讲，自习课不认真复习，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，

在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。五、多抓口算，培养学生的敏捷思维

以口算题的课后巩固练习，目前比较流行的做法是要求学生每天完成“口算题卡”之类的专项练习若干页，由于精力有限，教师往往并不亲自批改这部分作业，而是要求

家长代劳，或者要求优秀学生检查，甚至也有极个别教师认为写了就行，不会出错的。这里存在两个问题，一是总写口算提卡，学生会感到厌烦，认为是一种负担，从而不利

于培养他们良好的学习兴趣和学习习惯；二是教师不亲自批改口算作业，会让学生认为口算作业无关紧要，久而久之，会产生懈怠心理，不利于他们养成好习惯。因此，教师

不能图省事，只布置，不批阅。应该采取科学的方法，精选口算练习题，减小练习量，提高题目质量，当堂练习，及时批改，注意恰当评价，坚持激发兴趣和口算能力的培养，

坚持用最小的练习量实现最大的效益，才能真正做到减负增效、轻量高质。ꢀꢀ当然，口算的教学总体情况是好的，我们要做的只是在原有基础上改进一些小

问题，以实现口算对思维敏捷的作用，准确迅速地解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：

12.不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

.计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

教师要激活学生思维的灵活性。如，在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的32

数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的题目，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，也有了竞争意识。

六、锤炼心理，培养学生的创造力对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情

感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分

析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使

学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。

教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。课一开始，如何让学生很快地进入学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、

独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物