浅谈初中生物实验教学现状 论文

浅谈初中生物实验教学的现状

摘要：随着新课改的实施和教育理念的转变，教学不再是单一的促进学生智力的发育，也包括德智体美劳方面的发展。生物学科也不再是从前的“副科”，而成为占有中考分值的

学科之一，由于占有的中考分值不是很高，仍然有很多学生觉得生物这门课程不重要学习热情也不是很高，教师对于实验的训练也是马马虎虎，采取临时抱拂脚的态度。生物实验教学

现状令人堪忧。转变教育思想，提高实验室基础措施尤为重要。关键词：初中生，教师，生物实验教学，实验室，教学方法

引言：在初中生物学教学中实验教学是一个极其重要的组成部分，它可以帮助学生从感性认识到理性认识，将一些复杂的知识理念转变为较为简单的知识，所以教师在平常授课

时要注意生物实验的重要性。通过生物学实验，学生能够掌握一些抽象的生物学知识、掌握基本的实验方法，同时也提高了团结协作的能力，因此生物实验的教学要引起广大教师的高

度重视。接下来本文将从生物实验对教学的意义，目前生物实验教学的现状以及生物实验教学的改进几方面进行阐述。

一、近几年初中生物实验已列入中考实验项目之一，由此可见初中生物教学越来越受到国家的重视，生物实验在生物教

学中的地位也随之升高。那么生物实验在教学方面有哪些积极的作用呢？

1.有利于培养学生对生物这门课程的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

有了兴趣才会有学习的动力，初中生有着很强的好奇心和探索欲，他们对大自然中的生物充满着兴趣。通过实验，可以展示很多生动有趣、新颖惊奇的科学

现象。通过这些看得见、感受得到的现象可以充分激发学生的学习热情，带动课堂气氛，提高学生的学习主动性，在良好的课堂氛围中，通过实验进一步激发思

维，学生的学习热情一旦被引发，对于新知识的接受能力也就大大提高了。.通过实验学生可以直接获取一些简单基础的生物学知识，同时又能加深学

生对生物基础知识的理解和巩固。例如：我们在学习“植物对水分的吸收和运输”时，有这样一个实验：老师

用一段植物枝条放在红墨水里边，一段时间后观察，可以发现叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面却没有出现红色，水是通过什么途径运到叶片中的呢?

通过这个实验培养了学生的观察能力，还能帮助学生理解水和无机盐是在茎中的什么结构运输的。通过老师在课堂演示一些生物实验并讲解生物学知识，能让学

生对于知识的理解和掌握少走弯路，提高知识的获取速度。3.有利于提高学生的感性认识，深化学生对抽象的生物学原理、规律的理解，

能更好的让学生研究怎样去学好生物这门学科的知识理论。例如：《植物细胞的吸水和失水》这个实验在中学阶段非常重要，而对于细

胞吸水和失水的原理，初中学生理解起来比较困难。我们可以通过这个实验：首先选用两根大小相同的新鲜萝卜条，把他们分别放到盛有盐水和清水的烧杯中，

十分钟之后进行观察。接着用解剖针挑出萝卜条控干水分后观察，我们发现：把萝卜条放在盐水里浸泡，一段时间后萝卜条变小变软；而放在清水中的萝卜条正

好相反，萝卜条变大变硬了。通过这个实验现象再结合生活中常见的腌制咸菜，学生就能把植物细胞吸水和失水这样一个微观抽象的现象观察到了，而植物细胞

吸水和失水的原理也能更好地理解。4.培养学生互帮互助，观察事物，发现问题和解决问题的能力。

教师不能宣兵夺主，应该让学生多思考“实验为何要如此设计？其他同学的设计方法行不行？”以此来启发学生的思维，有利于培养学生的思维能力。比如

七年级上学期“绿叶在光下制造有机物”这一实验,做起来很麻烦。一开始先要将天竺葵放到黑暗处一昼夜，然后放在太阳下同时遮盖一部分叶片进行避光处理

最后漂洗染色才能看到最终的现象。这时通过小组同学之间的团结协作，共同分析讨论得出实验结果，极大调动了学生的学习热情，通过自己的动手动脑得出的

结论又能增强学生的自信心，感受到生物实验的趣味性。5.教给学生科学研究的方法，开拓学生的思维，培养学生实事求是的态度。

我们在进行探究性实验教学时的观察能力，思维能力以及分析能力和解决实际问题的能力也提高了。例如，在探究“种子萌发的环境条件”时，学生可以根

据自己的生活经验作出假设，根据自己提出的假设设计实验步骤，然后进行实验证明，可能有些同学得出的结论和假设不一样，这时候教师就应该进一步引导，

假设和结论不一样应该怎么办，只做一次实验就能得到正确的结论吗？进而使学生明白科学的探究不是一蹴而成的，它需要大量的实验论证和严谨的科学态度。

二、生物实验教学带来的教学效果是十分显著的，然而很多学校和教师意识不到这一点，往往会忽略生物实验这一方

面，生物实验教学的现状令人堪忧。1.学校实验场所，仪器设备等落后。

城镇的中学有配套的实验基础设施，但有些学校生物实验的仪器设备早已损坏甚至根本就没有，而偏远的农村地区实验条件落后甚至没有实验器材，因此实

验课也只是理论课。在这样的教学环境下即使想上好生物实验课也是非常困难的一件事。

2.教师往往只重视实验理论知识的讲解，而忽略了实验的本身价值。

以前生物学科作为非中考科目，没有引起师生们的重视。课堂上教师满堂灌的讲授，学生在下面爱听不听。近两年本地区将生物学科也纳入了中考科目当中，

由于教师只重视分数的提升，对于实验教学部分也只是直接说理论和结果，没有给学生足够的时间去探究讨论。同时教师又很少带学生去实验室，学生对实验课

缺乏积极性，因此实验课的教学根本没有起到它应有的作用，教师没有给学生充分的时间去观察思考，往往只是为了应付实验考试而进行的实验操作练习。试问

这样的实验教学又怎能提高学生的各种技能？3.实验课的教学安排不合理，课堂秩序混乱，学生实验技能掌握差。ꢀ

在上实验课时，由于学生很少进实验室所以教师在实验室讲解实验步骤时很少有学生认真听讲，他们不是碰这个器材就是在那里小声嘀咕，课堂气氛一下子

就变得很吵闹。开始实验时由于学生没有认真听讲，一会有学生问这该怎么操作，一会又有学生弄坏实验材料，老师刚帮助完这个学生，一会又有另一个学生大声

“呼救”，甚至有学生自己带材料来进行其他的实验。老师忙的不可开交但学生

却没有真正掌握实验技能。由于初中生自觉主动性差，学生多实验器材少，有的人能认真做实验，有的人就无所事事（如下图），这也是教师不想组织实验的原

因之一，一堂实验课下来，学生只是“玩了”老师也累得够呛。图1生物实验课

图2生物实验课三、针对以上存在的问题，我们有哪些方法可以进行改进呢?

1.加强实验室的基础设施建设，丰富实验器材，促进实验教学。

课堂教学通过实验训练进行补充，实验操作也是将理论联系实际的重要手段，同时也能培养学生的综合素质和动手动脑能力，生物知识的传授更离不开实

验教学的帮助。因此学校应该加大对实验室建设的经费投入，建设一个设备先进、条件完善、仪器充足的生物实验室。下图是我校新校区建设的生物实验室，设备

仪器都很完善。图3生物实验室

图4生物实验室2.端正对生物实验教学的认识。

如今素质教育提倡培养学生的“德智体美劳”几个方面的共同发展，而生物实验恰好能体现这几点的要求，同时生物实验教学既然是生物教学的一个难以分

割的重要组成部分，因此从思想上我们就必须重视它。在目前的教育环境下，部分生物教师依然采取老套的教学方式，以准备生物实验麻烦、学校的实验仪器缺

乏等种种理由为借口不开展生物实验。因此我们必须从教师、课堂、书本为中心的教学方式中走出来，将自主学习、合作交流、探究学习融入到教学方法中，将

演示实验改为分组实验，将验证性实验改为探究性实验，把课内实验改为课外实验，尽可能多的创造学生实验的机会，提高学生学习生物学的热情，培养他们实

事求是的科学态度以及团结合作的能力。3.课前教师应当充分准备和精心设计实验教学过程。

教师应该在开学之前，仔细钻研本学期课本，了解实验特点，制定切实可行的生物实验教学计划，避免在生物实验教学时的疏漏和不足。课前，教师应根据

教学内容提前做几遍实验，排除一些偶然因素，同时也加深实验操作的熟练性确保实验演示时不会出错。教师还要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过

程中学生会出现哪些情况，哪些步骤会是学生容易忽略的和出错的，只有做到心中有数，生物实验活动才能的顺利开展。有些生物实验往往受到不同地区和季节

原因的影响，有些生理性实验甚至需要一段时间才能发现结果，因此老师的课前准备工作就占有重要的地位。

4.加强实验教学的课堂指导和管理，合理安排实验课。

有时在上生物实验课时，学生看似在认真听课，仔细做实验，但往往只是假象，他们都是不按要求在那里胡乱做实验，实验结束后看似完成了教学任务可学

生却收获甚少，各种技能也没得到培养。因此在实验指导和管理工作方面教师要加强重视，引导学生用正确的方法和理论去进行实验操作，仔细观察实验现象认

真分析实验原因，做出合理的假设和结论，体验实验带来的快乐与成就，这样学生才能喜欢上实验课进而重视实验课。教师不应该只重视实验的结果，更要重视

实验过程。生物学科本身就是一门以实验为基础的科学，大量的实验不仅可以锻炼学生

动手、动脑的能力，还对他们的思维开发有一定的帮助作用，同时也能培养他们团结合作,分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度。由此可以看

出生物实验教学对于初中生物教学起到至关重要的作用。生物学科