《草原》教学设计方案

《草原》教学设计方案《草原》教学设计方案1

教学目标

1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发同学喜爱草原、喜爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领悟课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.详细体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

(三)弄清课文记叙挨次，给课文分段。

二、教学重点、难点

(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。

三、教学过程

(一)揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。

(二)同学听录音，了解主要内容。

同学听配乐朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

(三)同学自同学字、新词。

(四)检查自学状况。

1.老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。

(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯;回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。)

2.让同学自己提出不懂的生字、新词。(有些词让同学互学互帮，老师赐予适当的教导;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙挨次，争论分段。

1.这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告辞草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。同学按其中哪一种方法来分段，都可以。)

(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。

(第1段：看到了草原的漂亮景色。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

其次课时

一、教学目标

(一)学习课文第1、2段，体会草原静态的美和仆人欢迎客人时的热闹欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

(二)体会文中比方句的内容及作用。

(三)了解文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

(一)体会草原静态的美和仆人欢迎客人时的热闹欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

(二)背诵课文第1段。

三、教学过程

(一)讲读第1段。

1.默读，分层次。思索：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

(课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)

2.再读，思索：初入草原，看到的景色怎样?是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后争论。初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思索：

(1)是按什么挨次写这些景物的?

(从天空到地面，按从上到下的挨次写。)

(2)是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的?

(让同学边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让同学自己出声读第1段第1层，要求同学细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”)

4.默读、思索、朗读：在这种境界里，产生了什么样的感情?最终一句表达了怎样的感受?

(说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既……又……”的并列关系;可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导同学有表情地朗读表达感受的两个句子。)

5.指导同学背诵第1段课文。

(让同学按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。)

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

(二)讲读第2段。

1.指名读第2段。

(老师提示：学习课文第2段，我们要学习如何根据地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。)

2.阅读、思索：写访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

(可分为两层：①初入草原看到的漂亮景色;②快到公社，仆人到几十里外迎接客人。)

3.讲读第1层课文。

(1)乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原非常宽阔。)从课文哪些语句看出草原非常宽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”)

“潇洒”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(非常清寂。)

(3)初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开头变化的?

(草原的环境有了变化，从见到一条河开头变化。)

(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明白什么?

(说明有人了。)

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名同学读第2层。

(2)“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)为什么用一条彩虹比方来欢迎远客的蒙族男女老少?

(由于他们突然消失在远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热忱。)

(4)当仆人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

(“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”)

小结：初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着快到公社时，看到了牛羊成群，仆人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

(三)作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、教学目标

(一)学习课文第3、4、5段。使同学熟悉到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)学习课文第3、4、5段。熟悉到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

三、教学过程

(一)导入。

课文第1、2自然段，抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

(二)讲读3、4、5自然段。

1.让三名同学各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)仆人热忱好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热忱好客的词句。

2.读后争论沟通。

(1)主客是怎样见面的?运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢快、热忱的感情朗读这一节课文。

(2)好客的仆人是怎样款待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告辞时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，依依不舍地告辞。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

(三)总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么?

后面三段主要是写什么?

(课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。)

2.这篇课文的主要内容是写的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

小结：这篇课文主要写的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热忱豪爽。描写了草原的漂亮景色和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热闹欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

(四)作业。

1.找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

《草原》教学设计方案2

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原漂亮景色的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具预备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放《漂亮的草原我的家》录像，让同学观赏。

2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色漂亮，草原宽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色漂亮热忱好客。

2.选择喜爱的学习内容

在“景色漂亮”和“热忱好客”两部分内容中，喜爱“景色漂亮”这部分内容的同学请举右手，喜爱“热忱好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色漂亮)为什么呢?我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究“景色漂亮”这部分内容

1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能关心解决?谁能评一评回答的问题?

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

未能解决或解决不抱负时，老师启发、解疑，同学对“翠色欲流、勾画、渲染”等词理解不深刻，教学中采纳“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。

同学提不到的问题，让同学思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意

思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对景色如此漂亮的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在圆满!

6.品读佳句，体悟情感，培育语感

①自由读“景色漂亮”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得同学朗读，同学评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导同学读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪沉醉了，在这种境界……，在这境界……(老师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“景色漂亮”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原漂亮的风光。

四、学问拓宽

1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中沟通、观赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗?播放《漂亮的草原我的家》录像，同学边听边观赏。

《草原》教学设计方案3

教学目标：

1、指导同学自学本课生字，会写这六个生字。

2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

3、有感情朗读课文。

教学预备：

有关草原的图片、资料;预习课文。

教学重、难点：

抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

教学过程：

一、直观导入、揭示课题。

同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发同学感受。

二、初读课文，整体感受。

1、今日，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同同学们打开书，自读课文，遇到不熟悉的生字画出来先自己想方法解决。

2、指导同学学习重点生字词。

3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?依据同学的回答梳理大意。

三、品读课文，体会美景。

1、草原的景色究竟美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中详细感受到美的。

2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导同学抓重点词句沟通自己的感受。

若同学谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的开心”中感受到草原的美时，引导同学通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。

若同学谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，宽阔无垠的美。

在老舍笔下草原无边无际，而为什么说它并不茫茫呢?引导同学在连续感受中体会。

若同学谈出从“那些小丘的线条是那么优美，……处处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导同学结合自己生活经受画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

3、初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，宽阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导同学整体感受、朗读。

4、想不想去草原看看，亲自领会一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导同学感受草原的美景。

5、在这碧绿无垠的大草原上，产生了什么感受呢?引导同学读出的感受。

6、假如此时你是，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并沟通。

四、自主阅读，感受人美。

1、假如说草原的美已深深地留在的脑海，那么草原的人又是怎样的热忱好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用精确     的词语概括。引导同学练习给每段加小标题，理清的写作思路。

2、从哪几个方面写了草原人民热忱好客呢?依据同学的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热忱款待、联欢话别的内容。

3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?

当同学谈到欢迎远客时，可引导同学读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。

通过重点语句“奔驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象仆人欢迎远客的情景，读出迎客的喧闹场面，体会蒙古人的热忱纯朴。

当同学谈到亲切见面时，可引导同学拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。

当同学谈到热忱款待时，可引导同学讲讲蒙古族人的风土人情，感受仆人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。

对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”让同学联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受漂亮、宽广、布满生气的草原，哺育了勤劳、纯朴、热忱好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友情。并相机指导朗读。

五、指导写字、积累词句。

1、认真观看文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。

2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导同学搞清难写字的书写要点，范字后指导同学练习写字。

3、《草原》一文，意境深远，语言美丽，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌沟通后，抄写在好词好句本上。

《草原》教学设计方案4

教学背景分析

教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.

学情分析：学校五班级的同学，已经具备了肯定的阅读和体会思想感情的力量，所以引导同学把握本课的主旨应当是比较简单的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资源，使同学感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

教学目标：

1、熟悉本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起同学了解西部，喜爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体会表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。

4、背诵1、2自然段。

重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会的表达方法。

感受对草原的喜爱和依恋之情。

教学预备：

1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。

2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。

教学过程

教学过程二次备课

一、谈话引入，创设情境

1、播放唱歌草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。)

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

(同学尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

[运用情景把同学带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的熟悉，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。)

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

猜测：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人们怎么样?

(3)第一次来到草原有何感受?

………

二初读课文，自学本课生字。

1同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的奇怪   ，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

(同学自学课文内容，老师与个别同学沟通)

2引导同学概括课文内容。

3同学自学课文生字，新词。

(以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通)

4检查同学的自学结果：

(1)读生字和词语。

A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字：

蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“好像”中的“似”读作“s씓毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担忧有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

拘束;过分约束自己，态度显得不自然。

二再读课文，理清行文线索。

1仔细读读课文，看看是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们沟通一下，是怎样支配这篇文章的行文线索的。

3汇报沟通结果，老师准时引导，概括内容如下：

这篇文章按事情进展的先后挨次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展现了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。

[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

三、精读细品，品尝草原之美

1、老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。

2、同学自由读课文，自学并批注。

3、汇报沟通。

依据同学的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。

A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗?

B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(3)这种境界，既使人赞叹。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。

A是什么使人赞叹?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

B“秀丽”是什么意思?假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢?

(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

A闭上眼睛想象一下这样的情景。

B你认为有那些草原的乐趣?

四、课件演示，再现草原之美

1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

2、谈一谈，看完录像的感受。

3指名再来读读课文，要求同学边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

【借助感性的画面内容直观场境把同学带入情景之中有一种身临其境的感觉】

五、升华情感，滞留问题。

1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原布满无比喜爱之情，那么这篇课文，是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课连续学习。

2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

其次课时

一、复习引入，进入漂亮的草原。

1、复习有关词语：老师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。

同学正确朗读。

2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，是抓住哪些方面来写了草原的美景的?

【通过回顾，重温宽阔草原漂亮风景，激发学习爱好】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。

汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接：

﹙同学汇报，老师点拨﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。

(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。)

2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

(身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。)

3安静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。)

板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑

【合作沟通，赐予同学学习空间，培育自学沟通力量】

4同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗?

5指导背诵课文的其次自然段。

【以景激情用情品读情景全都】

三、情感升华体会蒙汉情深

1、多么漂亮的草原之景!多热忱的草原人民呀!下面我们连续学习课文，感受他们把酒话别的感动场面。

2、让同学以小组为单位，合作学习，相互沟通。

3、全班汇报，老师相机点拨。

点拨：

(1)主客见面时热闹欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么?

(2)仆人用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢?

(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的话去赞美他们。

(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

4、让同学有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和共性的理解。师生评议朗读。

四品尝全篇总结写法

1直抒胸臆：

2精描细写：

3写实质朴不加雕琢：

五回顾情境置留作业

假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔细完成。

《草原》教学设计方案5

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光(图片滚动)。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“潇洒”：

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?

(3)感受潇洒：没有红