我们一起去看海诗歌教学设计

我们一起去看海诗歌教学设计《我们一起去看海》这首诗看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。下面是我给大家共享的我们一起去看海诗歌教学设计，供大家参考，阅读。

我们一起去看海诗歌教学设计1

教学目的：

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、观赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作爱好，能够尝试比照着写诗。

教学重难点：

观赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作爱好，能够尝试比照着写诗。

教学过程：

一、铺垫

1、说一说大海的特点。

抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感熟悉。

二、观赏

1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。

(每小节内容是什么?你读懂了哪些诗句?)

3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。

第一节：

憧憬之急迫。(“走啊、一起走、走啊去看海”)

表达方法(重复与联想)

其次节：

赞美之热闹。(对海的特点赞美“如此宽大”、“如此富足”、“家”、“宝库”)

表现方法(排比、比方)

第三节：

欢快之极致。(与大海玩耍玩耍、海是小伙伴、“歌声、笑声溅起鲜亮的花朵”)

表现方法(拟人、夸张)

第四节：

启迪之深刻。总结全诗，点名主题。(理解“生命的启迪”，结合大海的某些特点理解赐予我的哪些启示，例：海的呼吸——潮起潮落——时间消逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的贡献——资源丰富——无私奉献)

表达方法(排比、呼应)

三、写作

1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。

我们一起去看海诗歌教学设计2

一、导入想像画面，感受大海的漂亮。

同学观察过大海吗?大海是什么样的?听一位海员父亲讲大海的故事给女儿

1、(出示cai配乐)师叙述：“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么?

2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。

3、(出示cai大海的图象)看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。假如你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么?

4、大海宽广无边，令人心驰神往，多少人梦中都想去看看漂亮的大海，今日我们同残疾女孩河子一起看海。出示cai(齐读课题)

二、自读课文cai请同学们在音乐声中仔细读这文章，想想讲了怎样一个的故事?

生汇报谁能用最简洁的语言告知我们这个故事板书河子继父大海

三对比体会，了解河子的变化。

1、(cai出示河子的形象)河子是那样的不幸，我一个身材畸形的女孩子，在八岁前从没有迈出过家门一步。望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，此时的河子在想什么吗?

2齐读1是呀，此时，她多么盼望看看外面的世界;多么需要别人的关怀和爱惜;多么渴求别人的关心和鼓舞。带着理解齐读。

3、抽生读23(cai出示：多年之后——)可是，多年之后，河子有了怎样的变化?

(她能独自担当全部家务;她能穿街走巷;她能关心邻居照看孩子，从而得到四十元的生活费。)

四、研读2——19

1、从没有卖出过家门一部的她到走街串巷，养活自己，河子为什么能发生翻天覆地的变化?

2、(cai末句)由于有一位父亲在随时鼓舞她，关怀他，所以河子很多次站在继父的遗像前，对他说—

2、扫瞄2—19请同学们快速扫瞄2——19段想想继父都鼓舞河子做了什么。请用小标题标出来。

3、继父都鼓舞我做了些什么?(走出家门、走进商店、做家务、学习)

五、抓感情线、深化体会

(一)2——11段

1、父亲鼓舞我走出家门是哪一部分?

2、默读2—11请孩子们默读2—11，边读边想此时我是怎样一个女孩?5、从父亲的话中感受到了什么?

3、生汇报第一次走出家门时，我是怎样一个女孩?5、从父亲的话中感受到了什么?

4、男女角色读对话带着理解男生读继父的话，女生读河子的话

5、抽生读cai末句。站在继父遗像前，回忆起他的话，河子思绪万千满含深情地对继父说：

(二)15段鼓舞我做家务

1、在继父的鼓舞下河子迈出了走向社会生活的第一步，没有父亲的鼓舞就没有今日的河子，继父还鼓舞我做难度较大的家务活。难度大的家务活对我一个腿有残疾的女孩子来说简单吗?

2、生讲海的故事或许我会遇到许多困难，遇到挫折我退却想放弃时，父亲又给我讲大海的故事鼓舞我，谁能把这个故事讲完。

3听了大海的故事河子会怎么想?会怎么做?

3、师小结是呀大海上也不都是风平浪静，也会有风浪，正如生活中有挫折一样，为了观察大海，河子不轻言放弃，依旧努力实现幻想。

4、cai末句看到自己的变化，合资在继父遗像前感动地说———

(三)17段

1、cai出示17当继父病病歪歪时又怎么做的?默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思索?勾画出来做批注。

2、生读文说词和理解谁能告知我们你从那些句子中的词语感受到什么?

3、继父为什么会由于“我”的点滴进步而兴奋得发狂?

4、从以上这些词语中你读出的是什么?(爱!板书：爱)

5、生自读17激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我胜利的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。请同学们带着情感自由读读。

6、抽生读你理解继父的心吗?请个孩子来读读。

7、cai末句站在父亲遗像前，回忆起重病在床的父亲的一言一行，我泪流满面，再次深情地对父亲说

六、品“骗”，体会继父宽广如海的胸怀。

1、师引读20不久以后，不幸降落了。师引读——”一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，渐渐地说”

2、指名读继父的话——“河子，我就要死了，有件事情我必需告知你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必需远离海洋，所以我是永久都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

3、全班齐读21多年来的盼望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。

4、真的是一场骗局吗?你怎样理解骗字的?从骗字感受到了什么?

5、你能原谅继父吗?为什么?

6、师小结师：是呀，一个“骗”字倾注了继父多年的心血;

一个“骗”字谱写着继父对河子的情;

一个“骗”字呈现出的是宏大的父爱!

7、正由于有了这场骗局，我才看到了人间的真挚情怀，我才领悟到了人间的美妙，站在继父遗像前我百感交集悄声对父亲说——

8、我看到大海了吗?这里的大海指的什么?

8、我还想对继父说什么请同学们写下来?

课件(配乐)出示：“伯伯，我观察了大海，真的，

我观察了;

我观察了;

我观察了。”

按提示把想说的话写出来。

(设想同学会有如下的感悟：

观察了蓝蓝的海水;观察了海里的大鱼小鱼;观察了海上大船小船;观察了生活的盼望;观察了继父宽广深厚的情怀……)

5、展现

6、师小结人间有了真爱才更漂亮，人间有了真情才更暖和，盼望同学们将真爱传递下去，让更多的人观察大海。

我们一起去看海诗歌教学设计3

【教学目标】

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持究竟，就肯定能胜利。

【教学重点】

1、有感情的朗读课文。

【教学难点】

学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持究竟，就肯定能胜利。

【教学课时】其次课时。

【教学过程】

一、揭题。

1、导入。

师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海?你看到的大海是什么样子的?

生：……

师：老师可没有看过大海，今日，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好?

师：老师在今日会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，依据这节课同学们的表现来聘请“课本剧”的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为“小青蛙”这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。(亲热的和该同学站在一起)我们成天生活在湖里的小青蛙，看到的东西非常有限，别人会叫我们“井底之蛙”，看样子，要想看到大海，还得恳求别人的关心呢?课本中有几个伴侣关心了我们?(面对同学)

【在上课之始，老师就采纳了情境创设和竞赛激励的形式，这样做既符合低班级同学的年龄特点，激发了同学学习爱好，又能很快地拉近同学和文本的距离，引导同学快速地进入到文本中去。不过老师要留意保持情境创设的全都性。】

生：……

你们谁情愿先扮演苍鹰，告知我们怎样才能看到大海?先请同学们看课文。

二、学习1-3小节。

1、自由读1-3节，思索：苍鹰告知小青蛙怎样才能看到大海?

2、学习课文第一小节。

a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是对当时的状况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也许多，谁想读?(同学纷纷举手)不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢!(指名读)(老师引导同学读出青蛙非常渴望见到大海的心情。)

b、苍鹰告知小青蛙怎样才能看到大海?指名读苍鹰的话。

3、学习课文其次、三小节。

a、这是一座怎样的山呢?播放画有高山的课件或老师随机在黑板上画简笔画。

从哪里看出这是一座高山?我们可以用哪些词语来形容这山的高?(高耸入云、高不行攀)

b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的?怎样的一个表现呢?请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导同学读出小青蛙的惊讶和不自信。

c、必需要爬过这座高山吗?”你从哪里知道的?读出苍鹰的坚决的语气，读好反问句。

4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，老师给他戴上小动物的头饰。

5、假如我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想?

师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的?(生：……)

书中哪个词是来说他的这种心情的?(绝望)

三、学习4-11小节。(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址.)

师：正在这个时候，又有一个小伙伴关心了他，是谁呢?(小松鼠)

1、分小节朗读4-10节，思索：青蛙在小松鼠的关心下，心里有了什么变化?

(小松鼠一开头很绝望，后来在松鼠的鼓舞下慢慢地有了一些信念)

2、有感情朗读。

a、自由朗读。读出小青蛙由绝望到逐步树立信念，读出松鼠对青蛙的鼓舞。

b、分角色朗读。评读。

【4-11小节内容许多，但都是同学能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的老师要充分的信任同学，通过让同学充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓舞和青蛙的渐渐自信就可以了。】

师：跳一两级台阶很简单，跳十级，跳一百级台阶呢?昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗?

生：……

师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢?这时，小青蛙会是怎样跳的呢?

3、学习第11小节。

出示课文11小节，指名读。

a、为什么青蛙只是“歇一会儿”?累了，歇着不走行不行?

b、我们班同学有没有爬山胜利的?你能说说，爬山胜利的关键是什么?

c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。

【让同学结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使同学简单理解。】

四、学习课文最终一小节。

老师引读。大海是什么样的呢?

1、课件展现大海的景象。

2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么?

五、拓展，揭示主题。

青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，假如你是小青蛙，你会对他说些什么?

【对于低班级同学来说，直接让同学说，课文告知我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编仆人公的对话，揭示主题来得更为奇妙了。】

六、布置作业。(二选一)

四人小组进行课本剧表演。

我们一起去看海诗歌教学设计4

《十二月歌》是学校一班级的一篇课文，在上这篇课文的时候，要做好相关的教学设计。下面是我为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计，信任这些文字对你会有所关心的。

《十二月歌》教学设计一

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写6个字及词语，熟悉新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发同学喜爱祖国、喜爱民族文化、喜爱生活的思想情感。

教学内容：

1、初读课文，自主识字。

2、朗读课文，品读感悟。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗?

2.听同学回答，连续问：你们最喜爱那个月，为什么?

3.这里有一首小诗，把你们喜爱的月份都写进去了(板书课题：十二月歌)。带领同学齐读课题。

自由回答，齐读课题。

从同学熟识的常识入手，让他们简洁说说自己喜爱的月份，再带着爱好学文。

二、初读课文，识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.老师范读，你们认真地当小观众，再想想是否能读精确     。

3.听了老师读得，说说你学会了哪些字。让同学通过听读，说自己学会的字音。再教同学们读两遍。

4.你们听得真仔细，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语，谁能来当小老师，教教我们?指名同学教读词语。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。

8.做嬉戏检查生字认读状况。

借助拼音初读课文。

听老师范读，识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字，

嬉戏检查生字。

让同学从听老师读中订正自己的读音，也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的状况，同学爱好颇高。

三、朗读课文，品读感悟。

1.先自己读读课文，你喜爱哪个月，就把这一行诗读一读。

同学自己练读。

2.在小组内沟通。读你喜爱的一行诗，说说为什么喜爱。

3.在全班汇报。老师相机指导，同学读一行，就出示带这行师的图片。

(1)“正月新春舞龙灯”：让同学读后说缘由。一年一度的春节可喧闹了，过年你兴奋吗?带着这种兴奋的劲头读读这行。

(2)“二月郊外放风筝”：喜爱放风筝吗?喜爱的孩子们读一读这行。

(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”：你知道“清明”是什么意思吗?(听同学说)三、四月正值春季，花红柳绿特别漂亮，谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。

(4)“五月端午赛龙舟”：每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗?给我们介绍。

(5)“六月荷花满池塘”：喜爱荷花的孩子们一起来读这行。

(6)“七月牛郎会织女”：听过这个故事吗?谁来简洁地给我们说说?

(7)“八月中秋桂花香”：让同学自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时，多美呀，我似乎都闻到了桂花的香味了。喜爱的孩子们读这行。

(8)“九月登高过重阳”：“重阳”是什么时候?

(9)“十月满园橘子黄”：秋天是丰收的季节，秋天除了橘子熟了，还有什么要收获的?

(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”：为什么喜爱这两行?(听同学说)寒冷的冬天，百花凋谢，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧，全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组沟通自己喜爱的句子。

全班沟通，读中感悟句子。在沟通的基础上读出自己的宠爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点，都有值得宠爱之处，但考虑到敬重同学个体的差异性，敬重同学的想法，让他们选择自己喜爱的月份进行学习，更能激起他们的爱好。同时，通过对课文的学习，让同学感受到每个月都是那么的美妙，值得我们好好去珍惜。

四、老师小结。

1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受?同学自由说。

2.师总结：今日我们一起感受了十二个月的景致，老师才发觉，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。老师和孩子们们一样，喜爱每个月。那我们就一起珍惜我们的美妙时间，快欢乐乐地度过每个月、每一天吧!

谈自己的感受。

让同学自己谈读了诗歌后的感受，自己学了诗歌后感受到的美。老师的适时总结，升华了这首诗歌的含义。

《十二月歌》教学设计二

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们熟悉的生字伴侣。让同学认读生字卡片。

2.导入：一年有12个月，每个月都有它的特点，今日我们连续穿越时空的界限，去领会一年12个月不同的风貌吧!板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

准时地复习生字，有利于准时巩固所学，并进入新课的学习。

二、指导书写

一、指导书写。

1.经过大家的努力，我们不但和生字宝宝交上了伴侣，还读会了课文。老师真兴奋。今日老师带来了一位新的笔画伴侣，它藏在“女”字中，谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”，并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔，但它的笔顺简单错，我们一起来空书。最终一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”，观看一下，它们的最终一笔有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提示大家留意什么?

同学提示：中间像“儿”字，但是不要写成“儿”字，“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。

5.让同学观看“午”后说应留意之处。提示：竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?

同学想方法记，描红后练写。

6.老师巡察指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”，并观看“九”和“气”说出它们的最终一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观看的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字，看来简洁实则易错。所以要调动同学的思维，自己去发觉易错之处，并提示全班同学。在同学写时，老师巡察指导，以便于发觉错误，准时订正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜爱课文中哪些词语?

3、抄写自己喜爱的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让同学养成积累词语的好习惯。

四、老师总结

针对本节课的学习状况，进行激励性的小结。

[诗歌教学设计]

我们一起去看海诗歌教学设计5

教学目标：

1、学问和力量

(1)把握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

(2)训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。

2、过程和方法

加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。

3、情感态度和价值观

(1)联系生活实际，感悟生活哲理。

(2)树立抱负，培育为抱负而奋斗的精神。

教学重点：

1、把握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义，领悟全诗蕴含的人生哲理。

教学难点：

对重点语句的理解。

学习方法：

朗读、背诵;自主、合作、探究

教学时数：

一教时

教学设计：

一、导入

同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?

今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(老师板书课题、)

二、初读文章，感受内容

一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……

三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如;

第一节写我渴望山那边的海，其次节写我追寻心中的海;

第一节写我童年的憧憬和困惑，其次节写我长大后的感悟和信念;

……

朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视状况敏捷运用。力求以形式丰富的朗读，引导同学层层深化，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

三、细读课文，质疑探究

诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起争论。

同学以四人小组为单位进行细读、争论、沟通。老师巡察并参加部分小组的争论。

让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。例如;