《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇

《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇【教学设计】

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。中国文库-教育资源网今日为大家细心预备了《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇，盼望对大家有所关心!

《威尼斯的小艇》教学设计与评析1篇

教材分析

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、美丽的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。

设计理念

萨特曾说过这么一句话，"阅读就是自由的梦'。或许这句话太诗意，但可以确定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'因此，在教学中，以同学的自主学习作为主线，通过创设情境，使同学们置身于其中。让同学在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级争论沟通，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标

1.熟悉本课6个生字，会写10个生字。能正确读写"小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱'等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜爱的语句。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

4.领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点、难点

重点：让同学了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系。

难点：学习是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程

第一课时

同学围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

前置性作业：

一、基础学问

1、自同学字、新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

二、质疑解惑

1、看了课题你有什么想了解的吗?

2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容?

3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜爱的方式学习沟通。

4、是怎样描写船夫驾驶技术?各小组可选用不同的方式(如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格)等方法合作学习。

5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样?

三、拓展提升

1、本课哪些好的写作方法值得我们借鉴?

2、搜集素材，做好下节课练笔的预备。

(评析：本课的前置性作业，分为基础学问、质疑解惑和拓展提升三部分。通过课前预习的实施，效果还是比较令人满足的。大多数同学能够在前置性作业的提示下，很好的完成预习，对于其次天学习课文起到很好的引领作用。)

其次课时

一.课前见闻，拓宽视野。

一名同学沟通关于上海世博会的信息，同学致以热闹的掌声。

老师小结：这掌声不仅是送给这位同学的同时也是送给我们自己的，上海因世博而精彩，将来因你们而精彩。信任自己肯定是最棒的!

(评析：巧用课前一分钟，组织同学通过口述见闻趣事等方式极大地丰富了同学的信息量，拓宽了同学的视野，更重要的是在这一过程中同学的发散思维和口语交际等综合力量得到了有效训练与提高。)

二.检查预习，整体感知。

1、导入:同学们,上节课我们围绕前置性作业已经初步预习了《威尼斯的小艇》这篇课文,这节课我们一起走进威尼斯，去感受那里独特的风土人情。(板书课题：26威尼斯的小艇)谁情愿把题目读给大家听，谁还想读?指名同学读，齐读，老师留意指导同学读好"艇'tǐng字的读音。

2、通过预习，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?谁情愿上来试试把它板书在黑板上。其他同学也可以写在课题的后面。

样子

26威尼斯的小艇船夫驾驶技术

作用

三、合作探究，汇报沟通。

上节课，我们各小组已经从上面的内容中选择了自己感爱好的几个方面进行了合作探究，下面由我们各小组的同学进行整理汇报沟通本小组的学习成果。

(一)画小艇样子

生：大家好，现在有我们组向大家汇报，我们组讨论的是威尼斯的小艇的样子，想通过朗读的形式来表达我对小艇的宠爱之情。我邀请我们组的同学一起读给大家听。(小组齐读)读完后，其他同学可适当的作以评价或沟通自己的感悟。

1、看到同学们读得这么投入，老师知道你们都特别喜爱小艇。谁情愿说说你喜爱小艇的什么?同学自由回答，其他同学可以作补充。

生：我们组采纳画画的形式把小艇的样子展现给大家看。我想把它画在黑板上(同学板画小艇，其他同学也可画在书中小艇样子的后面)

2、你们觉得这只小艇画得美丽吗?这位同学画得这么好，你能为大家介绍你画的小艇有哪些特点吗?(同学介绍小艇的特点)

3、威尼斯的小艇真是与众不同,你认为描写时哪些地方值得我们学习?(同学再次读文沟通)，随机出示独木舟、新月、水蛇这三个比方句，通过朗读、评价、体会句子运用的精妙。

4、这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?大家预备一下吧。(同学读文、想象、介绍)

(二)演船夫驾技

1、听着你们的描述真是一种享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘?(驾船人)是呀，能让我们如此领会美景的人应属?(船夫了)文章对船夫驾驶技术这一段的描写也很精彩，请同学们自读课文,找出最能展现船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)

(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解"操纵自如'这个词的?

(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人一小组合作学习,各小组可稍作预备选择本组喜爱的方式与大家展现沟通。如：画重点句、角色表演、情境表演，绘制表格

同学汇报展现：

生1：我们组采纳画重点句的方法学习这一段。我认为船夫的驾驶技术特殊好表现在这几句，我读给大家听

生2：我们组采纳角色表演的方法向大家沟通，我扮演船夫，其他同学扮演游客，我来介绍自己、宣扬自己超群的驾驶技术。(尽量引用文中的话)

生3：我们组采纳情境表演，我以体育节目主持人的身份进行一次现场直播，内容是"威尼斯小艇能手大比武'

2、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出示视频)

(评析：机械的记忆提不起同学爱好，将课文背诵融入奇妙地情境表演或竞赛中，引导同学分别以船夫、节目主持人等不同的身份进入角色，同学在轻松和谐的课堂气氛中加深了对课文的理解及语言文字的感悟。)

(三)知小艇作用

1、过渡:威尼斯就是由于有了这些技术超群的船夫驾驶的小艇，才使威尼斯有独特的魅力。这些小艇究竟在这座城市中发挥着哪些作用呢?同学们已通过列表或提纲的形式把小艇的作用呈现了出来，谁情愿与大家共享你的学习成果?(投影出示同学列表或提纲，并作以介绍)

2、除了书中所写到的小艇的用处外，再想想，还会有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。

(评析：提纲或表格能将内容简洁化，便于抓住要点，利于同学理解，这是一种有效的学习方法。)

3、指导朗读第六自然段：

(1)人们的生活、学习、工作、劳动都离不开小艇，白天，威尼斯由于有了小艇而生气盎然、喧闹非凡，我们朗读时应怎样读呢?

师生对读：师读前面的人物，生读后面的活动。感受小艇白天的繁忙与作用。

(2)到了夜晚，当小艇休息时，古老的威尼斯又是一番怎样的美景呢?让我们来观赏一段视频。看完后你们有何感受?让我们伴着美丽的音乐用轻柔的朗读来感受月光下威尼斯的寂静。(指名读，评价，配乐读，齐读)

4、白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不行分的，难怪在课文开头就发出了这样的感慨同学齐读第一自然段。(师板书：主要交通工具。)

5、威尼斯离得开小艇吗?假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它?可以写在黑板上，也可以写在书上。

(评析：最终一段动静对比，文字美丽，语言极富感染力，通过音乐、语言等创设情境，引导同学在情境中朗读、品尝与积累、陶冶情感)

四、总结回顾，领悟写法。

1、这节课,我们跟随大作家马克、吐温精致的描写一起领会了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。回顾这节课，你们都有哪些收获呢?谈谈自己的想法、感受和好的写作方法。

2、老师随机评价并补充总结课文主要写作方法：课文通过细致观看抓住小艇的特点、动静结合、将人物活动奇妙融入景物进行精彩的描写。

(评析："读写结合，相得益彰，读写分别，两败俱伤。'这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。在平常的阅读教学中我们应借助课本的范文作用，逐步渗透作文教学，把阅读与写作有机联系起来，以读带写，读写结合，训练及提高同学的写作力量。)

五、拓展深化，写作训练。

1、在我们中国也有一座号称"东方威尼斯'的城市，你们知道是哪里吗?(同学简洁沟通有关苏州的资料、古诗文)。苏州因小桥流水儿人家的水乡古城而著名，我们的家乡丹江口市也享有"中国魅力水都'的美誉，也是一座著名的旅游胜地。你们知道有哪些值得参观的景点或主要事物吗?

2、我们也学着课文中的方法，尝试着写一个片段，介绍我们家乡有特色的某一处景或物写出它的特点来，展现我们丹江的风土人情。

(练笔，宣读，点评，修改)

(评析：语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能希望立竿见影、一蹴而就。我们要找准读写的结合点，迁移内化所领悟的写作方法进行练笔。长期如此，同学的作文肯定会变得灵动鲜活。渐渐地，你会发觉乐在教学之中，同学也会发觉乐在习作之中。)

《威尼斯的小艇》教学设计与评析2篇

一、课题引入，检查预习

1、组织教学

同学们，今日我们的教室增加了许多的新面孔，说说你的发觉吧!

给大家介绍一下，这位鹤发童颜的老人是学校语文界的泰斗级人物全国闻名的特级老师于永正老师。今日，于老师跟我们一起上课，有什么感受?

不难看出大家对于老师的喜爱，也盼望大家将这份宠爱化作课堂上的凝神思索，化作富有共性的言语表达，展现最好的自我。有信念吗?

2、引出课题

好，上课!今日这节课让我们一起走进22课，到漂亮的威尼斯去感受一下那里的民俗风情。

跟我一起板书课题。

(板书：22威尼斯的小艇)

齐读课题

题目中有没有需要提示大家留意的字?

"艇'的写法，与"挺、庭、蜓'形近字比较;与"延、蜒'的区分

指导写"艇'字，(提前板画田字格)同学在练字纸上把这个字工工整整地写三遍。

3、再读课题

根据老师标注的重音符号来读

(先点"小艇')同学重读"小艇'

(再点"威尼斯')同学重读"威尼斯'

结合课前的预习，分析一下两种不同的读法你有什么发觉?

那题目究竟应当怎样读呢?(重音落在"小艇'上)

二、整体把握，品读课文

1、看来课前同学们的预习很到位，课文能够读熟吗?我们找几位同学来读一下课文。留意读准字音。

2、初读课文，威尼斯以及小艇给你留下了哪些印象呢?把你脑海中印象最深的一幕用一句话跟大家沟通一下。

3、同学沟通，相机板书

A、小艇的形状特点：形状特点长窄宽

B、船夫驾驶技术超群：驾驶技术高超

C、小艇与人们的生活：小艇与生活亲密相关

三、批文入境，品读语言

1、带着最初的映象，请同学们认真默读课文，把自己最感爱好的地方画下来，认真品读一下，在旁边写批注，留下自己思索的痕迹。

2、结合板书，品读课文

同学们刚才读得特别仔细，这一遍的读，信任大家又有了不同于从前的感想，选择你最想跟大家共享感受的句子我们一起来沟通。

版块A：小艇的形状

(1)生沟通到小艇的形状一部分，课件出示：其次段

(2)还有谁也是找的这句话?大家一起来读一下。

这段文字有什么特点?(三个比方、采纳数字说明)

你关注了课文中的比方。在书上画出比方词。"仿佛'什么意思?为什么不用"似乎'?(写文章时，同一个意思可以用不同的词语来表达，也可以有不同的表达方式，这样读起来不会重复，这也体现了中国语言的丰富性。)

这又像独木舟，又像新月，像水蛇般轻快敏捷的小艇究竟什么样子呢?

出示小艇照片。

(3)威尼斯小艇的独有的特点是跟它的四周环境息息相关的，联系上下文来思索，为什么小艇要设计成又长又窄又宽的样子呢?

出示河道、水巷图。(这是意大利的古城威尼斯，是世界闻名的旅游胜地，401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118个小岛。也称水城、桥城、百岛城。)

在这样的环境里，小艇只能设计成窄窄的，这样穿梭起来也比较敏捷，这同时也早就了威尼斯小艇的独特外形了。

有感情的读一读这段话。

(4)这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它背下来吗?

B、坐在这样的小艇里，巡游漂亮的古城，会是怎样的感受呢?找到相应的段落，自己读一下。

你坐在小艇上，就来到了威尼斯，把你的感受融进你的朗读里，谁来读给大家听?

C、船夫驾驶技术

请大家连续沟通你最想跟同学们共享感受的句子。

生沟通，引出第四段的学习。

(1)你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢?

(操纵自如)用文中的语言说说怎样才算操纵自如?

再读第四段话，体会一下船夫超群的驾驶技术。

这一遍的读，你还从哪个词语或者是哪句话体会到船夫的驾驶技术超群?(关联词语以及"飞一般'的关键词的感悟)

(2)指导朗读：驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是(有说不出的情趣)作为乘客的你对船夫这么超群的技术你想说什么?(表扬、赞叹)带着这样的语气，抓住这些关键词，我们合作感情朗读这段话。

(3)体会写法：开头的第一句话在本段中起到什么作用?是中心句。

那么后面的几句话讲的是什么?

这样写有什么好处?

使人一看就明白本段话的意思，而后详细描写船夫的驾驶技术有多么超群，这种写作方法叫做先概括后详细的写法。不仅清晰明白，还使文章的层次分明。尤其在写景、状物的文章中常常用到这种写作的方式，大家可以应用到自己的作文中。

板书：先概括后详细

D、小艇的作用

(1)生沟通关于夜晚威尼斯的句子

课件出示：高大的建筑屹立在河边，古老的建筑桥梁横在水上，大大小小的船都停靠在码头上。

读这句话，找出表示动作的词语

这是一个什么句子?你能说一句这样的话吗?

指导朗诵：

观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?

怀着这样奇妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

(2)夜晚的威尼斯是清寂的，白天的威尼斯什么样的呢?谁喜爱这段描写人们白天生活的句子，跟大家沟通一下?

出示这段话(第五段)

你能用一个词语形容一下白天的威尼斯吗?

那么白天威尼斯有哪些生活场面呢?

这段有个标点特点值得讨论。能否改动一下，但却并不影响文章的表达，读读，看你能不能把它找出来?

(中间的句号换成分号，句末的那个句号可以换成省略号。)

(3)感悟小艇跟人们的关系

结语：白天，人们靠着小艇，劳碌着、工作着、生活着，是喧嚣的;晚上，劳碌了一天的人们休息下来，威尼斯又是清寂的。这种动静结合的对比描写，将威尼斯的人文风情刻画得特别到位。

四、回归整体，读写结合

1、课文的题目是什么?在描写小艇的同时还写了那些内容?这样写的好处是什么?请同学们再一次走进课文，有感情地朗读，说说你的发觉。

2、沟通;还写了人的活动、威尼斯城市的景物、威尼斯独特的风情

这样景物人相互联系，有什么好处?

【这样写文章能够吸引读者阅读，使文章的表达更加生动，趣味盎然。

通过小艇的描写，以点带面，可以使我们全面地了解威尼斯。使文章的内容更加丰富。】

板书：景、物、人相互联系

就像我们写人的文章离不开大事，写事的文章离不开人一样，为了使文章的表达更加生动、形象，就需要选择跟表达主题相关的内容来丰盈文章的内容。这也是这篇文章表达上的一个特点。

五、布置作业

威尼斯这座魅力城市还有着许多迷人的地方，课后同学们可以去读一下课后阅读链接的一篇文章《威尼斯之夜色》文章，那样你会威尼斯又有了更深的了解。

教后反思：

因临时调课，原本方案周三讲的课一下子提至周一，仓促中，这节课的预备时间仅用了两三个小时，以至于下午要讲课，接近中午才将课背完，因而课件都没来得及预备。短时间内更加考验我们对教材的学问点的提炼，对学情的精确     把握;也真正让我在紧急中历练了一把，方才感觉一个语文老师应当练就一套行之有效的教学路子，无论怎样的课都能驾驭自如，像于永正老师那样潇洒睿智的驰骋课堂。

自认为比较胜利的地方在于：

1、重视同学的自读自悟：

"书是同学读懂的，不是老师教懂的。'对于五班级的孩子来说，同学对于文章内容的把握应当不成问题，因而对于文章内容的学习，我放手同学自学，而后支配沟通的方式集体探讨。在引导学习"小艇的样子'"船夫技术特殊好'的段落教学中，赐予同学充分的时间，让同学想象画面、观赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，同学对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让同学感情朗读课文。如第4节内容支配师生合作读，只要求同学感知船夫技术好在哪里就行了。而最终一节，描写威尼斯夜晚的安静，写得特别好，我让同学反复朗读。通过读，同学自然感受到威尼斯夜晚的安静和小艇有亲密的关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。在引导同学通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。

2、扎实有效地领悟表达。

这一单元的学习，教参在编排上更加关注了写法的比较。为了让同学更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，先概括后详细的方法、动静结合的写作手法等等，板书很清楚，先一步一步地引导同学去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，而后引导同学围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位同学很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从同学的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

反思不足之处：

1、语言训练不够到位。原本教案的设计中有一个练笔的环节，在课末，回归整体时，让同学写一下"假如你到威尼斯最想做的事情是什么?'通过这一写话的训练考察同学对文本的理解和语言组织的力量，由于时间的关系，没能落实。虽然落实了写作方法的训练点，即让同学在理解课文内容基础上领悟"抓住事物的特点写'的方法。但同学只有感受，他们是否能自觉地把这种方法内化还不得知，致使训练又落空了。我们常说"语文'是姓"语'的，一切的语文教学到最终还得要落实到语言文字的训练当中来，提高同学的语文素养。因而要充分供应练写的机会，同学就会在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的力量。

2、教学内容的取舍不够大胆。整篇文章的教学用时45分钟，在下课铃响后，为了展现一个完整的教学设计，我擅自拖延了近5分钟的时间。课后，才想到假如自读自悟的环节放到预习中来完成，课上只做沟通，将朗读贯穿始末，让同学在读中升华感悟，在得意中获得力量岂不更好?这样至少挤出8分钟左右的时间，那么练笔的时间也就挤出来了。我们常常埋怨40分钟的时间无法完成一篇课文的教学，总是想要把文章能够涉及到的学问点一股脑地亮出来，生怕漏掉的那点学问会成为盲点。在我们苦心孤诣地讲解完后，同学是否有收获就不在乎了，我们老师只求得个心安理得。所以要大胆的取舍，经量削减不必要的环节，去掉非语文的东西，即使是语文的东西也要抓住重点，努力让语文课堂洗练、扎实、有效。

《威尼斯的小艇》教学设计与评析3篇

教学目标

1、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。

2、了解小艇的特点，体会其表达效果。

3、体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

教学重点

熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解小艇的特点，体会其表达效果。

教学难点

体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

教学过程

一、课前导入

1、同学们，上节课我们借助资料，整体感知了课文内容，理清了课文围围着小艇描写了三个方面的内容，谁来说说是哪三个方面?

2、小艇对于威尼斯的人们来说有着举足轻重的作用，请同学们齐读课文第一自然段，你有什么疑问吗?

3、就让我们带着思索，一同走进今日的学习。

二、深化探究

(一)小艇特点

1、快速扫瞄课文，找找威尼斯的小艇有什么特点?

①你看，此时一轮新月挂于天涯，河面上停着几艘小艇，这样宁静的画面为这威尼斯增加了几分静态美呀!

②同学们，田沟里的水蛇你见过吗?你看这水蛇仿佛穿梭在简单简单狭长的田沟之中，它是那样的轻快、敏捷。这威尼斯的小艇仿佛也犹如这水蛇一样，穿梭在狭长的威尼斯水道之中。

③这句话中，还有一个";'值得大家留意。用这样的标点符号更好的表达了文章的静态描写和动态描写。你看，静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点，真是表现得淋漓尽致。

④同学们，同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什们感受吗?你认为哪一段写得好?为什么?

(出示句子：威尼斯得小艇有二三十英尺长，又窄又深，像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的镰刀，行动轻快敏捷，像田沟里的水蛇。)

马克吐温不愧为文学大师，他的语言增值一份则嫌多，减之一分则嫌少。就让我们读出小艇的特点吧!读出它的一静一动。

这动静适宜的小艇，这动静皆美的小艇，真让人沉醉呀!

2、小艇的特点能体现出它是威尼斯的主要交通工具吗?

3、课文还从哪里体现了小艇是主要的交通工具?

(二)驾驶技术超群

1、默读第四自然段，你从那些地方看出船夫的驾驶技术超群?圈画出来。

通过同学们的分析，我们还发觉这个段落是总-分结构。

2、船夫的驾驶技术超群和小艇是主要的交通工具有联系吗?

同学们，正式由于小艇是威尼斯主要的交通工具，船夫才会天长日久地驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身超群的本事。这自信满满的船夫、这超群的驾驶技术，也为威尼斯增加了一番独特的风景!

3、我们看"不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。'通过这个"挤'字，你有什么更深化的理解吗?

你们看，马克吐温的语言多么值得我们推敲啊!一个"挤'字即让我们感受到了小艇静时的安逸，又让我们感受到了小艇动时的敏捷。怎么样，这一静一动是不是写得很奇妙呢?正是由于这小艇静时"船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，'动时"行动轻快敏捷，像田沟里的水蛇。'你看这一