说课稿范文合集8篇

说课稿范文合集8篇说课稿篇1

一、教学分析

1．教学内容分析

通过本课学习关心同学对长方体相关学问进行系统梳理、比较，达到对长方体学问的敏捷应用。为后面学习圆柱体、圆锥体的相关学问打下基础。

2.教学对象分析

在学习本课之前，同学们已经系统地学习了长方体的熟悉、表面积、体积、容积等学问，并把握了肯定的计算机操作技能，有肯定的生活阅历和自学力量。

3.教学环境分析

这节数学综合实践应用课选择计算机网络教室来上，同学们可以依据自己的水平自主在网站中选择适合自己难度的测试题，使不同的同学在数学上得到不同的进展，充分体现“不同的同学学习不同的数学”这一理念，

二、教学目标

1.通过整理、复习，使同学进一步理解长方体和正方体有关学问及内在联系，并能敏捷运用解决实际问题。

2．在复习整理的基础上，借助网络平台，培育同学自主探究的力量，进一步培育同学的空间观念。

3．使同学在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系。体会数学的价值，进一步培育同学的合作意识和创新精神。

三、教学重点、难点

教学重点：整理复习后，同学在竞赛情境中综合运用学问解决实际问题。

教学难点：在综合应用中提高同学解决问题的力量。

四、教学过程

（一）教学流程

一、复习梳理构建体系

二、综合应用解决问题

三、自主尝试共性进展

四、沟通收获拓展延长

（二）教学过程设计

一、复习梳理构建体系

课前我布置了同学自己梳理有关长方体的学问。课堂上请同学以小组为单位整理各自总结的学问点，达成共识，然后汇报。由于同学汇报时的挨次可能和表格挨次不同，我充分利用计算机操作敏捷性、便捷性特点协作同学的汇报，实际教学时我仅用时3分钟即完成表格，关心同学在头脑中构建出完整的学问体系，节约了大量的板书时间。

二、综合应用、解决问题

在此环节中我设计了“鱼缸里的数学”和“包装的学问”两道综合应用习题，目的是使同学在母题的训练下进行变式练习。

“鱼缸里的数学”我从同学生活实际入手，展现给同学一幅形象直观的鱼缸图，同学从图中清楚地看到各种制作材料及缸中水的深度。几次教学实践后，同伴们建议我转变老师提问让同学回答的方式改为同学看图自主提出问题，师依据同学提出的问题相应点击课件，这样同学的乐观性极大地被调动起来，课堂节奏也明显加快了。

“包装的学问”中，我首先请同学设计包装2盒礼品有哪些方案，完成表格，借助对表格的观看、比较、分析，复习包装而成的长方体的长、宽、高之和越小，这个长方体的表面积也就越小”这个规律。然后让同学思索包装4盒、8盒时怎样最省纸。同学汇报的同时我在课件中设计了各种包装的方案，用以协作同学汇报、比较，这样省时高效，形象直观，关心同学进一步巩固规律。

三、自主尝试共性进展

此环节是本课的重点，其目的是借助网络环境为同学搭建一个自主探究，学习沟通的平台，检验同学对长方体学问的把握状况。

在此环节中我根据以下5个步骤来完成。首先我向同学简洁介绍了专项测试网站“奇异的长方体世界”，它分为四大板块：长方体的熟悉、表面积、体积（容积）和综合应用，及每一个板块中的三项基本内容，重点向同学介绍了自主水平测试板块中的三种不同层次的检测题，鼓舞同学依据自己的水平自主选择检测题。

接下来我向同学提出要求，同学在小组争论分工后，开头进行自主检测，当同学遇到困难时可以向我寻求关心，此时我利用网络教室特有功能实现师生互动，但没有影响到四周任何一位同学。同学们在提交答案后，计算机会做出推断，并统计出同学的得分状况。在这样自主的学习环境中，同学们有了比以往更多的选择，不用再全体同学同做一道题，通过师生交互、生生交互、人机交互，同学们获得了更多的信息，完成了比以往更多的题目，提高了学习的效率。

10分钟过后，老师带领同学分析典型错题，全班达成共识。最终宣布竞赛成果。

四、沟通收获拓展延长

这是全课最终的环节，我请同学们谈谈自己有哪些收获？同学们畅所欲言，说出自己的感受。接下来我向同学提出建议：利用课余时间连续扫瞄网站，自主选择测试题，老师会定期更新检测题，欢迎同学们供应好的检测题。将学问拓展至课外，进一步发挥网络优势，关心同学连续学习。

以上是我的教学设想，总结本节课的设计，有以下4个特点：

1.容量大

2.反馈快

3.效率高

4.自主性强

说课稿篇2

一、设计理念

《语文课程标准》要求同学要“能用一般话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”，这是对学校生说话训练的总的要求。加强说话训练，老师要着重培育同学的口语表达力量，为同学写作力量、阅读力量、思维力量的提高奠定深厚的基础，促进同学整体素养的提高。一班级同学，正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此，从儿童入学起就应仔细培育、提高他们的说话力量。另外低班级儿童生活阅历少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些同学怕开口讲话。针对这种状况，教学中首先要想方设法激发同学说话的爱好，要做到这一点，老师要擅长捕获带有直观形象颜色的材料供同学说话，一班级学校生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一班级学校生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用一般话说完整的一句话、连贯的几句话。其次，要求训练同学“有意识地说”，即同学明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。

通过多半学期的学习，一班级同学已把握了肯定数量的量词，并能精确     应用，考虑同学可能有话想说，乐于参加，便设计了这堂巧嘴话量词的说话课，并将本节课的教学目标确立为：能引导同学说完整的话；激发同学说话的爱好，培育擅长表达的力量。

二、教法学法

由于低班级同学形象思维力量强，为了培育同学观看、思维、想象、表达等熟悉事物分析事物的力量，养成正确的思索习惯，建立合理清楚的思维方向，提高同学的素养。这堂说话教学课选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使同学饶有爱好的主动地投入到说话训练中去，让同学乐观的观看、思索、想象。课堂上，老师充分利用多媒体课件，出示大量形象、生动的单幅图和情景图，来激发孩子说话的欲望。不论是单幅图还是多幅图，老师重在引导观看的挨次，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。然后通过适当的提问，鼓舞孩子进行合抱负象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。由于低班级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳动性很强，有时重复，有时带语病。老师在训练时急躁地引导孩子有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，准时订正语病，从而培育孩子的口语表达力量。要想让孩子们喜爱表达，上课时，老师尽量用观赏的眼光看待孩子们的说话成果，准时地应用多种评价手段，表扬鼓舞孩子，让孩子们享受胜利的喜悦。

为了培育孩子的语文力量，本堂课主要采纳自主学习、小组合作学习，自评互评等学法。

三、教学流程

“爱好是最好的老师。”要使同学愿学、乐说，首先要调动同学的学习爱好，这对一班级同学来说特别重要。我们有了同学乐于说的内容，还需要同学乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前，老师播放同学喜爱的图片并附上数量词，同学会情不自禁地看图说量词，为同学营造深厚的学习氛围。然后创设情景用故事导入，激发同学的学习爱好。鼓舞引导同学大胆的口述数量词，激发同学表达的欲望。由于图片能展现肯定的生活场景，比较简单激发低班级同学的留意力和爱好。利用情景图引导同学进行说话、写话训练是一种简洁易行的方法。同学有了大量的学问储备后，老师出示画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观看和观赏中激发表达的欲望。老师顺势引导同学用上合适的数量词讲故事，为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一班级同学留意力持续时间短，老师依据同学的

年龄特点，支配了课间嬉戏，这样既缓解了同学学习紧急的气氛，又使同学能以更充足的精力投入下一环节的学习，提高了课堂教学效率。此时，老师出示同学喜爱的四幅情景图，让同学分小组合作选择自己喜爱的图片说话，在小组合作之前提出明确的要求，要求同学团结协作，发挥集体才智，编出自认为最好的故事。而后，汇报沟通，给同学供应展现沟通的平台，老师并予以表扬鼓舞，使同学感受到合作学习的欢乐，增加他们的自信念。最终，拓展延长，出示量词歌，训练同学更好的使用量词，从而让同学明白：生活中有许多好玩的现象，只要我们仔细观看，乐观动脑，信任大家肯定会说的更好。

说课稿篇3

一、说教材：

（1）说教材分析

我所说的课题《枫桥夜泊》是选自学校音乐人教版五班级下册第八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的观赏增加对唱曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。

（2）说教学目标

依据教材的特点以及五班级同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、情感目标：启发同学通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。

2、力量目标：指导同学用美丽的声音来表达歌曲，并引导同学在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。

3、学问目标：要求同学能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来把握切分音的节奏。

（3）说教学重点与难点

重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用美丽的声音来演唱歌曲。

难点：引导同学在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。

二、说教法、学法：

说教法：

很多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，老师创设情境，使同学在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了同学对音乐的感受力量。同时以多媒体为帮助教学手段。

说学法：

同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方式是很重要的。依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：

1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在安静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让同学身临其境的感受古诗的意境，充分调动了同学的学习爱好，激发同学对音乐的探究愿望。

2、角色扮演：在背景音乐下让同学仿照诗人朗诵古诗的模样，为同学创设了一个展现的舞台。

三、说教学过程：

本课教学过程我支配了三个环节：

第一环节：情景导入

在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让同学朗诵课前自己预备的有关思乡的古诗，一上课就调动同学自我主动的参加意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们悄悄听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，同学能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我准时出示古诗《枫桥夜泊》，让同学用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，通过让同学零距离感受中国民族乐器古筝的`音色，发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐，我引导同学了解是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，同学会依据古诗的意思谈到例如：安静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我立刻抓住钟声这一点绽开，先引导同学仿照寒山寺的钟声，把同学带入情境中，这时，我出示仿照钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采纳简洁的手势（演示），这样能关心同学更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让同学更加深化地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发，渲染情感。

其次环节：新歌学唱

这一环节我从听赏音乐开头，第一遍由我带领同学通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让同学观赏其次遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，同学对于歌曲已有了初步的记忆，为后面同学学唱做好了预备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以同学为主体，先采纳模唱，再演唱歌词，最终来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位同学学习的乐观性。在同学学唱会第一乐段后，为了深化地渲染歌曲意境，我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让同学感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学时，我指导同学应留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声部合唱后，接下来进行其次乐段的教学，其次乐段是歌曲最具特色的部分，也是消失节奏难点的地方，在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与关心下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律，随后让同学分组争论找出他们学唱中的难点。同学的学唱难点与我的课前预想是全都的。切分音节奏的消失成为同学学习中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在其次乐段很简单和前面混淆也唱成一字一拍，我通过对比范唱让同学找出其次乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我准时引导同学在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字，从而把握切分音这一学问点。当同学完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让同学感受到两个乐段在心情上的对比与变化，引导同学在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。

第三环节：成果展现

展现环境也可以称为同学的小舞台，同学分小组争论可以采纳怎样的形式来展现，同学可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的沟通，综合同学们的建议，实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整呈现歌曲。（录像）整节课就是在同学的完整展现中结束。

四、感悟与反思：

在这一节课中，由于能注意启发式教学，重视进展同学思维和制造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的训练相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导同学学习古诗、品尝古诗，探究其趣味，以激发爱好，培育同学美妙的思想情操和良好的艺术审美素养。

随着教改的深化和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱，加强了同学古诗词的积累和古文化的熏陶。

说课稿篇4

敬重的各位评委老师：

你们好!

今日，我就人教版学校语文八班级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面详细阐述。

一、教材分析：

【教材地位】

《与朱元思书》是人教版八班级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。

就教材而言，这篇课文与其说是写给伴侣的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜亮生动，结构层次井然，句式骈散相间，清爽隽永，历历如绘。

【教学目标】

依据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1.识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培育同学的文言语感。

设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。”

2.过程与方法目标：通过引导同学体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使同学获得美的享受，培育审美力量;通过美文朗读训练，提高同学的朗读力量。

设计意图：笛卡尔说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”这一设计正是体现出这一理念。

3.情感态度与价值观目标：激发同学对祖国山水和传统文化的喜爱之情，体会高洁的志趣。

设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清爽隽永的景物描写正好激发同学对于祖国山水的喜爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。

【教学重点、难点】

1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。

2.难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是同学不易由表及里，会消失理解的偏颇。

二、教法学法

【学情分析】

《语文新课程标准》指出“同学是语文学习的仆人”。在学习新学问前，要详细分析同学的学习基础、心理特征及进展趋向。八班级的同学在文言文的学习上有一个大好时机，在七班级已有的文言文学问上建构新的文言学问，连续培育同学的文言语感。同时八班级的同学已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。同学有鉴赏美文的基本力量。但是八班级同学对于文言文的喜好会消失明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的同学。

“以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采纳以下教法、学法:

【教法】美听、美读的朗读教学法。

设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导同学想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。

【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。

设计意图：无论采纳什么教学方法，最终还得落实到同学身上，《语文新课程标准》提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。

三、教学过程

【课前预备】

1.课前预习，同学要充分预习课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思索和理解，假如同学没有自己的思索那在教学过程中很难激发同学的美感体验

2.收集的资料，了解的生平事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。

设计意图：让同学初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的学问。

【新课导入】

多媒体滚动播放富春江的美丽画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。

“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”(唐韦庄)

“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”(宋苏轼)

“天下佳山水，古今推富春”(元吴桓赞)

“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”(清刘嗣绾)

由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。

设计意图：老师富有启发性和心情渲染的情景导入，美丽的画面与美丽的诗句相结合，在视听觉与头脑中让同学感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。

【新课讲授】

(一)、读准。(时间8分钟)

1.自读课文，读准读音。

2.齐读课文，留意朗读停顿

3.自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。

4.闭上眼睛听美丽的配乐朗读带，观赏朗读之美从而把身心沉醉在课文中。

5.同学配乐齐读。参加美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。

设计意图：依据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。

(二)、读懂。(时间12分钟)

1.默读课文，同学借助解释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。

并引入词语学习小嬉戏，填出文言词，并解释意思，然后延长到现代汉语的成语，进行对比：

文言词语现代成语

风烟(俱)净万籁俱寂

天下独(绝)绝代佳人

急湍(甚)箭甚嚣尘上

千百成(峰)峰回路转

千转不(穷)山穷水尽

百叫无(绝)不绝于耳

疏条交(映)相映成趣

设计意图：《语文新课程标准》中对文言文学习要求有：“同学能借助解释和工具书阅读浅易文言文，培育同学学习文言文的语感。”此环节正体现出这一点。

2.“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢?“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢?“猛浪若奔”中的“奔”为何不行以理解为动词“奔跑”呢?

设计意图：不要以为这只是简洁的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通同学的思维通道，激发同学的学问再生成。

(三)、读透。(时间20分钟)

〈一〉问题探究，学习结构。(时间5分钟)

此环节采纳的方法是引领同学回忆《三峡》，然后利用板书引导同学自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。

1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么?

“奇山异水，天下独绝”(总写)

接着本文又写了哪些内容?

“异水”和“奇山”(分写)

由此感受本文整齐、严谨的结构，品尝结构美。

2.是如何表现富春江的美?

①学习其次段。从水清，水急的角度感受水之异。

②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品尝本文的意境美和语言美。

③齐读课文体会本文的意境美和语言美。

千丈见底水之(清)

(异)水

猛浪若奔水之(急)

天下独绝

负势轩邈山之(形)

(奇)山泉鸟蝉猿山之(音)

横柯疏条山之(色)

设计意图：维果斯基的“最近进展区”理论认为：教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。新课标中要求同学自主学习，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习。

〈二〉合作探究，学习志趣。(时间15分钟)

本环节采纳合作探究的方法，小组争论和课堂争论相结合，集体解决以下问题：

1.正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种观赏的心态享受山水的人，肯定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告知我们碧水险峰的魅力吗?

2.品尝的这种爱好，比较其与“采菊东篱下，悠闲见南山”的遁世隐居情怀有何不同?

同学畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的憧憬，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。

3.文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日”呢?这会不会冲淡主题?

设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。此环节的设计符合《语文新课程标准》：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”师生共同争论，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深化体会高洁的志趣。

(四)、小结：(时间2分钟)

教学流程图：(略)

设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔”本课重在学习方法上进行小结，方法的收获也是本课教学中的亮点。

(五)、作业：背诵全文。

板书设计：

与朱元思书

吴均

千丈见底水之(清)

(异)水

猛浪若奔水之(急)

天下独绝

负势轩邈山之(形)

(奇)山泉鸟蝉猿山之(音)

横柯疏条山之(色)

四、教学效果预期：

通过教学的实施，估计会产生如下效果：

同学通过有情诵读课文，训练了语感，增进了爱好，把握了赏美的技法，并对美文进行共性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完善结合，学问与力量并重，过程与方法同等。体现了老师的主导与同学的主体地位，构建了师生沟通、生生沟通的和谐课堂。

如此设计，难免存在不行忽视的疏漏与问题：

1.假如老师感染力不强，同学体验性就不浓。

详细的教学中，老师在教学中的韵味与美感很重要，打算了同学的学习体验，掌握不好，同学对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。

2.老师预设不够细，同学的生成就不会广。

在教学环节中，由于学情的简单，初估的学情不肯定精确     ，老师的预设就会有许多漏洞，致使同学在读透这一环节中，可能会呆板、牵强、空洞，生成不美，生成不深，影响到难点的突破。

说课稿篇5

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天处处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摇摆，风是绿的，水是绿的，世界布满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是盼望，是慰安，是欢乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.熟悉本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，把握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何全部的绿会按节拍飘动。

3.感受对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解所描绘的“绿”。

3.品读课文，体会为何全部的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让同学充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来关心同学走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们供应了语言实践的机会。

拓展说话训练时，老师应尽可能引导同学使用已积累的好词佳句。

四、说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生气勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是盼望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自同学字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.同学分组争论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.同学汇报，老师明确：

（四）诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得特别？知道“特别”

是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。

5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最好玩，选择你最喜爱的一节再认真读读。

第四节：

（1）出示图片，关心同学理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何全部的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是由于，一阵风吹来，使全部的物体都随风摇摆。

预设：这是看到风吹过后，春天的景物随风摇摆，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都布满了生气，布满了绿色，你见过“全部”的绿集中起来的情景吗？

2.同学沟通，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。

五、说板书设计

绿

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

绿得发黑、绿得特别

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

说课稿篇6

敬重的各位领导、各位评委：大家好！今日我说课的题目是《狐假虎威》，选自大班下学期主题七《大自然的礼物》

教材分析：

狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有训练意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的奇怪   心，表现欲也比较强，尤其喜爱童话故事，也喜爱表演。这也恰恰符合大班幼儿的认知特点，正如《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并关心幼儿加深对作品的体验和理解。

基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：

1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。

2、丰富词语：得意洋洋

依据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。由于幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关，因此，进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿阅历的。

为确保本次活动的顺当开展，我做了一下预备：

1、老虎、狐狸手偶，引起爱好，导入活动。

2、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿乐观性，吸引幼儿留意力，关心幼儿理解故事。

3、预备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

本活动中我采纳了直观演示法、叙述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.

3、提问法：提问是老师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿乐观思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了开放式提问。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

本次活动，主要采纳的学法有观赏法、争论法、嬉戏法。

1、观赏法：通过观赏多媒体课件，引导幼儿理解作品内涵。

2、争论法：在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和乐观性。

3、嬉戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。整个活动过程，我将通过以下几个环节来绽开活动：

第一：出示手偶，导入课题。

活动开头出示孩子们喜爱的动物手偶，激发幼儿爱好，调动幼儿的乐观性，并引导幼儿依据已有的学问阅历，说出狐狸狡猾、老虎凶狠的本性，并提出问题“原本凶狠的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。

其次：观赏课件，关心幼儿理解故事内容

此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有爱好的参加到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采纳视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观看课件中的内容；“听”就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中乐观的学习状态当中。同时我采纳了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么方法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正可怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以老师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。力求将情感训练贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感训练，突破活动最关键的一个环节。

第三：角色嬉戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。

第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜爱狐狸吗？为什么？

鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想象并叙述，也可让幼儿自由争论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。确定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既敬重了同学的独特体验，又留意了健康的价值取向。俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的胜利，需要我不断地尝试和探究，活动中不当之处，还望各位领导和老师们赐予批判和指正，感谢！

说课稿篇7

今日我说课的内容是苏教版学校语文第十册第四单元中的一篇散文——《天游峰的扫路人》，用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而布满自信的老人形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言美丽，描写细腻，特殊是对人物的外貌、语言描写非常细致。考虑到我班同学对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。基于以上对教材简析和学情分析，我初定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解文中主要词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从详细语言材料的朗读品尝中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。我预设用两课时完成目标。

第一课时我预备采纳三个层面的读，首先谈话揭题，板书课题后指导读题，让同学知道本文写的是（天游峰）的扫路人。接着，我放手让同学自主学习，扫清字词障碍。再结合初读检查，引导同学再读课文，想想“你熟悉了一位怎样的老人？”并相机正音，读准多音字瘦削xuē，通过同学质疑争论初步感知课文内容。在读正确、读流利的基础上，让同学再次走进文本，默读课文，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。

在此基础上，指导同学精读课文第一段（第1-2自然段）。课文其次自然段以精确     生动的比方描写了天游峰——武夷山第一险峰的险峻，由于我班同学没人游过武夷山，也无切身体验。我设想先让同学读读这一段，用笔画出有关语句。再创设情境，让同学观看天游峰的录像片断，激发同学的学习爱好。然后，引导同学抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最终，在小组内由组长支配练习朗读，读出雄伟险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

下面我重点讲讲其次课时的教学设想。

其次课时，我预备支配三个教学环节：复习导入、研读沟通、拓展延长。

1、复习导入。课始，以“老人给你留下了什么印象？”引导同学初步回顾上堂课的学习。依据同学回答板书：自信豁达开朗

2、研读沟通。

课文第三段（4-12）“我”与扫路人的对话描写特殊细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我设想让同学走进对文本的研读，仔细读读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给同学创设自主阅读的空间。在充分研读的基础上，组织同学先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。

如，引导同学通过老人朴实的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，我预备进行这样的预设：

第一步：同学自读，找出描写老人语言的相关段落。（第6、10、12自然段）

其次步：指名朗读第6自然段，想想老人扫路究竟累不累？

第三步：假如同学理解有偏差，真以为老人扫山路是轻而易举的事，我将引导同学围绕：“老人扫山路真的很轻松吗？”这个问题绽开争论，让同学从课文描述的语句中去查找事实依据。

第四步：引导同学回顾朗读第2自然段，从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不简单！

第五步：对比第7自然段从游客登山的表现：“那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是非常艰辛的。

第六步：我进一步引导，“既然扫山路是一件很困难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导同学抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗读感悟老人乐观的生活态度。

第七步：指名朗读第10自然段，你从老人的话中感受到什么？引导同学理解扫路人与山的情感之深，乐在其中是喜爱自己的工作。读出对老人的鄙视，进一步体会老人乐观豁达的性格。

第八步：朗读“30年后，我照样请您喝茶！”，引导同