《西门豹治邺》的教学设计3篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《西门豹治邺》的教学设计3篇《西门豹治邺》的教学设计3篇

引导语：作为一位兢兢业业的人民老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我整理的《西门豹治邺》的教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《西门豹治邺》的教学设计篇1

教学目标：

1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育同学的分析力量和概括力量。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

争论法、谈话法、批注法、多媒体展现法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今日我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

【设计意图：通过对课题的质疑，激发同学的阅读期盼，为下一步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速扫瞄课文，看看本文介绍了一件什么事?

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培育同学的概括力量。】

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有”(出示表格)

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、同学汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜想环节的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”

四、学习其次部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，处处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。

【设计意图：培育同学朗读理解、做出批注的力量。】

2、同学们汇报、沟通批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做预备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教育，惩治首恶的确收到了成效。

问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后预备怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

【设计意图：此环节设计奇妙，通过同学汇报、老师相机引导的形式来突破难点，激发同学的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢?

齐读最终一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的熟悉，谁来评价评价他?

【设计意图：在理解文本之后，让同学对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

【设计意图：本课教学，设计奇妙，注意同学语文素养的形成与进展，让同学通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告知同学。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

《西门豹治邺》的教学设计篇2

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育同学的分析力量和概括力量。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培育同学分段、概括段意的力量。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导语：

1、今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：

划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、浇灌。

（四）再读课文：

根据“调查状况-惩办恶人-兴修水利”挨次给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为其次段

第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文，布置作业

其次课时

（一）导言引人课题

这节课我们连续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思索：

1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀有？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。

（二）自由读其次段

1．前后争论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的'参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：

西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段

问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“赶忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对比的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

（四）总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

《西门豹治邺》的教学设计篇3

教学目标：

１、留意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导同学联系上下文来理解其在不同句子中的意思

２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质

３、理解课文的基础上，要引导同学明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导同学联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的熟悉。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾难吗？你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今日来学习《西门豹治邺》这一课，看看究竟是不是这样？（板书课题）

二、自由读课文，整体感知。

1、同学用自己的方式读课文，老师出示要求

（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

（2）画诞生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

（3）这篇课文是按什么挨次写的？主要讲了一件什么事？

2、小组沟通争论

3、全班沟通，资源共享。

（1）同学提出不明白的生字、新词，相互释疑，师适时点拨。

（2）课文内容及写作挨次可指明回答，教会同学概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思索题

其次课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

１、西门豹来到邺地以后，发觉了什么问题？发觉问题后他是怎样调查了解的？

２、按事情进展的挨次，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

Ａ、快速默读这一部分、思索：

（１）到了河