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文档简介
千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《诚实与信任》语文优秀说课稿《诚恳与信任》语文优秀说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民老师,很有必要细心设计一份说课稿,是说课取得胜利的前提。写说课稿需要留意哪些格式呢?下面是我帮大家整理的《诚恳与信任》语文优秀说课稿范文,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱。
一、教材简析
本课叙述的是:深夜驱车回来,不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜;在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条;事后,车主打电话向表示感谢,感谢留下了比金钱还重要的——诚恳和信任;车主的这句话深深地印在了的脑海里。通过这件事向同学提示了这样一个道理:诚恳和信任无价。
本文选取生活中平常的小事,以“诚恳和信任”贯穿全文,全文语言朴实、以小见大、平中见奇,人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上,感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要”是全文的中心,点睛之笔。
本文是以时间和事情进展挨次相结合记叙的,结构类型属于纵横结合结构,文章脉络如下:
一天深夜(深夜驱车→不当心碰坏反光镜→留纸条)→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)
本课的类型属于阅读课文,依据现行的小语课程标准(试验稿)和四年级同学年龄特点,要借助同学在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课,且进一步地领悟和运用这些方法,为今后同学会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础,扫除障碍。
二、教学目标、重点、难点
本课教学目标确定如下:
1、学会本课生字和用这些字组成的新词,理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。
2、理解课文内容,让同学受到“诚恳、信任”的传统美德教育。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读“打电话”部分,培育同学在特定状况下的语感力量。
4、学会抓住阅读重点的方法,培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。
全篇课文教学活动估计三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项同学学习本课的障碍;以小组合作讨论性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学,在“第一时间”第一次让同学感受到优秀的“诚恳和信任”品质,为其次课时作好铺垫。
本次说课的内容为其次课时,基本重点和难点是:
1、指导同学学会抓住重点阅读的方法,培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。
2、理解车主的话:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要。
3、感情朗读“打电话”部分。
在我们实际生活中,存在着大量的传统美德的事迹,特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中,更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法,以加深同学对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育,又突出语言文字的训练,使文道结合达到最完善的境界。
三、教学过程(含教学手段和学法指导)
“读书破万卷,下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式,在语文教学中查找读写之间的内在联系,并从同学的实际动身,有目的、有方案地把指导同学阅读与写作有机结合起来,读中探写,写中求读,听、说、读、写拧为一体,能有效地提高语文教学效率、培育同学读写力量。所以,在本课我采纳的基本方式是“读写结合”,依据现代教学理念,我把这一课时分为四个教学环节:
即:引导→自学→反馈→整体升华
1、从整体朗读“打电话”部分入手,让同学整体感知重点,引导同学通过朗读推想想象填补空缺。培育同学读说写力量和创新力量。
本课的课题是“诚恳和信任”,这是本次教学活动的关键之处。在教学时,我紧扣“诚恳和信任”,引导同学自己感知发觉课文的重点(即课文的点睛之笔)。我首先以“那天留下了字条,会发生什么新状况呢?”设下悬念,激发同学学习爱好,让同学很乐观、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议(投影仪打出):“请找出这段话中,你认为最精彩的部分。”使同学在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着,我又设计“假如你是车主,你怎么来说这句话?”让同学分小组合作讨论性自主学习,并提出学习建议(投影仪打出):
①分角色朗读争论完成填空:
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要。我再一次感谢你!”________,说完他搁下了电话。
②完成后,各小组推选一名同学,先充分说明填空的理由再有感情地朗读。
传统的教学方法仅局限于让同学找出重点词语,而我认为:同学通过自主合作的读→研→写→说→评,更能精确地把握这一小节的语感基调,进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。
然后,我设计:“假如你是,在车主搁下电话后,心情怎样、心里怎么想的?”让同学依据全文推想想象情境,激发灵感,迸发出创新的火花。通过小组和全班的争论沟通,让同学充分发表自己的见解,加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。
最终,授之以渔,小组学法。我引导同学自己提出(机动):
自读→自写→争论(品评自己和别人的作品:读自己的作品,说自己的理由,听别人的见解,吸取好的意见和建议)→自改。
2、放手自主学习,培育小组合作讨论性自主学习的力量
本篇课文语言平实,脉络清晰,贴近生活。在教学活动中,我先让同学自读3—9小节。并提出学习建议:能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗?通过这一环节,让同学学会阅读。
接着,我顺着同学找出的“填补空隙”,建议同学依据学习第10小节的体会,自学第3—9小节,放手让同学小组合作讨论性自主学习。老师巡回指导、观看、调控各小组自学的进度。这样充分调动同学的学习乐观性、主动性,不仅达到活跃课堂的目的,还进一步突出语言文字的训练,同学学习力量的培育以及同学更深一步对“诚恳和信任”切身体验,从而更好地解决本课的教学重点和难点。
3、信息反馈,加强读写力量培育的内化。
在充分自学3—9小节的基础上,我让各小组推选三名同学分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果,其它小组同学和老师一起品评、提出合理的建议,同学再次进行自省修改,使之进一步巩固、强化、培育同学的读写力量。
4、多样化设计课后练习,适应多元化的同学学习水平和认知结构,让“诚恳和信任”的美德在孩子的.情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”(投影仪打出),留给同学课后任选一题思索:
①这件事过后,你认为有没有偶然再次与小红车仆人相遇的可能?假如有,你有爱好写一写他们相遇的状况吗?
②这篇课文除了给小红车仆人留下了“诚恳和信任”,小红车仆人有没有给留下什么?假如你认为有,请写下来,建议:理由要充分。
③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例,选择其中一件事情的过程写下来。
④撞碎小红车的反光镜后,假如不留纸条,会发生什么状况?
⑤生活中也有不诚恳的表现,你遇到过吗?也可以写出来?
⑥学后感受。
“课后练习超市”不仅仅是为了减轻同学学习负担、激发学习爱好,更重要的是使不同层次的同学得到不同的训练和教育,让“诚恳、信任”的美德在同学的情感世界中得到升华。
5、颁发雏鹰奖章,给同学以激励,激发学习爱好。
这节课结束前,全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者(含同学个人和小组),奖章由中队长颁发,进一步激发同学阅读写作的爱好,调动同学内在驱动力。
四、阐述本课的“教学手段”
本课属于叙事性文章,内容贴近生活。学校四年级同学仍以形象思维的方式为主。依据这一特点,我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外,在学本课之前,公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动,给同学以激励,对同学的学习以中肯的评价;在教第1—2小节时,将驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学,让同学更易于把握课文内容;进行“电话感谢”部分教学时,采纳电话实物演习,创设出模拟情境,使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具,调动同学的乐观性,提高学习爱好,进一步加深对课文的理解,老师寓教于乐,同学学在乐中,学有所求,乐有所悟。
五、阐述本课时的“学法指导”
阅读教学的任务不但是要教给同学学问,更要注意教会同学学习,培育其自学力量。“教是为了不教”,因此,语文教学要留意学法指导,在教学方法,重点让同学学会自主性学习、讨论性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把同学放在主体位置,以同学的学习活动为教学活动的中心,以同学学习过程的知情意进展趋势为导向
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