《诚实与信任》语文优秀说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《诚实与信任》语文优秀说课稿《诚恳与信任》语文优秀说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，是说课取得胜利的前提。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《诚恳与信任》语文优秀说课稿范文，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

一、教材简析

本课叙述的是：深夜驱车回来，不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向表示感谢，感谢留下了比金钱还重要的——诚恳和信任；车主的这句话深深地印在了的脑海里。通过这件事向同学提示了这样一个道理：诚恳和信任无价。

本文选取生活中平常的小事，以“诚恳和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。

本文是以时间和事情进展挨次相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：

一天深夜（深夜驱车→不当心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)

本课的类型属于阅读课文，依据现行的小语课程标准（试验稿）和四年级同学年龄特点，要借助同学在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用这些方法，为今后同学会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。

二、教学目标、重点、难点

本课教学目标确定如下：

1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。

2、理解课文内容，让同学受到“诚恳、信任”的传统美德教育。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培育同学在特定状况下的语感力量。

4、学会抓住阅读重点的方法，培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。

全篇课文教学活动估计三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项同学学习本课的障碍；以小组合作讨论性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让同学感受到优秀的“诚恳和信任”品质，为其次课时作好铺垫。

本次说课的内容为其次课时，基本重点和难点是：

1、指导同学学会抓住重点阅读的方法，培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。

2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。

3、感情朗读“打电话”部分。

在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深同学对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完善的境界。

三、教学过程（含教学手段和学法指导）

“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中查找读写之间的内在联系，并从同学的实际动身，有目的、有方案地把指导同学阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培育同学读写力量。所以，在本课我采纳的基本方式是“读写结合”，依据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：

即：引导→自学→反馈→整体升华

1、从整体朗读“打电话”部分入手，让同学整体感知重点，引导同学通过朗读推想想象填补空缺。培育同学读说写力量和创新力量。

本课的课题是“诚恳和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚恳和信任”，引导同学自己感知发觉课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天留下了字条，会发生什么新状况呢？”设下悬念，激发同学学习爱好，让同学很乐观、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使同学在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让同学分小组合作讨论性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：

①分角色朗读争论完成填空：

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”________，说完他搁下了电话。

②完成后，各小组推选一名同学，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。

传统的教学方法仅局限于让同学找出重点词语，而我认为：同学通过自主合作的读→研→写→说→评，更能精确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。

然后，我设计：“假如你是，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让同学依据全文推想想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的争论沟通，让同学充分发表自己的见解，加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。

最终，授之以渔，小组学法。我引导同学自己提出（机动）：

自读→自写→争论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的意见和建议）→自改。

2、放手自主学习，培育小组合作讨论性自主学习的力量

本篇课文语言平实，脉络清晰，贴近生活。在教学活动中，我先让同学自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让同学学会阅读。

接着，我顺着同学找出的“填补空隙”，建议同学依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让同学小组合作讨论性自主学习。老师巡回指导、观看、调控各小组自学的进度。这样充分调动同学的学习乐观性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，同学学习力量的培育以及同学更深一步对“诚恳和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

3、信息反馈，加强读写力量培育的内化。

在充分自学3—9小节的基础上，我让各小组推选三名同学分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组同学和老师一起品评、提出合理的建议，同学再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培育同学的读写力量。

4、多样化设计课后练习，适应多元化的同学学习水平和认知结构，让“诚恳和信任”的美德在孩子的.情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给同学课后任选一题思索：

①这件事过后，你认为有没有偶然再次与小红车仆人相遇的可能？假如有，你有爱好写一写他们相遇的状况吗？

②这篇课文除了给小红车仆人留下了“诚恳和信任”，小红车仆人有没有给留下什么？假如你认为有，请写下来，建议：理由要充分。

③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。

④撞碎小红车的反光镜后，假如不留纸条，会发生什么状况？

⑤生活中也有不诚恳的表现，你遇到过吗？也可以写出来？

⑥学后感受。

“课后练习超市”不仅仅是为了减轻同学学习负担、激发学习爱好，更重要的是使不同层次的同学得到不同的训练和教育，让“诚恳、信任”的美德在同学的情感世界中得到升华。

5、颁发雏鹰奖章，给同学以激励，激发学习爱好。

这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含同学个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发同学阅读写作的爱好，调动同学内在驱动力。

四、阐述本课的“教学手段”

本课属于叙事性文章，内容贴近生活。学校四年级同学仍以形象思维的方式为主。依据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给同学以激励，对同学的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让同学更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采纳电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动同学的乐观性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学学在乐中，学有所求，乐有所悟。

五、阐述本课时的“学法指导”

阅读教学的任务不但是要教给同学学问，更要注意教会同学学习，培育其自学力量。“教是为了不教”，因此，语文教学要留意学法指导，在教学方法，重点让同学学会自主性学习、讨论性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把同学放在主体位置，以同学的学习活动为教学活动的中心，以同学学习过程的知情意进展趋势为导向