《不做教书匠》读书心得（3篇）

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淡雅的封面、兰竹的暗香吸引了我，让我在众多的教育书籍中选中了它——《不做教书匠》。拜读之后，感受颇深，书中八个篇章给我们指明白胜利老师的八个目标：“做一个有方向感的老师、做一个有约束感的老师、做一个有责任感的老师、做一个有上进感的老师、做一个有专业感的老师、做一个有奋斗感的老师、做一个有亲和感的老师和做一个有才智感的老师”。里面一个个生动的故事深深地感动了我。

还记得踏上工作岗位时我的目标是：“所教的班级同学成果要在班级中名列前茅，这样才对得起所教的同学、对得起家长，这样才是一位好老师。”于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着，这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长的话，他说：“假如只从考试的角度组织教学，是无法让同学真正喜爱你所教的学科，假如仅仅满意于同学的考试成果，则对不起终生为业的教育。这样的老师至多只能算是一名优秀的教书匠。”我茫然了，那怎样的老师才是同学欢迎的好老师、怎样的教学才是同学终生受益的教育呢？这本书里用清楚的笔触将社会转型期老师在工作中遇到的问题一一指出来，其中的每一个事例、每一个建议，好像就在我的身边，在我的工作中都能找到原形。或许是心灵效应，我一遍又一遍的品尝着，每读一遍都有不同的收获和体会。

其中，《做一个有上进感的老师》一章中《教育，从小事做起》一文，使我感受良多。文中说：只有情愿做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由很多小事组合而成的吗？的确，作为老师，我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事，林林总总，需要花费很多时间等着我们去做的都是一些小事。教育无小事，正是详情，使真正的教育进入了人的心灵，持续影响了一个人的成长。详情确定成败，“小事”终成就“大事”。仔细教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水，到后来，肯定会有一桶水、一湖水，甚至一江水；这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也肯定会清亮起来，纯洁起来，永久能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱

文中说，说究竟，一个人的胜利，固有的专业学问或技术只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年轻的你肯定要留意进展这个85%。这个85%里至少含有责任感、工作看法以及自我进展的力量和习惯。

所以，我们要做一名有目标感的老师。做老师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样宝贵的精神世界。做老师就是做学问，就是从学问中感受生活的欢乐，教育的美好，人生价值的轻舞飞扬。

在我们的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严峻、毫无生气的那种，有时在我心情不好、对同学训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？

假如说老师的人格力气是一种无穷的典范力气，那么老师的爱心就是胜利教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是老师无私奉献爱心的典范。全部的同学，都非常需要老师的爱。老师的爱与敬重是照亮同学心灵窗户的盏盏烛光。当同学离开校内后，再与他们谈心沟通时，在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓舞的话语、一个轻轻的摩挲。

《不做教书匠》读书心得2

暑假时，张校长为我们推举了很多有关教育方面的好书，其中最吸引我的是管建刚老师的《不做教书匠》一书。

对于初次登上讲台的我而言，迷茫而困惑，不知该何去何从。所以，管建刚老师给青年老师的第一条建议“做一名有目标感的老师”一下子就吸引了我。管老师说道：“不少青年老师就在这种目标混乱的状态中长期徘徊，消耗自己最宝贵的黄金年华。”这样一来，在没有答案的选择中永久地迷失，在没有答案的选择中不断的消耗。对于一个没有阅历的我，正是站在这样一个教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的选择——才智的选择。这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着广阔青年老师。里面对老师的`心理分析很有道理，也给即将做老师的我们指明白方向。同时管建刚老师也告知我们不切实际的抱负就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的抱负。

书中管建刚老师谈到这么个故事：有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，酬劳不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，其次天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿抱歉，说自己也不知道怎么了，似乎力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧了？”工人惊讶地说：“我每天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味埋怨教育要求高。老师充电、磨刀，读书是最好方式。

“磨刀不误砍柴工”这句话的意思我们都懂。书中引用这个故事，就是想告知我们这个道理。管建刚老师还有一个生动的形容：武侠小说中的武林高手顺手而来的就是致命的绝技，由于他的内功已修炼到了最高境界。没练好内功，一心想出绝技，出来的，都是花拳绣腿。对一个老师来说，读书就是练内功，这个功不是靠给的，是靠自己修炼出来的。因此，真正的优秀老师的课是无法复制的，老师的境界来自于内功，而修炼内功的最正确途径就是读书。新时期，老师首先需要的是理论学习，阅读相关的方法论、教学论著作，这些著作可能有些枯燥，但仔细地读下去，就会对教育之路有就会一种豁然开朗的、醍醐灌顶的感觉，眼前仿佛消失一条属于自己的教育教学的光明大道。此外，老师还要多读文学作品，特殊是要读一些当代的有关儿童、青少年的文学作品。读这些文学作品，可以让老师的情感永久丰富细腻，从而更简单地进入当代青少年的心灵世界。就像人为了健康要多吃杂粮一样，老师还要多读科技、体育等杂书，“谁也说不定哪片云彩会下雨”，不断地读书，广积深累。一个老师善读书，善思索，思索教育现象，从教育表象看到教育的本质，才能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的老师。

看完了管建刚老师的《不做教书匠》，我重新端详了自己，重新理解了教育的规律和真谛。作为新时代的老师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。虽然我们不行能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书匠，让我们做一名有目标感的老师、做一名有约束感的老师；做一名有责任感的老师；做一名有主动感的老师；做一名有学力感的老师；做一名有专业感的老师。

《不做教书匠》读书心得3

初看《不做教书匠》题目，脑海中会有一个疑问：“老师不做教书匠，那做什么？”随着阅读的不断深化，渐渐明白了的是要求老师们专心做事，不做教书匠是为了心中要树立起教育的最终目标。不做“教书匠”，要“做一个有方向感的老师；做一个有约束感的老师；做一个有责任感的老师；做一个有上进感的老师；做一个有奋斗感的老师；做一个有专业感的老师；做一个有亲和感的老师；做一个有才智感的老师。”

教育是布满实践性的工作，工作中当然不行缺少阅历的支持，然而还需要才智的决断。一个老师的专业水准正表达出他是否布满教育实践的才智，能否使教育的设想和意图在才智、愉悦的实践中得到顺当完成。可以说，爱敲教鞭的老师还缺乏专业水准，爱发脾气的老师也缺少专业水准。具备专业水准的老师是睿智的、亲和的、布满爱心的，他们能从多个角度去考虑问题，反省自己，解决问题，他们能从孩子的心灵角度动身，找出教育的契机和展现教育的力气。他们还具备制造教育资源的力量，教材只是一个模板、一个样本，他们能够从孩子的实际表现动身，制造出符合孩子的不同特征以及反映自己独特的方法来。某种意义上讲，老师并不是学问的代表，而是才智的象征。

反思在工作和生活中的自己，与孩子们仍缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中还找不到教育的良好契机—孩子练习完成不好，缘由何在，如何弥补？孩子违背常规习惯，缘由何在，如何订正？活动中孩子答错问题，我又有多少思索和面对呢？

这个寒假，零零碎碎的就阅读了这本书，做了这篇读书反思，应当说还算专心。盼望在此次阅读反思中能理清思路，在今后的工作中努力做到沉下心，踏实做事，告辞浮躁。上学期，我对教材钻研不够，课前大多借助于教案，这学期开头，我会哎课前认真阅读、钻研教材，设计教学方案，准时总结，查漏补缺，发觉弥补自身的缺乏；与此同时，还要乐观的面对一切，困难也好，挫折也罢，坦然面