2023年语文听评课意见建议及心得体会菁选五篇【通用文档】

2023年语文听评课意见建议及心得体会,菁选五篇【通用文档】

语文听评课意见建议及心得体会1

作为一名教师，任何一次外出学习、听课或参与其它教研培训活动，都是学习的大好时机，可以取得不少教学阅历。那些优秀教师毫无保存的把自己在教学中的阅历体会拿出来与大家共享，深入浅出，幽默幽默，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。

在这几天的听评课培训活动中，教师们充分展现了他们不同的课堂教学思路。不同的教师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。

他们设计的内容难度渐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓舞学生共性化地学习语文学问，提倡解决问题的多样化，表达学生学习的主体性，让整个课堂布满了生命的活力。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了仔细倾听别人的观点，相互接纳和观赏，相互合作沟通，并不断地对自己和别人的想法进展批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向沟通探讨，学生已经初步把握了解决各类问题的策略，也让我们真实地感受到新课标下的语文课堂应当就是这样布满生活气息，布满人文气息，布满了师生的灵性和共性。听完这些课，我对解决问题又有了新的熟悉。

充分表达“教师以学生为主体，学生是语文学习的仆人，教师是语文学习的组织者、引导者和合”的教学理念。短短的课堂四非常钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！语文课上的情境创设应当为学生学习语文效劳，应当让学生用文学的眼光关注情境，应当为语文学问、技能、思维的进展供应土壤。现在的学生乐此不疲的就是擅长解答各种问题，却缺少发觉问题和分析问题的力量。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立效劳的意识，没有给学生充分的思索问题的空间与时间。有人比方说：教学过程是一个流程，它应当像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。假如说学生是水，那么教师应当是不断变换的河道。从这个意义上说，教师们的课堂轻松活泼，游刃有余，缘由是他胜利地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，他们始终把学生看作效劳的对象。

教师们的讲课给我的触动很大，提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”预备”，这样才有备无患、吃透教材：把握语文学科的本质是根本，吃透学生：讨论学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境地归根结底是教师的境地。备课需要有集体的沟通与合作，但更需要个体独立的思索与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，才智与精神的综合表达。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。另外，印象较深的是教师们主见把一切还给学生，即主见：学生能自己探究发觉的，教师不提示。学生能通过思索描述出来的，教师不引导。学生能自己总结出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生消失错误，允许学生消失分歧，允许学生消失自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学效劳，课堂的原生态味儿十足，这也充分呈现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的力量很强。

短短的培训活动已完毕，但我会把优秀教师当作追逐的目标，不断提高自己的教学水*，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次培训活动为契机，连续好好讨论教材，思索教学，组织教学，增进自己的教学水*，给孩子们呈现一堂堂精彩的语文课，让孩子们欢乐的学习成长。

语文听评课意见建议及心得体会2

十月十三日我有幸参与了临沂市优质课竞赛，倾听了四位名师的课堂展现，深受启发，颇为感动。在听课的过程中，我为参赛教师在课堂上的精彩的表现而喝彩，为名师教学中奇妙地设计而叹服。感谢这次活动为我们供应了一个学习、沟通的*台。现将学习体会与收获跟大家一起探讨。

我共听了4节课，有《蓝色的树叶》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的树》。每一节课，教师都放手让学生自主探究解决问题，每一位教师都很有耐性的对学生有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合”的教学理念。教师们的语言精炼、丰富，对学生鼓舞性的语言非常值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比拟好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。亲临这样的盛会，就犹如享用了一次精神文化的大餐，让我们领会了小学语文教师的生命的活力和人格的魅力。其中给我留下最深印象的是：

临沂兰山商城的姜秀迎教师执教的《蓝色的树叶》，在这节课中，姜教师留意让学生换位思索，而且针对低年级学生的特点，教师语言甜蜜，对学生的评价很儿童话，适合学生的心理特点，充分调动了学生的学习积极性。

莒南二小的邱晓丽教师执教的《落花生》，学习过程中特别注意学生学习力量的培育。而且联系的生*，让学生对文本的寓意更有了深刻的理解。特别值得学习。

郯城的司国栋教师执教的《秋天的雨》，更是好玩，他不但紧扣课标的要求来教学生学问，而且特别适宜宜的给学生灌输学习语文的乐趣，这点太精彩了。

双语学校的潘乐乐教师执教的《去年的树》，精彩之处也许多。她把这篇童话讲的更加生动，结合生前的话来加深学生对本篇童话的理解，而且潘教师很注意学生读书的质量，适时的交给学生读书的方法。

通过这次活动，让我感觉到需要学习的东西太多了，今后肯定要仔细学习各位教师们的先进的教育理念和教育教学阅历。努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。并且让学生上课时大胆放手，培育学生的自学力量、分析问题、解决问题的力量。努力让孩子们喜爱语文，努力让孩子们觉得“学习语文是一件多么好玩的事情啊！”

语文听评课意见建议及心得体会3

课堂回忆

一、板书课题，质疑激趣

齐读课题《画杨桃》说说你想知道些什么？生质颖（谁画杨桃，怎么画的？画得怎么样？）

二、学生读课文、思索

（1）课文一共多少自然段？

（2）课文哪些段落是写画杨桃的？

（3）你读了课文你知道了些什么？

学生读课文，简要作答，教师适时引导，理清了课文共19自然段，其中2——18自然段讲画杨桃，学生初步了解“我”画杨桃的态度是认仔细真，老狡猾实。

三、析读课文

1、课文重点写什么？

课文主要的并不是写“我”如何画杨桃，更多的局部是写教师同学对“我”画的杨桃的看法。

（1）同学们是怎么的状况？（称赞）

（2）教师看了“我”的杨桃怎么做的？（端详——让同学们到我的座位上看）

教师引导学生留意了教师的表情动作，引发思索：教师端详后明白了什么？假如你是教师，你想怎么做？

2、分角色朗读课文

课后思索

1、纵观整堂课教者有肯定的目标意识，实行了较为恰当的教学方法。

从课堂教学而言可看出教者课前仔细地解读了教材，在课堂教学中力求以学生为中心，顺学而导，重视语文根底学问（标点、词语）关注读的训练，有意识地进展了概括力量的培育，教者根本功扎实，教学中擅长适时引导。

2、课文教学目标解析

《画杨桃》一课系三年级上册第三单元的内容，这一组课文是围绕思想方法的专题来组元的，核心是培育学生的制造精神。

课文的目的是让学生通过对文本的学习，初步懂得要敢于信任自己，讲究实际；明白同一事物从不同的角度看，结果不完全一样；不要轻易的否认别人。（固然要到达这样的教学目标，不是一节课就行的，但作为教师要有这样的教学意识）。

3、教师要仔细读教材，分析教材、设计教法。

从外表而言，课文讲的是图画课上，“我”照实地画出了自己所看到的杨桃，却遭到了同学们的称赞，教师借此奇妙地对同学们进展了教育，让同学明白了“不要轻易的否认别人”的道理。

假如我们通过教学仅仅只让学生到达上述熟悉，那么教学只能说是完成了一小局部，因这我们若对文章加以分析，我们会发觉一些问题：

①作为仆人公的“我”，在画杨桃之前其实已经发觉杨桃不是*时所看到的那样，可为什么还要那样画呢？（缘于父亲的严格要求常常嘱咐）；

②文中教师的表情有哪些变化？为什么先是严厉，后来却又和颜悦色？（缘于学生知错能改）；

③同学们到“我”的座位上看了杨桃后说话变得“吞吞吐吐”这是为什么？（标点的妙用，标点后面还有什么意思？）

④文末提到教师的话与父亲的话那么“相像”，那相像之处是什么？

……

诸如此类的问题，是学生不太明白的，也是用作训练学生思维、引发学生感悟的“切入点”，教者应予以关注。

学生学习文本就必需切实了解文本大意，这就需要学生仔细地反复地读，但只是“读通”、“读顺”，了解文章大意还远远的不够，教者还得仔细引导思索，也就是说要求教者设计好精当的牵一发而动全文的问题。教学设计宜整体把握细处入手，问题的设计要留意充分地与本文的教学目标结合起来，让学生思有所悟，学有所得。

语文听评课意见建议及心得体会4

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？安xx教师教学的思路明晰，崔xx教师幽默的语言，郭xx教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多，赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭xx教师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安xx教师和气可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底。崔xx教师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安教师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局局部析阅读阶段的自读感悟。

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安教师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安教师采纳了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。“

你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安教师的教学——严谨、科学。

安教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似*常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安教师的课亲切、自然，看似*淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。

典范就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

语文听评课意见建议及心得体会5

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比拟简洁，但内涵比拟深，从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关怀别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进展朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

教师在一开头就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（奇妙）从哪些地方发觉它的奇妙？这样两个问题，虽然简洁，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生奇妙变化的句子。

教师归纳：

（1）装满水

（2）水没有洒

（3）变成银罐。

（4）变成金罐。

（5）跳出七颗钻石

（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着围绕这条主线绽开教学：为什么水罐会产生这些奇妙的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正缘由。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线绽开，为教学重点（暨随着故事情节进展体会渐渐升华的爱心）效劳。而文中爱的情感的渐渐升华则是本