2022年河北省沧州市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2022年河北省沧州市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一题多解的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（）

A.形象思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维

2.一份好的测验能测量到所需要测的东西，这个测验的（）一定高

A.效度B.标准化度C.信度D.精密度

3.学生对英语单词的记忆属于（）

A.程序记忆B.情景记忆C.内隐记忆D.陈述记忆

4.巴甫洛夫的条件反射学说属于（）

A.行为主义的学习理论B.认知主义的学习理论C.人本主义的学习理论D.社会学习理论

5.学习长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（）

A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习

6.皮亚杰认为儿童的道德认知发展趋势是从无律阶段、他律阶段到（）

A.超律阶段B.节律阶段C.纪律阶段D.自律阶段

7.相观而善，相互切磋体现了教学中要注意运用（）

A.参观法B.发现法C.讲演法D.讨论法

8.教师把实物或直观教具展示给学生看，或者为学生作示范，使学生通过观察获得感性知识的方法是（）

A.演示法B.参观法C.练习法D.电化教学

9.我国新型师生关系的特点是（）

A.师教生学尊师重教互助合作

B.尊师重教互助合作传道授业

C.热爱学生团结互助和谐发展

D.尊师爱生民主平等教学相长

10.以下西方近代教育著作按编写时间顺序排列，正确的是（）

A.《教育漫话》《普通教育学》《爱弥儿》《实验教育学纲要》

B.《教育漫话》《爱弥儿》《普通教育学》《实验教育学纲要》

C.《教育漫话》《爱弥儿》《实验教育学纲要》《普通教育学》

D.《实验教育学纲要》《教育漫话》《爱弥儿》《普通教育学》

二、填空题(10题)11.性格结构特征中具有核心意义的是性格的____特性

12.____课程渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中

13.广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育与____

14.____在人的发展中起着决定性作用

15.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

16.在教育过程中，要求学生见贤思齐，这主要运用的德育方法是____

17.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为____

18.根据一节课所完成任务的数量，我们把仅完成一项教学任务的课称作____

19.____构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和

20.要给学生一杯水，教师要有一桶水，这说明教师应该具有____知识

三、名词解释(5题)21.学制

22.教师

23.学习迁移

24.元认知

25.教育成本

四、论述题(5题)26.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。

一本书。

不错，当然是一本书。可是，你‘真正’看见了什么？

你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。

对了，你要对我尽可能明确地描述它。

按你的意思，它不是一本书？那是什么？

是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。

这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。

对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？

在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。

此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人

两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？

27.简述学校心理健康教育的途径

28.简述动机、个体行为质量与行为效果之间的关系

29.简述心理学的研究原则

30.试述不同家庭教养方式及其对孩子人格特征的影响

五、案例分析(2题)31.请运用所学教育原理分析这一事例

32.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

六、简答题(1题)33.简述当代世界教育的基本特征。

参考答案

1.BB发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。一题多解一个故事加各个不同结尾都可训练学生的发散思维

2.AA效度是指一个测验工具希望测量某种行为特征的有效性与准确程度

3.DD陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名和概念等。学生对于英语单词的记忆即属于陈述性记忆

4.A

5.BB下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。正方形是长方形的一个特例，且正方形面积计算方式与长方形的相同属于派生类属学习，故选B项

6.DD皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的规律，即儿童道德的发展经历从无律、他律到自律的转化发展过程

7.DD相观而善,相互切磋的意思是学友间要互相交往，以便互相学习，互相促进。这体现的是合作学习，讨论法又是合作学习的一种方式。因此，相观而善,相互切磋体现教学中要注意运用讨论法

8.A

9.DD我国新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容

10.B《教育漫话》是十七世纪洛克的代表作，提出了白板说；《爱弥儿》是十八世纪卢梭的代表作，倡导自然教育观和儿童本位论；《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，其出版（1806年）标志着规范教育学的建立；《实验教育学纲要》是梅伊曼的代表作，出版于1914年

11.态度

12.隐性

13.法制教育

14.个体主观能动性

15.国家

16.榜样示范法

17.诱因

18.单一课

19.教育媒介

20.广博的文化科学

21.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员

23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

26.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学派。格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡

27.（1）开设心理健康教育有关课程和心理辅导活动课。（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（4）个别心理辅导或咨询。（5）小组辅导

28.有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。（1）一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。（2）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）

29.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

30.（1）家庭教养方式一般可以分为以下三类：①权威型教养方式。采用这种教养方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的性格特征。②放纵型教养方式。采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。③民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的性格，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。（2）综合家庭因素对人格影响的研究资料，我们可以得出结论：①家庭是社会文化的媒介，它对性格具有强大的塑造力。②父母教养方式的恰当性直接决定孩子性格特征的形成。③父母在养育孩子的过程中，表现出自己的性格，并有意无意地影响和塑造着孩子的性格，形成家庭中的社会遗传性

31.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

32.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点