2022年陕西省安康市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2022年陕西省安康市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.窥一斑而见全豹所描述的是人的知觉特征的（）

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

2.1994年实施的（）在法律上第一次确认了教师的专业地位。

A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国民法》C.《中华人民共和国劳动保护法》D.《中华人民共和国教育法》

3.以下选项中，不是教育的一般属性的是（）

A.教育具有永恒性B.教育具有历史性C.教育具有排他性D.教育具有相对独立性

4.（）状态下，人往往会出现意识狭窄现象

A.热情B.应激C.激情D.心境

5.提出没有自我教育就没有真正的教育的是（）

A.科尔伯格B.苏霍姆林斯基C.麦克菲尔D.马卡连柯

6.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是依据（）来进行划分的

A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度

7.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性

8.正在上一年级的凯凯在一次集体活动中，非常热心地帮助其他同学，表现突出。之后，老师公开奖励其一朵小红花以示鼓励。老师运用了（）

A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法

9.在相当程度上体现着人类心理活动的共性规律的是（）

A.情感过程、意志过程、个性倾向性

B.认识过程、情感过程、个性心理

C.认识过程、情感过程、意志过程

D.认识过程、意志过程、个性心理

10.学生听课时记笔记是利用（）

A.感觉记亿B.短时记忆C.瞬时记忆D.长时记忆

二、填空题(10题)11.道德认识、道德情感、____、道德行为是构成思想品德的四大要素

12.课程设计由课程计划、课程标准和____三个层次构成

13.学生品德是由____四个基本要素构成的。

14.在研究人的心理现象时，必须考虑各种内、外因素之间相互联系、相互制约的作用，注意把其放在多层次、多因素的系统中进行分析，这体现了心理学研究的____原则

15.____是教师必须具备的基本素质之一，包括：洞察力、思维力、反应力、判断力和应变力

16.个体对人脑中已有的表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程叫____

17.心理学是研究____发生、发展规律的科学

18.根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象叫作____

19.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是____

20.班主任通过制定和执行规章制度来管理班级的模式是____

三、名词解释(5题)21.受教育权

22.教学内容设计

23.道德

24.学科中心课程论

25.学生

四、论述题(5题)26.提高记忆效果的方法有哪些？

27.论述教学反思在教师专业成长中的作用

28.试述当代社会教育的基本特征

29.简述心理学的研究原则

30.心理学家把一个小白鼠关在笼子里，用隔板隔开，每次摇铃时，笼内一边就通电，小白鼠就由笼子一边跳过隔板到没有电的另一边。然后，心理学家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想尽方法尝试了很多次，可是再怎么努力也跳不过去。之后，心理学家降低隔板的高度，即使比原来最低的高度还要低，再摇铃，小白鼠还是不跳

小白鼠为什么不跳了？

五、案例分析(2题)31.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

32.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

六、简答题(1题)33.简述情绪与认识活动的关系

参考答案

1.AA知觉的整体性是指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合成统一整体的过程。窥一斑而知全豹意思是比喻只是看到一部分可以推测到全貌，这是由于知觉的整体性

2.A1993年颁布、1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

3.CC教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、生产性、民族性

4.C激情状态下，人往往会出现意识狭窄现象，容易感情用事

5.BB没有自我教育就没有真正的教育。是苏霍姆林斯基的经典名言

6.CC从课程设计、开发和管理主体角度，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。从课程的组织方式来划分，可将课程分为学科课程和综合课程

7.BB示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干所述的意思是：教师做出表率时，不用下命令，学生也会跟着行动起来；反之即使再下命令，学生也不会遵守。即说明了教师的言行举止对学生的影响，体现了教师劳动示范性的特点

8.AA品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等

9.CC心理现象（心理活动）包括心理过程与个性心理两部分，其中心理过程是人类心理活动共性规律的体现；个性心理是人类心理活动差异律的体现。心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程

10.B

11.道德意志

12.教材

13.知、情、意、行

14.系统性

15.教育机智

16.想象

17.心理现象或心理活动

18.注意的转移

19.能力

20.班级常规管理

21.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。

24.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

25.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

26.（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解学习材料的意义。（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。（6）重视复习方法，防止知识遗忘

27.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。(2)教学反思促进教师专业知识的发展。通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。(3)教学反思促进教师专业能力的发展。教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。当教师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

28.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开放、共享、交互、协作。（8）教育具有科学性。现代教育更注重以科学为指导，由此使得教育科学研究获得重视

29.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

30.小白鼠不跳是因为产生了习得性无助。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

31.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

32.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习