2023年-初中作文教学

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在学习、工作、生活中，说到作文，大家确定都不生疏吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递学问信息。信任很多人会觉得作文很难写吧，下面是我为大家整理的初中作文教学，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

初中作文教学1

写作是集识字、阅读、理解、视察、思索、书写等多种实力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达学问阅历、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不行无视的一局部。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。

一、初中作文教学中存在的问题

〔一〕老师注意课堂教学,无视学生课内外实践活动

很多初中老师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式无视了初中生的作文辅导班,特地就如何提高学生的作文水平进行辅导。参与课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参与课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:老师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中作文存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中作文教学的特别性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

〔一〕打好根本功,师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文根底的重要组成局部,对语文综合实力的提高有至关重要的作用。老师和学生都要打好写作的根本功,才能够从根本上提高语文写作实力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟实力和写作实力不行或缺的重要条件。学生平常写作练笔也是培育语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对老师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的学问积累,同时要勤练笔,积累写作阅历。

〔二〕从生活实践中积累素材,师生共同找寻写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的新奇心、对自然的视察力和对社会的新颖 感,可他们在写作文时总觉得“无话可说〞,一个重要缘由是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。老师应引导学生通过生活实践去找最熟识或者最适合的材料来写作。对生活的视察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生只要有一双擅长觉察美的眼睛,擅长视察、积累,老师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

〔三〕从修改中提升,师生共同参加作文批改

文章的修改、批改不仅是老师的教学任务,而且是师生共同提高阅历的时机,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必需经过思索,觉察写作中存在的问题,通过不断地自我否认,从而完成作文的修改。详细可以通过老师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是老师要总结批改的内容,珍惜批改中的反应信息,使学生真实地获得写作的阅历,在不断自我否认中提升写作水平。

初中语文作文教学是学生写作根本功的形成阶段,为学生养成好的写作习惯奠定根底,师生共同合作提高作文教学水平,是师生共同进步的重要途径。

初中作文教学2

一、借鉴国外或港台作文训练方式

现在我国的作文训练方式大多都是以话题作文为主，而对学生来说这种话题作文是不适宜他们的，学生在写这种作文时，一般都是空发争论，没有在生活中真实的体会过其观念，终归学生的生活范围还是比拟小，对现实客观世界的相识非常的少，对生活的相识的缺乏，就使学生在面对这种作文题目是感到力不从心，无法入题，只能写那些空发的争论。而在西方的一些国家，作文训练方式大多是以命题作文这种训练方式，题目要求学生写的内容是学生生活中的亲身经验，写自己生活中印象深刻的事务，由于所让学生写的内容针对性强，是发生在自己身上的事情，比拟详细和实际。使学生在写作时有话可说，有内容可写，培育学生独立写作的实力。

二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写〞的问题

课堂教学是学生和老师来共同完成的实践活动，所以在课堂教学中，老师必需处理好“老师交〞“学生学〞之间的关系，什么时候老师应当教，什么时候学生应当主动的学习探究，这就要求老师清晰的了解学生的真正的写作水平，针对学生在写作中遇到的问题有针对性的指导，力求做到学生在每一节课上都有收获。

1.引导学生分析命题作文的特点

在初中作文教学中觉察一些学生害怕 去写作，害怕 去写命题作文，写作文难入题，学生在面对命题作文时感到没有内容可写，对命题作文的内容不熟识，结果只能参考网上的范文硬套，敷衍了事，这样在很大程度上局限了学生在写作时的思路，不利于提高其写作水平。所以，老师在作文命题时，无论是命题作文还是话题作文，都应具有开放性和限制性的特点，在课堂学习时来培育学生写作实力时，由于课本上的文章所写的内容与现代相差的较远，与现代生活特点也大不相同，使学生在阅读时的爱好下降，不利于老师引导学生对文章的结构进行细致的剖析，所以在教学中老师可选择近期一些内容比拟新奇，学生感爱好的文章作为供学习写作技巧的范文，老师在对学生剖析一篇文章时，要针对学生在写作中的问题作为重点来讲解，每一篇文章着重某一个写作技巧进行讲解，使没剖析一篇文章可以让学生真正解决某一种写作技巧上的问题。学生驾驭了写作的技巧，就能避难趋易，面对每一篇文章都可以找到写作的切入点，到达了事半功倍的效果。

2.指导学生把握思维的方法

面对同一个作文题目，学生对作文素材的思索方式的不同，就会形成不同的观点，文章的切入点也就不同。不同的思维方式就会写出不同的作文，好的作文应当有独特，新奇的观点。在作文教学中要想让学生选择较好的切入点，首先学生在面对作文题目时可以想到多种写作观点，这样才能进行选择，这就须要培育学生的思维方法，使写作思路开阔，用多种角度来思索问题。在培育学生写作思维方式时，要使学生在写作上立意深刻，新奇，就须要老师在培育学生集中思维时，适当的开展学生自己的特性，培育其多维思维方式。驾驭这样的思维方式，学生在写作时会感到思维开阔，想要写的内容有许多，不会出现写作时没话可写的状况，感到写作其实也不是太难的。这样学生就可以在其所想到的立意中选择新奇，自己体会较深刻的角度来写作。

3.引导学生辩证分析问题

初中生在思索问题时思想是比拟活泼的，思索问题比拟独立，喜爱思索新的问题，但是缺乏丰富的生活阅历，在思想方面还比拟无趣，思索问题的深度不够，往往不能对问题进行全面的探讨、分析，所以，在初中写作训练中，老师要注意引导学生面对作文题目时辩证的去分析，培育学生用辩证的眼光去分析题目，通过辩证的分析，才能让学生自己找出适宜的文章立意，使其分析题目更精确，全面，更精确的抓住写作的要领。

4.注意文体学问的驾驭

一般不同的文章，都有其固定的文章结构和共性，又有其各自的特点。一局部学生不会写文章的缘由就是不知道这样的文章该怎样写，驾驭的文体学问削减。老师在写作教学中，应让学生接触多种文体，各种文体交叉学习，让学生了解他们各自的特点，并在无形中驾驭这些有规律的写作技巧。使学生在写不同题材的作文时，对文章的体裁比拟熟识，用不同的方法来表达会产生不同的表达效果，写起作文来比拟得心应手。

5.范文引路，模拟训练

在探究法作文教学中，也保存一些传统的作文教学方法，通过范文的剖析，把其当做学生训练的范文。但老师在剖析范文时，应充分发挥学生的主观性，以学生为主体，老师指导，分析范文中作者写作的思路，立意，构思，探究其写作的方法。让学生主动发挥想象，通过自主探讨，深刻体会写作的思路。这样学生仿照其写作思路，通过实践，来渐渐提高写作的构思实力，解决学生在写作时“怎样写〞的问题，提升作文教学的探究性，为老师指导学生提高写作水平打下必要的根底。

6.写作与教材内容相靠拢

写作训练时老师要留意写作内容与语文教材内容相靠拢，这样不至于学生在写作时无话可写，也有利于提高学生的读写结合实力。读写结合实力在作文训练中起着重要的作用，因为学生在学习写作中，一般都是通过阅读比拟好的范文，来体会其写作的构思和结构，通过学习来应用到自己的写作中来，通过写作也可以加深学生对课文的理解程度，更好的理解了教材中范文的写作思想，这是快速提高写作实力的一条捷径，有着事半功倍的效果。

初中作文教学3

一.前言

“蓝瘦香菇、恐龙等网络语言，很多初中生都会津津乐道，这种新颖 的文字组合学生很有爱好，有时学生也会将其应用到作文当中，笔者无法去否认网络语言为初中作文新颖 性带来的良好影响，但同样不能否认其存在的不利影响。笔者本文简要分析网络语言对初中作文教学的影响并找出相应的应对策略。

二.网络语言对初中作文教学的影响

网络语言对初中作文教学的影响主要表达以下几个方面，首先对情感表达的影响。在作文教学中，大多老师会反复强调，作文中不能缺少情感，否那么作文就没有了灵魂，但学生接触了过多的网络语言后，在情感表达上就显得不够深刻。例如某学生写到“自己的父亲患病还要出去赚钱供其上学，这让他心里很难过，每每看到父亲都很想哭〞，这段话表现了父爱，并表达了自己要有感恩的心，可是该学生在后面又写上了一句蓝瘦香菇，作文的情感就变了味道。使其情感表达的不够深刻。其次是对文章题材的影响。网络语言中有一些趣味性较强的语言，但也有许多消极内容，某学生在写生活方面的文章时，以这样的网络语言作为写作的题材“日子像糖，甜到悲伤〞文章内容中也不乏该类性的词语，如“谁是我疗伤的糖〞等等，整个文章中，时机没有主动的思想，虽用词华美，但是却不符合学生初中学生年龄层次应有的正常情感，笔者甚至从他的文章中感受到了对生活没有希望的感受。

最终是对文章结构的影响，文章结构支配要表达语言的线性特征，文本的表现过程要表达严密敏捷的表达依次，结构要完整匀整、周密统一。文章结构没有固定的格式，但也并非毫无章法，还是要遵循肯定的原那么和规律。但是受网络语言的影响，现在许多中学生在写作时，层次、段落的概念越来越淡薄，复句削减，结构零散，甚至混乱没有逻辑。如?组成各种不同的图形?的结构：例如某学生写到今宵酒醒何处……“.〞红豆生南国……“∧〞等等，全篇都是以这种结构来写作的，根本无从定义该文章是以什么结构来写的，整篇文章除了引用诗歌就是图形，没有连接。既没有论点，也没有论证推理的过程，只是随意拼接了几个片段，这能算上一篇文章吗？虽然鼓励创新，但文章的根本格局还应具备。这样混乱无序的结构，不能表现作者的思想成果，更谈不上缜密完整。

三.网路语言对初中作文教学影响的应对策略

网络语言在初中作文教学中运用是可以的,但老师须要对学生加以指导,这样才能真正发挥其应用价值,不会对作文教学产生消极影响。

1.引导学生区分文章进行运用。在一些描写气氛活泼的文章中，老师可以引导学生运用，如写挚友间的玩耍、趣味环境中的心理状态等等，但是在一些情感内涵深化的文章中，老师就要避开学生运用网络语言。正如上文中提到父亲的那篇文章，让人感慨的宏大父爱，是多么令人感动、敬重的，可是用了那样一句网络语言之后，整个文章的情感基调突然“坍塌〞，再去欣赏文章不会再有初读时的感受了。因而老师须要有效的对学生加以引导。

2.引导学生选择适合初中生写作题材。作文教学中，老师要时刻关注学生作文题材的选择，在觉察一些学生选择了相对偏激的题材时，老师就须要适时的加以引导，如上文中笔者的举例，笔者在批阅了这名学生的文章后，选择了以班会形式来引导学生选择合理的题材来表达情感。首先笔者请全部的学生都来谈一谈，自己为河要选择这样的写作题材？这样可以让学生感受主动的写作题材能带给自己比拟愉悦的感受，当该学生谈论到自己的写作题材时，他的说词明显有了转变，与自己文章表现出来的内容是不一样的，从中笔者也觉察了，以这种潜在的影响方式，要比老师强调有用的多。有利于促进学生选择合理的写作题材。

3.引导学生慎用新奇写作结构。现在教学要求要让学生得到特性化的开展，但特性化开展，不是没有任何限制的，如上文中学生这种写作结构，在文章中可以运用，也比拟新奇，但是却不能通篇运用。老师并不须要完全教化学生不能运用某一种文章结构，老师须要做的是，让学生了解，可以追求新奇结构，但要谨慎运用，网络语言虽好，但要留意应用的方向，引导学生将二者进行结合，使文章既不缺乏新奇的结构形式，又能将想要表达的内容表达出来。

网络语言出现后给初中学生带来影响是不行避开的，我们无法剥夺学生探究新事物的权利，但是可以找到相应的方式将不利影响弱化，让学生能运用其精华，躲避其糟粕，使学生在良好的语言气氛中写作实力得到开展。

参考文献

[1]邓桃芳.浅谈网络语言对中学语文教化的影响及其对策[J].青少年日记(教化教学探讨),20xx,12.

[2]金顺蕊.网络语言对中学生写作的负面影响及其应对[J].合肥师范学院学报,20xx,02.

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摘要：为了提高学生的写作水平，变更学生恐惊写作的心理，文章首先分析了初中语文作文教学面临的逆境，然后阐述了初中语文作文教学的改良策略，包括在作文教学中有意识地突出创新意识；将作文教学内容与学生实际生活结合；让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调动学生主动性。

关键词：初中语文；作文教学；教学逆境

对于大多数初中生而言，写作语文作文的时候普遍存在“写作难〞问题。但是详细难在哪里，学生也说不出所以然，只是觉得自己辛苦写出的作文总得不到高分，便始终对写作心存畏惧，进而产生自卑的心理，学生对写作的排斥使得作文教学陷入逆境，这就须要老师在平常的教学中多视察，找到缘由并提出解决措施。

一、初中语文作文教学面临的逆境

大多数的学生都将语文当作是一门根底性学科，抱着“得过且过〞的心态在学习，认为只要与群众的水平相差不远，那么这门学科便算“过了〞。也正因这样一种心态，使得语文对学生的吸引力并不是很高，而且很简单被学生所无视，导致初中语文作文教学陷入逆境。详细问题如下。首先，在语文作文教学中，学生的创新意识并不突出。现今的学生缺乏大量的生活实践，他们对世界的认知大多来自书本，造成在写作过程中，模式化、套路化状况严峻，而学生也会在这种状况下，对作文兴致缺失。其次，语文作文教学与学生的实际生活联系不大。对于学生来说，他们在学习的时候，会对所熟识的事物产生亲切感。但在语文作文教学中，所运用的语言太过书面化、华美化，使得整篇作文“高高在上〞，不行触摸，这样一来，便出现作文与学生生活脱节的状况，脱离“生活〞根源的作文必定是缺乏真情实感的。最终，学生的写作状态不够主动。老师确立主题，按时按量完成作文这一传统的作文教学模式，在肯定程度上限制了学生的思维，缩小了他们思维开展和自由想象的空间，造成学生“为写作文而作文〞的思想，严峻的挫伤了学生的写作主动性[1]。

二、初中语文作文教学的改良策略

〔一〕在作文教学中有意识地突出创新意识

首先，可以鼓励学生多读文学名著，积累肯定的文化底蕴。陆游有言“熟读诗歌三百篇，不会作诗也会吟〞。学问的积淀能够提升学生的思维深度，只有做到“胸中有丘壑〞，运起笔来才能游刃有余。其次，培育学生的发散性思维，逆向思维，营造和谐写作气氛，促使学生写出特性作文。例如，学生在写以“流水〞为话题的作文时，许多学生都写了对“水〞的宠爱或者是在流水旁欢乐的嬉戏。老师可以适时引导学生思索：流水可以比方什么呢？以“流水〞喻人生，人生如流水一样在不断向前奔腾，人生不行能重来，我们应当抓住生活中的每一分、每一秒，勤奋学习，让自己的人生绽放出亮丽的色调。将此话题奇妙地转到人生感悟层面，给人耳目一新之感。

〔二〕将作文教学内容与学生实际生活结合

语文新课程标准指出“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。〞在作文教学过程中，老师要让学生明白写作来源于生活同时反映着生活，从而突破目前的教学逆境。以?消息两那么?这篇课文为例，老师可由课题进行延长，让学生也以“消息两那么〞为题来作文，自由选择话题。在选题时，不少学生会因为把“新闻〞的位置摆得过高而不知从何处下笔。此时，老师要刚好引导学生关注身边事，如选取自己班级、家庭、小组等发生的有闪光点、有意义的事。让学生先在课堂上自由发言，然后筛选出最熟识的，感受最深的事动笔。这样，学生的写作爱好被奇妙地激发出来，实现了由“老师让写作文〞到“学生想写作文〞的教学方式的转变。

〔三〕让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调动学生主动性

语文教课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验，〞作文教学应以学生为本，充分发挥学生的主体性、创立性。在讲授以“第一次〞为话题的作文时，把课堂留给学生，四人一组，绽开探讨，然后各组派出代表进行发言。让学生以小组为单位进行探讨，给了每一位学生充分展示自我的'空间，会无形中提升学生的主动性。同时，由于学生的年龄段、生活经验大致相同，探讨过程中极易使小组成员产生共鸣，增加他们之间的亲近感，使探讨气氛异样活泼，从而充分调动了学生的主动性，最终促使学生不自觉地就将作文内容列出，实现了“寓教于乐〞的目的[2]。

三、结语

初中语文作文教学的逆境和问题，究其本质还是学生的心态及老师的教学方式与教学观念的问题。在找到了问题根源之后，老师就得下定决心，加大力度，结合实际，探讨出有效解决方案，打破目前的教学逆境，切实提高初中语文作文教学水平和学生写作水平。

参考文献：

[1]钱秀俐,钱竹倩.浅谈初中语文作文教学逆境分析及对策探讨[J].读与写(教化教学刊),20xx(4):100.

[2]王宗莹.逆境分析,对策探讨:初中语文作文教学逆境分析及对策探讨[J].读与写(教化教学刊),20xx,15(4):75.

初中作文教学5

随着文化经济的日益开展，提高学生语文综合素养、加强学生写作水平，已然成为初中语文课堂的重大挑战。虽然新课改背景下很多老师都主动转变教学理念，调整教学策略，但作文教学质量能未到达志向水平。学校应当实行相应的措施，增多写作教学在语文课堂上的课时支配，老师应当通过激发学生的写作爱好，鼓励学生阅读等方式对学生进行具体的教学支配，学生自身更应当明白写作对于生活的重要性，由此提高其写作实力，主动投入到写作学习当中。

一、通过优秀的题目，激发学生的爱好

在教学中爱好才是最好的老师，对写作有了足够的爱好，学生能够进入写作的世界，从而产生灵感。利用灵感组织文章结构，而后进行写作，在写作过程中加强对写作手法的运用，就这样逐步提高学生的写作水平。通过如此方式，写作就不再是学生压力或任务，而是一种乐趣、一种自觉行为。语文老师要以激发学生的写作爱好为根本任务，依据日常对学生的了解，尽量消退学生对于写作的恐惊。努力实现由“不想写〞到“我想写〞的转变。一个好的文题就能使学生感到兴趣盎然，然而在现在的日常语文教学中，很多老师对于作文的命题选择并没有太过于重视，对于提高学生写作水平缺乏全局意识，从而运用一些陈旧的文题，陈旧的作文题目往往致使学生丝毫没有创作的激情。反之假设运用“且行且珍惜〞“那一年，那一天〞“知足常乐〞等一些符合学生生活，独创新意的题目，就能胜利调动学生写作的热忱，。其实作文的命题如何，不仅仅表现出写作教化的成败，还干脆反映了一个语文老师的教学素养。

二、评改形式应将多种形式结合

探讨说明，大多数人更简单接受来自同龄人的建议和想法。学生之间相互修改，使学生对于自己的错误相识更深刻，也会在其他同学不同思想引导下，启发新的灵感。在自我修改的过程中，一方面是提高学生自我教化的实力与水平，提高学生觉察问题的主动性，以及独立思索问题的实力，另外一方面，那么是给学生一个环境，使其心中所想和课堂上老师所讲相结合，做到对学问的二次学习。互评更多的是收获，而自评中，更重要的应是再次理解学问。论如何有效开展初中语文作文教学福建省三明市大田县第六中学林善存老师的评改看法在学生心中往往代表着权威，对此老师应当留意运用代表权威的“双刃剑〞，发扬作文评改的主动作用，多多鼓励本就落后的学生，严格要求成果偏上等的学生。此外老师的评改看法更多的应侧重于原那么性或者文章结构，写作手法上的点评，对于学生自己的写作思想，老师应当赐予肯定的敬重。

三、鼓励学生呈现自我，发挥想象力

特性化教化是通过视察每个学生的特点，帮助学生挖掘出并开展自己的特性，既做到"有教无类"，又要做到"因材施教"，切实地使每个学生都能找到自己所擅长的一面，从而扬长避短。写作文也应要求学生专心去感悟生活，运用自己独特的视角来描绘出来。在写作教化的进行中，老师应鼓励学生敢于写出自己心中的东西，勇于跳出固定的模式和框架，充分发挥自己的想象力、创立力。在美国肯尼迪宇航中心大门上刻有一句真理：“没有人类无法做到的,只有人类想不到的。〞老师应当帮助学生在思维方面进行一系列的加强训练，让学生在想象世界激发属于自己的写作爱好，使学生擅长动笔，更乐于动笔。例如，有一位同学在写“奉献〞话题作文中，借用乌鸦和鲜花的形象，乌鸦贪欲，不情愿将任何的色调分给别人，所以变成了黑色，每个人都不喜爱它。然而鲜花情愿将色调奉献给别人，所以鲜花七彩斑斓。最终总结到奉献的重要性。因为有了想象的翅膀，文章变得深化人心，富有新意，也充分的反映了一个学生心中那一份美妙的诉求，这就是我们致力于到达的目标。

四、广泛阅读，增大储藏量

“读书破万卷，下笔如有神〞是前人总结出的珍贵阅历，没有大量的阅读量做根底，写出来的文章，无异于空中阁楼，顷刻便可倒塌。单单凭直觉，写出来的文章是经不起文学推敲的；单单凭自己的的际遇，写出来的文章内容是局限的。“劳于读书，逸于作文〞，文章的结构，写作的手法，灵感的启发都可以通过读书来获得，写作时一旦须要这些学问，它们就会蜂拥而至，任君选择。书中自有黄金屋，阅读是获得学问的一条重要途径，是快速提高写作水平的方法。

写作作为一种艺术形式，本身就存在剧烈的不稳定性，写作教学也是一种不稳定、多元化、困难的教学方式。冰冻三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教学活动的开展革新肯定不是在一朝一夕间完成的，作为老师，就应当勇于创新，不行墨守陈规，力争做到让每个学生能够在课堂发挥重要的作用。依据课程教学要求，主动开展融合学校，老师，学生三者之间的关系，提高初中语文课堂素养教化，推动教学创新开展。

陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略.中国科教创新导刊，20xx〔9〕

刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨.中国校外教化，20xx〔3〕

初中作文教学6

一、我国初中作文教学的现状

通过大量的实践与查阅资料了解，本人觉察我国的初中作文教学过程中存在着一些问题：

1.将作文功利化

作文不管是在中考还是在高考，所占的分值非常的高。应当说绝大局部的学生或是老师都将作文看做是取得高分的途径之一。一局部学生喜爱在作文素材里找写作灵感，导致作文完全是东拼西凑，并没有学生自己的真实感情。同时，老师也为了高分作文，在批改学生的作文的时候经常只留意到学生作文的结构与用词，对学生是否投入自己的感情并不关切，有些老师甚至教学生干脆背诵或是借鉴中考中的总分值作文。因此，中学作文缺乏真情实感，导致作文非常空洞。这些现象非常不利于中学生作文的训练。

2.作文老师在教学中较为随意，没有次序

笔者认为作文应当是随着学生的思维改变、年龄改变以及相识水平的改变而相应调整写作内容的梯度训练，但在实际的初中作文教学课堂上，大局部的作文内容都与考试有关。一般都是中考考什么类型的作文，在作文教学课堂上就练习什么类型的作文题目，因此，非常缺乏新意与创新。这不能提高学生学习的主动性，甚至会打击学生学习作文的主动性，让学生对作文产生厌反感。所以，这样的做法适得其反。

3.作文批改的效率较低

老师在批改学生的作文时，评语大都是什么语言流畅、思路清楚等等，当学生看到老师自己的评语与其他人所得的评语大抵相同时，学生就会感到失落。

二、实施初中作文教学梯度的重要性

实施初中作文的梯度教学有利于我国初中作文教学回来本真。有别与其他的作文教学方式，作文梯度教学是从学生学习作文的角度动身，依据我国初中生水平的不同，从而实施不同的作文教学方式。作文梯度教学有利于学生自由与创新的表达，从而鼓励学生写真话与实话，从而不断地提高初中生对作文学习的主动性，从而不断地提高初中生的作文水平。同时也有利于初中生语文素养的不断提高。作文梯度教学从学生的根本需求动身，从而不断地依据学生的需求而变更教学方式，从而不断地适应初中生的学问面，提高初中生对作文学习的主动性，进而不断提高初中生的作文水平。

三、对我国初中生作文梯度教学的建议

从以上我国初中作文教学的现状与在我国实施初中生作文梯度教学的重要性的分析看，我们也已觉察实行作文梯度教学是必需的。为了我国初中生作文梯度教学的可实施性，笔者通过查阅国内外的相关资料，从而提出以下对我国初中生作文梯度教学的建议。

1.依据初中生的生源不同，实行不同的作文语言教学方式

初中学校的生源分为农村和城市，由于语言表达形式的不同，老师可以实行不同的作文语言教学方式。例如，从农村来的学生，他们对大自然的了解、对于生活的体验比城市学生多，因此，要主动引导他们对自然景物的描述以及对生活的阅历感悟的表达，同时对表达形式加以要求与指导；相比而言，城市的学生语言表达实力较好、接触簇新事物时机较多，因此，适当引导他们对于人生的体会与社会现状的思索。详细问题详细分析，针对不同的学生实行不同的教学模式。

2.依据不同的学习实力，实行不同的教学模式

在一个班级里，并不是全部学生的学习实力都是相同的，因此，老师要依据学生不同的学习实力实行不同的教学方式，例如，可以依据一个班级学生学习实力的不同，从而将学生分为三个状态：领先群体、中间群体以及根底群体。对于领先群体的学生来说，他们的作文根底较好，因此，要接受较为高级的作文技巧，然后在不断地带着其他两个群体的开展，从而不断地缩短各个群体之间的关系与水平，使得学生百尺竿头，更进一步。

3.依据年级的不同，采纳不同的作文教学方式

对于一年级的学生而言，主要是引导学生对作文的爱好；而对二年级的学生来说，笔者认为老师应当注意学生作文根底的培育，注意学生对于生活的感悟，将学生的根底打好；对于三年级的学生而言，笔者认为老师应当在培训作文根底上，不断拔高学生的作文水平，从而不断地提高学生学习作文的主动性，不断地提高学生的作文技巧与作文水平，从而不断改善学生的作文素养。

通过以上我国初中作文教学课堂实施梯度教学的探讨，可以看出，作文梯度教学是一种非常有效的作文教学方法，它在整个作文教学体系中占有非常重要的地位，因此，笔者认为，肯定要非常重视我国初中作文教学中的梯度，从而不断地提高初中生的作文水平与素养。

初中作文教学7

1、初中语文作文教学的状况

1.1学生的作文苍白无力

许多学生的作文是在老师的要求之下而进行写作的，作文的内容甚至是老师强加给学生的。例如在写爱国的时候，学生能想到的也仅仅是古代的那几个爱国诗人，比方杜甫、文天祥、辛弃疾；谈到忍辱负重的时候，许多学生都想到了司马迁。学生的写作思维在老师的潜移默化中进入了一个怪圈，无法发散思维，写出只属于自己的思想感情的作文，作文的内容变得雷同和苍白无力。

1.2学生的文字表达实力差

一些学生只把作文当作应付考试的工具，平常不留意写作素材的积累和练习写作。遇到写作的时候，就起先搜肠刮肚，把老师教给的素材和写作模式拿出来胡乱拼凑。写出来的作文句子不通顺，词不达意，毫无自己的思想观点。即使有些同学内心有千言万语，由于文字表达实力有限，所写出来的作文呆板没有感情。

2、如何提高作文教学

2.1转变老师的教学理念

初中语文老师必需转变自己的教学理念，重视作文教学。传统的教学理念中，老师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者。而在新课改背景下的初中教学理念，要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位，老师是课堂教学的引导者。所以，老师要尽快进行角色互换，引导学生进行学习。语文老师必需要有肯定的写作功底和作文素养，才能在作文教学过程中游刃有余。正所谓“授之以鱼不如授之以渔〞，老师在作文教学过程中，应以引导学生如何通过独立思索而进行思维创新，每一个学生的思维方式都有所不同，让学生把自己的真情实感融入作文当中，才能使作文变得更加有活力。

2.2调动学生学习的主动性，培育写作的爱好

爱好是最好的老师。学生是教学课堂中的主体，学生真正的参加到作文课堂教学当中，才能提高作文教学的质量。如何调动学生学习的主动性，培育学生的写作爱好是初中语文老师须要探讨的课题。老师可以依据学生的详细状况运用多种教学方法，把学生引入到课堂教学当中。

2.2.1情景教学法老师可以依据本堂课的教学内容与学生的爱好爱好结合在一起，创设好玩的情境，吸引学生的留意力，把学生引入到课堂当中。老师可以运用语言、多媒体进行情境的创设，让学生从视觉和听觉中获得相应的信息，集中留意力学习。

2.2.2自然教学法大自然是最好的教学课堂。语文老师可以把作文课堂搬到大自然中，让学生感受大自然的美，从而激发学生的写作思维和写作爱好。例如，课堂的内容是关于春天的描写，而当下的季节正好的春天，老师可以利用这个难得的教学时机，把同学们带到大自然中，让学生通过细心的视察和品尝，把自己所看到、所感受到的春天写下来。每一个学生视察事物的侧重点有所不同，所写出来的作文自然会不同。

2.3指导学生积累写作素材

写作须要的是写作素材、文笔表达实力和思想感情。老师在平常的教学过程中，对教材中的精读课文，应当让学生细致的品尝和揣摩当中的写作素材和写作手法，加深学生的印象。写作须要大量的阅读，通过大量的阅读，可以在潜移默化中提高学生的文学素养，进而提高学生的写作实力。学习都是从仿照起先，学生可以通过大量的阅读，摘抄自己喜爱的句子和片段，适当的进行仿照写作，从写作手法和写作技巧等方面进行仿照，当对写作的仿照到达肯定的程度，就可以进行自我创作。老师应指导学生的阅读选材，引导学生阅读一些主动健康的读物，洗涤学生的心灵，提高学生的阅读实力和写作实力。

2.4因材施教

每一个学生都是独立的个体，语文老师在进行作文教学的过程中，让学生发散思维进行写作，让学生发挥自己独特的特性。所谓“文如其人〞，一个人的文章往往可以从侧面表达出这个人的特点。老师应当鼓励学生进行独立创作，用文字表达自己的思想感情。例如，老师可以支配学生每周写一篇周记，把这一周的所思所想写下来。老师可以通过学生的文字看到学生所流露出来的情感，看到每一个同学的问题表达实力和写作思维，针对不同的学生进行不同的教学。

3结束语

初中生正处于青春期，由于身心开展的不平衡，有很多成长的苦恼。当学生用文字中把自己的苦恼倾泻出来，不仅能够减轻学生的压力，也能让老师更加了解学生，从而对学生进行正确的指导，引导学生走出迷茫当中，不仅能拉近师生之间的距离，还能而且有利于学生身心的健康开展。所以老师要通过转变教学理念和教学手段，因材施教，才能真正的提高作文教学的质量，有利于学生的全面开展。

苏成东单位：山东金乡县试验中学

初中作文教学8

写作始终是语文学科密不行分的一局部，多年来，老师始终遵循“唯考是尊〞的教学模式，以提高语文专业学科学问为首，从而无视了写作的重要性。同时，老师缺乏专业实际的写作教学实力，应当注意全方位培育学生的写作爱好，提倡学生课外阅读积累写作素材，帮助学生联系实际拓展思维等。本文依据目前写作教学存在的问题进行简要分析，并且结合实际教学状况和学生的开展需求提出以下策略以提高初中生的写作质量。

一、简要分析初中生写作现状

老师注意强调初中生写作的标准合格化，从而限制学生的自由发挥。老师的作文命题大多过于呆板、单一，以至于学生的作文味同嚼蜡，缺乏新意。同时，写作教学模式严峻影响学生的主动性，降低了写作质量。比方，大多学校的写作课程都是老师要求学生当堂完成一篇作文，学生没有充分的构思打算，缺乏灵感和思维，只能硬着头皮完成“任务〞，这不仅降低了写作质量，也会使学生对写作课程产生排斥，影响老师的教学主动性，同时面对一模一样的作文，阅卷老师也会感到枯燥，影响学生的分数。

二、初中生语文写作质量的改良措施

〔一〕运用有效教学方法，培育学生写作兴。趣爱好是最好的老师。老师应当首先培育学生的写作爱好。只有主动主动接触写作，学生才能高效率投入写作中，激发书面表达实力、提高写作水平。在实际教学中，可以运用如下教学方法激发学生写作爱好：

1.注意作文命题的开放性，结合初中生的心理特征使其具有探讨性，激发学生的发散性思维，以此增加学生的表达欲望，提高写作技巧。

2.鼓励学生养成记录生活点点滴滴的习惯，自由创作，形式多样，从而提高写作爱好，产生对写作的酷爱。

3.老师通过讲故事等引入情境的方法使学生对事物产生共鸣，真挚的感受让学生“有话要说〞，激发学生的表达欲望，从而使学生的写作热忱高涨。

〔二〕提倡学生课外阅读，积累写作素材。写作教学中，老师注意培育学生良好的课外阅读习惯，引导学生全方位正确阅读，增加学生的阅历与阅历，丰富自己的内心世界，从而提升自己的价值观念，积累充分的写作素材，提升写作内涵，写作中突出自己的风格。

〔三〕创新写作文体，提倡合理的写作。“自由化〞“特性化〞传统的作文教学模式过于呆板、单一，肯定程度上限制了学生的写作水平，所以，老师应当遵循新课改的要求，以学生为中心，主动发挥学生的主导作用，在写作教学中引导学生注意写作结合实际生活，大胆、自由、创新写作，丢弃之前写作文体的条条框框，注意真实有内涵，贴近生活，选择自己擅长的文体，彰显自己的书面表达风格，主动发挥想象空间促进写作的“自由化〞和“特性化〞，以此不断提高写作质量。老师引导学生进行多角度构思，同时学生之间相互共享、探讨、沟通建议，体会到写作的乐趣，从而主动创作。

〔四〕结合语文教学提高写作质量。作文教学与语文教学休戚相关，作文教学也不是独立的个体，必需以驾驭优秀的文学学问为前提，具备肯定的文学素养，拥有肯定的文学鉴赏和文学审美实力。初中语文教材中的美文美句都值得借鉴学习，学习作者超群的表达实力，借鉴作者深刻的思想观念，激发自己的创作灵感，同时老师应指导学生吸取语文教材中的写作阅历，结合自己的观点形成写作方式。

〔五〕批改方式多样化，提高写作水平。传统的写作教学无视学生的主体地位，写作教学应注意发挥学生的核心地位，提倡学生与老师一起对自己的作文做出评价，其间注意对学生写作成果的鼓励。老师扮演好指导者的角色，首先让学生之间互评、相互沟通看法，提高写作水平，其后老师赐予适当点拨，建议每位学生给自己的作文写评后感，最终，老师让学生互投选出优秀的文章，仅供学生参考学习，并对其做出适当奖赏，以此鼓励学生不断提高写作质量。以上方法可以促进学生的特性化开展，不断提高写作水平，同时培育学生的沟通沟通实力，激发学生的主动主动性，发挥学生在教学中的主导作用。

综上所述，提高语文作文教学质量必需改良传统的写作教学模式。提倡以学生为核心，老师运用合理有效的教学方法，全方位激发学生的写作爱好。培育学生健康的课内课外阅读习惯，积累写作素材，提升思维观念，鼓励学生开放式写作，激发他们的写作热忱，从而提高初中生写作质量。

初中作文教学9

作文作为初中语文教学的重难点，它是衡量学生学问储藏实力与表达实力的有效方式，对提高教学质量与效率具有重要作用。本文结合初中作文教学，对分类教学在初中作文教学的渗透进行了简洁的分析。

分类教学初中语文作文教学

作文教学作为初中语文教学的关键局部，同时也是最麻烦的局部，短期培训与教学很难到达教学要求，只有长期培训与积累才能实现教学水平的有效提升。自新课改实施以来，作文分数越来越大。针对作文水平不一的状况，只有改善教学手段才能确保写作方向。因此，在现代初中作文教学中，老师必需依据学生实际状况，充分利用分类教学法，用开展、全面、主动的眼光看待问题，利用正确的思想引导学生觉察、解决问题，这样才能不断提高教学质量。

1.分类教学法在初中作文教学中的意义

分类教学法就是依据学生特征对其进行分类，再依据不同的小组采纳不同的教学方式。分类教学法的主要特点是整合学生不同特征教学，其教学方式多样化，这样就能提高教学效率，从源头上避开一模一样造成的不良影响。不同的教学方式对提高教学有效性、学习爱好具有很大作用。随着新课标的实施，当代教化更注意因材施教，传统的教学方式已经不能满意时代要求，尤其是学习实力较差的学生，学习爱好干脆受到影响。而分类教学法很好的变更了这种状况，极大的提高了学生对写作的乐趣。

经过实践反应的信息来看：应用分类教学法的班级作文水平明显得到了改善。分类教学法的重心是全面、主动的开展，而不是传统的被动、片面、静止。因此，在现代初中作文教学中，我们必需结合循序善诱、因材施教等原那么，从整体上帮助学生提高作文水平。

2.分类教学法在初中作文教学的应用

2.1对优等生进行因材施教

在初中作文教学中，每个班都存在优等生、差等生，个别同学在写作上拥有良好的写作实力与作文素养。对于这种状况，老师应当做好引导工作，让其在原根底上不断进步。对于该类学生，利用引进竞争与鼓励胜利的方式，进行教学。作为语文老师，先让自己曾经写过的文章让学生欣赏，以加深他们对老师的信任，然后告知他们写作技巧，每篇文章完成后都应当仔细体会，在感受生活细微环节的过程中，体会生活的美妙与细微环节，这样才能写出富有深意、情感饱满的文章。

同时要求优等生每天写日记，定期将优秀的日记、作文分项给学生，在举荐阅览的过程中，让全班学生一起感受优秀文章的精彩。这样不仅能激发优等生写作爱好，还能让他们主动树立长远目标，给自己更多的要求，不断进步。当然，在这期间，鼓励法必需有技巧，并不是每种方法都适合优等生，而受到教学引导的学生，大局部在中学作文学习中都持有深厚的爱好。

2.2对于优良型学生进行因材施教

优良型在班级中占有肯定的比例，大多数混杂在中等生之间，因为老师没有刚好觉察是，所以他们很少有崭露头角的时机。对此，在初中作文批改中，作为老师必需仔细对待每篇作文，这样才能刚好觉察不同学生的学习特征。对于已经觉察的优良型学生，我们应当运用和优秀生同等的方式教学，让他们写日记，按时完成作文，对课外阅读进行指导，引导他们多参与写作演讲、竞赛和讲故事竞赛，这样才能不断提高他们的写作信念、热忱，让他们的写作、阅读水平快速得到提高。

为此，我们可以举荐?情感读本?、?中学生语文报?等，这样不仅有助于学生积累学问，陶冶情操，同时也是渗透美育、智育、德育的有效方式。

2.3做好中等生的阅读引导

中等生在作文教学中占了很大的局部，大局部时间，他们缺乏上作文课的热忱与爱好。由于学问储藏量不够，所以一到写作没有话说。即使作文写出来，也缺乏深刻性与感情，在泛泛而谈的环境下，结构欠完整、层次不清，不知道怎样为整篇文章构思。在语言应用中，缺乏特色，常常出现语病。造成这种现象的缘由是，学生阅读量不够，缺乏积累，对语文的理解更多的是借助于课本。而要求学生写日记，这类学生要么是流水账，要么不能按时完成任务。

对于上述状况，我们可以支配学生每周定期到阅览室阅读，为其选择故事性、结构性较强的读物，培育阅读爱好。在阅读的同时，要求他们在每本书上抄写十个佳句，引导其觉察原作者语言的精妙利用。这样等学问储藏量提高后，学生的表达实力与写作实力自然有所改观。

2.4做好差生的鼓励转化

差等生更多的不是智力、反映问题，而是学习懒散。在写作中，他们更多的表现为写作困难类，写出的文章中心不明、偏题、内容枯燥，甚至存在明显的病句。

对于这种学生，在教学中不能过于降低要求，而是从提高写作爱好上，帮助他们找到作文亮点和自身潜能。在敬重他们的同时，给他们更多的关爱与指导，这样才能营造出我情愿写作、我爱写作的教学环境。

作文教学作为初中语文教学的关键，读写水平和作文质量有着干脆的关系。因此，在作文教学中，老师必需有意识的引导阅读、写作，通过分类教学法，帮助不同层次的学生在按部就班中提高学习质量。

张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨.课外语文〔教研版〕，20xx〔6〕

初中作文教学10

农村中学创新作文教学让老师们觉得难入手，难引导，难分析，显得尤为麻烦，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了老师不知如何教，学生不知如何学习的现象。为此，我们申请的课题?农村初中创新作文的探讨?就是着重培育学生的创新作文水平。经归纳认为，其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂，让学生体验生活〞，通过学生的亲自参加和互动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而驾驭某些行为习惯，建立某些情感、看法和观念，提高学生对作文的爱好和创新水平。

一、利用有效资源，扩高校生阅读面，增加素材积累，在他人作品根底上创新

学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织实力差，特殊是农村中小学，更缺乏广袤的视野和丰富的积累根底，借鉴别人的有效资源，这就显得尤为重要。老师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深化体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此根底上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，绽开联想，写出自己的东西来。比方：在指导“成长的苦恼〞作文课前，笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的?童年?，并摘取了局部内容供他们阅读，以此作为了课前的打算根底。学生在随后的课堂上精确地找到了?童年?的创新点，如高尔基的丰富的语言、主子公的生活经验、主子公对生活的看法、对当时的社会现状的分析等等，然后，老师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长苦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章都显得有血有肉。

二、扩大课堂范围，使学生深化实地视察，收集作文素材，进行体验创新

虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地视察体验，驾驭作文的第一手资料，积累作文素材。比方，在写“农忙〞作文前，支配学生利用周末在农夫伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地视察，做好视察记录。学生通过实地视察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物〞，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物〞的关系，驾驭了第一手的感性材料。学生在此根底上进行“农忙〞的作文，就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比方让学生写“我的校内〞这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先依据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便驾驭了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺当地完成创作。

三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新

作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时间让学生走进生活，特殊是农村中小学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者常常在课堂上进行了大胆地创设，让学生参加模拟情景，产生真实体验，这样同样能收到很好的效果。比方在指导学生写“交通平安〞这篇文章时，模拟了这样的情景：

在全班抽调了五位同学，分别扮演了五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。供给情景为：A因车辆出现故障，当道修车，B因酒后驾驶，飞速前行，撞向了A，此时，C、D、F正快速前行至此……然后，这五位同学自行创新表演。

演出中，同学们都依据对交通平安规那么的理解，进行事故后的创新支配，突出了交通平安的重要性，未参与演出的同学，也纷纷出谋划策，紧紧围绕交通平安规那么进行创新。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。

四、营造作文学习的良好气氛，让学生体验到作文学习的乐趣，专心体验创新

爱好是学习的最好的老师。农村中小学条件特别有限，学生被动接受太多，因此，老师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有爱好可言，甚至会产生厌学心情。对此，笔者认为营造作文的学习气氛，是老师的一大责任。

首先，在近三年年来，笔者始终坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任老师，更让他们找到了用语言记录生活的方法，形成了个人的写作小档案，形成了爱好动手写东西的良好习惯。

其次，在作文教学过程中，从不采纳过极性、指责性的语言，让他们首先喜爱上老师本人，从而爱上了作文课。

再那么，在作文评改中，经常用批改后的学生作文进行示范，让他们建立了自信念。

最终，指导个别较好的作文，参与投稿，让他们的文字变成了铅字，形成了一种主动向上的作文气氛。

以上仅为我们语文课题组在教学中的一些小技巧，在今后的教学中，我们将接着向各位同仁学习，以提高自身教学水平，很好地完成农村中小学作文创新教学的使命。

初中作文教学11

语文教学中，作文占据着半壁江山，作文是对学生语文学问的综合训练，。但普遍语文老师觉得初中作文教学难教，学生觉得难写。针对初中作文教学“难〞的问题，在这里我仅就五年来在初中作文教学方面遇到的一些问题及解决的方法谈谈自己的看法。

一、老师的相识和做法

目前，很多语文老师在进行语文教学时，并不非常重视作文教学，认为作文主要是看字数、版面。只要学生字数够了、版面清楚美观就够了，所以很多老师在语文教学中主要存在着以下问题。

1、重课文，轻作文

由于老师具有以上相识，所以认为花时间在作文教学上，认为进行作文训练是在奢侈时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多驾驭一点课文学问，说不定还有利于考试成果的提高。以致于学生写作水平始终低下，无法提高。

2、重数量，轻质量

很多老师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了许多许多，但并不重视对学生作文进行指引、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。

针对以上问题，语文老师要对自身的教学方式有所反思改良，尽量避开出现这些问题，这样才能做好学生写作的带头人。

二、利用课堂教学解决学生“怎样写〞的问题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必需处理好“教〞与“学〞、“动机〞与“效果〞的关系。在作文教学课堂中我们应当做好这几方面。

1、教会学生分析不同的命题。在作文教学中，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟识，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。对此我们应当另外选择内容比拟新奇的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就简单起到事半功倍的作用。假设学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间〞，做到“游刃有余〞。

2、指导学生把握思维的方法。同一个题材，思索问题的角度不同，觉察的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生想人之所未想，发人之所未发，必需在培育学生集中思维的根底上适当开展他们的多维思维方式。

3、让学生驾驭文体学问。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写〞，缘由之一是不驾驭文体学问，缺少“规那么〞。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比拟教学，交叉训练可以让学生更好地驾驭这些规律性的东西。依据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

学生一旦驾驭了这些学问，“怎样写〞的心理障碍问题得到了解决，老师往后的作文教学工作也就有了良好的根底。

三、解决学生“写什么〞的问题

学生之所以怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说，不知该说什么？作为语文老师，只有解决学生“写什么〞的问题，帮助学生找回写作的信念和写作的爱好，学生作文才有可能提高。在这方面我是这样做的：

1、让学生在生活中积累写作的素材

作为语文老师，要鼓励学生深化生活，了解生活中的一些现象。我在这方面鼓励学生多看电视中真实的节目，在周末让学生走出家门，融入社会、来到自然、来到社区、深化集市、深化商场了解生活中的现象，为写作积累素材，常言说得好：“不打没有打算的仗〞、“巧妇难为无米之炊。〞写作也是一样的，假设学生平常不积累，到真正写作时说什么呢？

2、在阅读中积累

学生光积累生活是不够的，还得在阅读中去积累，鼓励学生多读名篇佳句，在阅读的同时培育语感，就如生活中的李阳英语一样，要鼓励学生多读、快读，以致于到达脱口而出，解决怕、难心情。教化学生在阅读中养成摘录的习惯，把自己在阅读中所遇到的名言佳句用一个特地的本子把他摘录下来，这样日积月累，而且时常拿出来读读、看看。这样也可以为以后的写作积累素材，同时也丰富了自身的学问。

3、引导学生写真情实感

作文应当写学生的真实感受，应当是有感而发，老师要引导学生用手中的笔，写自己的心，抒发自己的情。在这方面一要鼓励学生多写周、日记，记可记之事，说想说的话；二要鼓励学生在写作中写真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx来代替。因为，只有真实的才会感人，只有真实的才可写；三要鼓励学生会摘录写真情实感的文章，积累写作的素材。

假设从以上这些方面着手，通过长时间的训练，我信任学生的写作水平肯定会渐渐的提高的。

初中作文教学12

1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当支配说明依次及正确运用说明方法这一内容，又是说明文的主要环节，是学好、写好说明文的根底和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明依次及说明方法的有效、好玩的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创立性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。

2.在帮助学生梳理学问点的同时，开启学生想像的闸门，培育他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。

3.将说、写、演、画融为一体，以嬉戏竞赛的形式呈现，发挥特长，弘扬特性，多方面呈现学生的综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、好玩。

4.运用多媒体课件。

5.课时支配：2课时。

一、导入

同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清楚、明白，就要抓住特点，恰当支配说明依次及正确运用说明方法。我想先请一位同学告知大家，有哪些常用的说明依次和说明方法。

好，今日，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最敏捷。

竞赛规那么：

1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。

2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式确定题号或依次。

3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。

二、竞赛过程

1.起跑线上。

解说：①从所给选段中找出采纳的说明依次和说明方法。②每题50分。③每组同学都要主动抢答。

题目：

〔1〕大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较足够的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量那么较低；反之，蛋白质含量高的，油分那么较少。东北是高油分大豆产区，长江流域那么是高蛋白大豆的产区。

〔2〕霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时参加适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干；最终一道工序是封藏〔因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味〕，过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

〔3〕人脑的形态和外表很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个局部，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。

〔4〕庭院的正北是刘备殿。大殿宏伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照射下显得特别辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气概非凡。大殿的中心供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，活灵活现。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色调显明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采奕奕，犹如驰骋疆场。

2.实话实说。

解说：①按要求口头完成以下说明，字数不得超过100字。②每题50分。③全组同学仔细协作，主动抢答。

题目：

〔1〕下定义衣服

〔2〕举例子可以照影儿的

〔3〕打比方书

〔4〕作诠释水中筷子变弯

〔5〕列数字粉笔盒

〔6〕作比拟铅笔与水笔

〔7〕分类别鞋子

3.走进生活。

解说：①先抽签确定题号。②看实物写片段作文。③字数200字左右。④每题100分。⑤各小组同心同德共同完成。

题目：

〔1〕十九中校徽

〔2〕电风扇

〔3〕工艺笔筒

〔4〕篮球

4.智力快车。

解说：①先抽签确定题号。②对下面问题进行科学的口头说明。③字数250字左右。④每题100分。

题目：

〔1〕在清扫校内时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火燃烧，请你说说这样处理垃圾的害处。

〔2〕小明背书非常困难，请结合自己的体会告知他几个背书的诀窍。

〔3〕运用中学物理课中学过的学问，对下面的史料作说明说明。

“古法，以牛革为矢服，卧那么以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，那么皆闻之。盖虚能纳声也。〞〔?梦溪笔谈?〕

〔4〕请你从形式到内容介绍一下第四册?语文?书。

5.梦想剧场。

解说：①根据下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。②抽签确定表演依次。③此题200分。

一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。〞那么，在这几个“女人〞之间将会演绎出怎样的故事呢？

6.精彩非常。

解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新新奇的你是否有话要说？现举办?我手扮我“家〞?设计大赛，请分别从三方面参赛。①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形态、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。②解说员：按肯定的说明依次、说明方法将设计方案进行介绍。③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式确定参赛依次及形式。此题250分。

三、总结

统计成果，宣布结果，进行小结。

四、布置作业

运用恰当的说明依次及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。字数在600字内。

初中作文教学13

一、初中语文作文教学的现状分析

依据调查显示，目前，作文已经成为中学生头疼的一局部，更是老师难以解决的问题。我们都知道，作文在语文教学中占有很大的比重，假设中学生始终不能解决这一难题，那么中国的汉语言文学的开展就有待考验。据分析，目前，中学生之所以作文水平如此的差，关键是他们对作文没有爱好，他们的大脑里没有丰富的作文素材。再者，从他们的作文中，我们可以看出，初中学生在写作文时，没有形成一个固定的格式。有的学生甚至还停留在小学的作文水平，尤其在记叙文上，没有挖掘东西的扎实根底，更没有贴近自己的真情实感，这样的缘由就无形地造成他们作文的内容空洞。传统的初中语文教学应当讲究科学性和针对性，并不是老师单纯的、一味的时间和精力的投入就能获得相应的效果。

二、网络媒体环境中的初中语文教学的特点及优势

面对初中学生作文水平直线下降的现象，我们渐渐探究并挖掘出一种新奇的教学方法，即网络媒体教学。网络媒体教学受到广阔师生的主动反应。尤其，在初中语文作文教学中，新型的网络教学大大的激发了学生的学习爱好，给学生们供给一个自由的开发空间。同时，给了学生们供给了一个丰富的素材空间，他们能针对自己的缺乏，主动查阅，全面调动学生自身的主动性。初中语文新课表指出，初中语文作文教学应结合现代网络媒体技术，引导学生表达出自己的真情实感，让学生易于动笔，乐于表达，它指出了新时期网络媒体环境与初中语文作文教学应有机结合，相互补充。网络为语文教学增加养分，激发爱好，开拓写作素材，丰富了写作形式。

〔一〕丰富写作素材

新时期网络资源丰富，它供给了大量的信息资源，这为初中语文作文教学供给了海量的素材，让学生们自己查阅与作文相关的各种资料和信息，效劳于自己的写作。在实际中，学生们常常说，每次写作文都用一样的套路，无论什么作文都能用这样的语句。这种现象叫做思维定势，也就是说，学生们的创新思维已被大大的限制，学生完全没有了自己的发挥空间。此时，网络媒体资源的素材库就可以发挥作用了。例如，让学生看一些纪录片，或者是一些旅游景点或文化古迹，以开阔学生的眼界。网络媒体的参加大大丰富学生的写作素材，拓展学生的写作范围，提高学生的写作实力。

〔二〕克服畏难心情

现在学生主要以应试考试为目标。为了实现这一目的，学生们无从下笔，心情越来越压抑，他们的特性和思想渐渐的得不到开展，没有了写作爱好，同时也失去了学生的写作信念。常常给学生看一些网络上的差的文章，并和学生一起分析，让学生发表他们的看法，并能得到一些阅历。这样以后学生在他们写作的时候，就能扬长避短。最重要的是可以使他们渐渐的克服写作的畏难心情。

〔三〕强化写作技巧

写作技巧包括拟题技巧、开头技巧、结尾技巧、创新技巧和构思技巧。一般人们都很重视文章的开头，因此，作文的开头写作技巧更为重要，它给人“眼睛为之一亮〞的感觉。一般老师可以用ppt的形式，给学生展示一些优秀的作文范围，并分析文章开头的写作特点，例如，用排比入题，先声夺人。

三、网络媒体环境中的初中语文作文教学的弊端

网络是一把双刃剑。同样的，网络媒体环境中的初中语文教学除了给我们带来肯定的好处之外，也隐藏着肯定的避端。有些学生不懒于汲取网络资源信息中的精华，而是一味的照搬照抄。如此开展下去，学生更不能开拓创新性的思维，只能使学生更加依靠于网络媒体。

四、如何为网络媒体初中语文教学的开展做打算

在新的历史时期，网络媒体环境下进行初中语文教学已经成为时代开展的必定，网络媒体语文作文教学必需顺应其开展趋势，主动探究传统教学与网络教学的结合点，老师们要积累教学阅历，刚好的指导学生。

〔一〕增加学生的爱好

从传统的教学来说，大多数老师一味的强迫学生学习。但是，那种长期的枯燥的教学模式，使学生不能从学习中得到欢乐，乏味占据了他们的发挥空间。然而，网络媒体的教学形式弥补了传统教学的这一缺乏及缺陷，这种新的课堂教学模式使学生发挥出主动的思想和情感，从而，增加学生的写作欲望。

〔二〕创设逼真情景，引发写作联想

目前学生写作文，经常感到无从下笔。究其缘由，他们缺乏生活阅历，阅历缺乏，思维缺乏深度，生活面狭窄，还有一方面是对可以入文的材料缺乏应有的敏感。此时学生就会写一些不切实际的东西，最终导致作文内容程式化。网络语文作文教学会创立一个逼真的社会环境，比方，生活中的小细微环节，从而，引发学生对身边生活的联想和思索。再者，老师在每一次写作之后，都要落实作文评改，运用投影仪可以扩大合作沟通，在此过程中，老师要和学生同时参加，一起评改，扬长避短，要求学生主动发挥看法。最终，老师还可以将本班较优的作文发到网站的文刊专栏上，以供家长赏析，这样不仅调动了学生的参加热忱，更能激发学生写作的自信念。

初中作文教学14

作文教学是语文教学中不行或缺的重要内容。是对学生进行语文素养训练的主要环节。写作水平和写作实力的凹凸，是一个人能否较好地运用语文学问及其语文素养的综合表达。“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度〞。可见，作文在语文中的意义之大。如今，从现代社会开展对人才须要的高度，以及大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

一、初中作文教学现状

现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师每天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却童心的纯洁无邪。

1.缺乏写作爱好，畏惧写作训练。初中学生已有多年的作文历练了，一般来讲都有肯定的作文实力。但是，在应试教化的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作爱好全无，视写作为畏途。〞2.作文内容空泛，感情贫乏，思想颓废，缺乏创新精神。当前学生作文中普遍存在着“假、大、空〞的现象，毫无自己的真情实感，更别说创新意识。

3.作文语言混乱。文章思路不清。当前，学生作文水平总体不高，遣词造句语病不少，谋篇布局条理不清，主题表达立意不明，大都是语言和思维方面的问题，如何提高学生的思维水平就尤其迫切而重要。

4.作文评价方式单一，功利性太强

当前，作文训练被技术化、标准化、功利化。作文技术被放在首位，老师向学生传授所谓的作文“套路〞，这样写出的作文千人一面，作文中学生丧失真我。

二、初中作文教学策略摸索

初中是整个中学学习的初级阶段。是学生由少年向青年开展的时期，有着与小学、中学不同的特点，他们独立追求与感受的特性日益突出，活泼、想学但根底薄弱，还很无趣；对生活、社会、客观世界充溢簇新和新奇，但相识缺乏。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教化形式，墨守成规的教学方法。使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至供给题材。这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到中学和更高级的学校。长此以往，我们培育出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必需改革。

1.自编训练体系。现在的语文教学中没有独立的作文教材。(语文教学论文)语文老师应当自编初中写作教材。老师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷，对不同层次的学生，教材恒久存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系，即依据明确的训练目标和训练安排确定教学内容，其结构依次为直线式和螺旋式相结合。把初中语文教材确立的几十个写作学问点，既按年级配置，又在各年级反复，表达作文教学阶段性和连续性的统一。当然，阅读教学与作文教学并非是截然分开的，教材出路就在课文里。这关键在于老师，老师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作