指导幼儿进行区角阅读活动的有效策略

指导幼儿进行区角阅读活动的有效策略

作者姓名：顾兜兜

工作单位：无锡市甘露中心幼儿园

职称：幼教一级

教龄：18年

【内容摘要】区角阅读活动作为一种以幼儿个别化活动为主的阅读形式，不仅为

孩子们提供了更多的自主活动的机会，其潜在的教育价值也在实践中不断被挖掘

出来。在区角游戏中，教师有效地组织幼儿开展区角阅读活动，能增加幼儿与幼

儿交流的机会，拓展幼儿已有的知识面，，丰富幼儿各方面的知识，同时也有利

于幼儿倾听、观察等多种习惯的养成。

【关键词】幼儿区角阅读指导策略

幼儿的阅读活动是一项长期的、日积月累的、潜移默化的活动。它影响着幼

儿价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个幼儿了解世界和思考世界的

过程，又是一个幼儿心灵自我观照的过程，因而它对于幼儿的成长至关重要。区

角阅读活动作为一种以幼儿个别化活动为主的阅读形式，不仅为孩子们提供了更

多的自主活动的机会，其潜在的教育价值也在实践中不断被挖掘出来。在区角游

戏中，教师有效地组织幼儿开展区角阅读活动，能增加幼儿与幼儿交流的机会，

拓展幼儿已有的知识面，丰富幼儿各方面的知识，同时也有利于幼儿倾听、观察

等都中习惯的养成。

在幼儿区角阅读活动中，我们教师常常会有这样的感言，对于这样一个专门

创设的安静区域，对孩子的指导有时感觉力不从心，当老师和孩子在一起阅读的

时候，孩子会很安静、认真，一旦老师离开了，就不会好好看书，孩子对阅读的

兴趣不是很好，细细思索，可能与下列问题有关。

1.缺乏多种材料的图书资源。

幼儿的思维特点决定了他们对丰富多样的图书感兴趣。在我们的阅读区里，

提供的材料往往是以纸制的图书为主，幼儿每天接触的是一尘不变的纸书，如同

每天吃一个同样的“菜”，久而久之，就会对书不感兴趣，甚至产生厌烦、不爱

看书、甚至拿书当玩具一张随意丢弃。就那下面的一个片段来说：有一次，一位

小朋友的妈妈在市里买了一种新颖的书——布书，由于书里的小动物用手触摸了

就会发出各种叫声，许多孩子从没见过这种“新”的图书，都围着一起看热闹，

有几个甚至用手在轻轻地摸，感兴趣极了！可见，在区角阅读中新颖材料的书籍

是多么的匮乏，孩子们需要是丰富多彩的图书。

2.缺乏爱护图书的意识。

一本书就像一个人的脸一•样，每天都需要细心的呵护，但在实际的阅读活动

中，幼儿的爱书、护书的意识还很淡薄，一些幼儿对自己喜欢或者感兴趣的图书

你争我抢，你要看，我也要看，区角经常被孩子们弄的是遍地狼藉。有的将图书

的封面撕坏，幼儿索性将书的内容和封面彻底分家，更有甚者，将书团成一个纸

团还很开心，真是令人苦笑不得。幼儿爱书的意识与家庭有着密不可分的联系。

一位年轻母亲告诉我：她的孩子虽然很喜欢看书，但平时在家里一直被大人宠着

护着，凡事都得由着他去，家长给买的书很少懂得珍惜，书页上常常要么粘着泡

泡糖，要么就是洒上饭渍，一本书若被孩子看腻了，随手将书里的图片撕毁、给

图书开个“天窗”等，更是家常便饭。

3.缺乏阅读方法和技能的及时指导。

在区角阅读活动时，教师要面对全班很多孩子，置身于孩子们阅读活动的时

间相对比较少，有时只能象征性地巡视一番。虽然每次的区角活动教师会侧重一

个区角的指导，但孩子毕竟是孩子，他们需要的是一个循环往复的指导过程，不

会像大人一样一教就会，他们对阅读方法的掌握需要的是一个时间的过程，关注

少了，教师教的一些内容就容易忘记。同样，幼儿的人一多，教师关注每个幼儿

的时间就少了，就不能准确地跟踪、了解幼儿的实际阅读水平，阅读的技能掌握

到了何种程度？需要什么样的帮助？应采取什么相应的措施或指导……。

如何指导幼儿的区角阅读活动，让幼儿掌握一些必要的阅读方法、技能，对

阅读活动感兴趣呢？在多年的一线教学中，我做了如下的尝试：

一、为幼儿创设温馨的环境，提供丰富的材料

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，教师要有效地利用环境……。环境

是无所不在的教育资源，教师要善于创设一个温馨的环境吸引幼儿对阅读的兴

趣。

首先，教师要根据班级幼儿年龄特点、兴趣、需要、已有的经验及关注的热

点开辟图书区角，提供大型图册，可在墙上贴上一句温馨的图画，配上一句：“嘘！

小声点！我要看书！”在墙上可贴上一些幼儿常见的古诗，如：《悯农》、《静

夜思》等图片，让幼儿感受到浓浓的书香气息，知道来这里看书不能大声讲话，

讲故事时不能影响他人……。幼儿在被环境感染的同时，也就渐渐懂得了一些基

本的阅读规则。

幼儿期是幼儿获得知识、获得教益的最初期，获得的知识、教益是否全面、

正确对幼儿今后的人格发展起到了重要的作用，因此教师应密切关注阅读区图书

的投放，从品种内容来说都不能过于单一，涉及的面应广一些。如《西游记》、

《白雪公主和七个小矮人的故事》、《青蛙王子》等通话故事、《看图识字》、

《幼儿走迷宫》等启智类图书都能满足幼儿旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智

力的需要。每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。

其次，可为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小巧手，自编图书，通

过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小巧手的快乐和自豪。如在开展

“美丽的秋天”的主题中，形状迥异的叶子引起了幼儿极大的兴趣。他们用幼儿

独有的眼光来阐述他们眼中的树叶宝宝。有的说：“树叶宝宝像一条没有修好的

路。”有的说：“树叶宝宝像一架长长的滑滑梯。”有的说：“树叶宝宝像孔雀

的羽毛。”……幼儿的想象那么丰富。“我和叶子做朋友”“找树叶”等这些宝

贵的活动资料，都成为一本本自制图书，让幼儿在阅读图书的过程中，重温了美

好的学习时光。

此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，

幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后放给小伙伴听，这样既

锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心。

二、精心选择富有情趣的、多样性的教学形式

以往，阅读活动仅停留在教师讲故事，幼儿拿着图书被动的听或教师不做任

何指导，仅让幼儿读完一本书就算完事了，这使大部分幼儿在阅读活动中处于被

动消极状态。无论多么生动形象的阅读材料，如果采用单一呆板的呈现方式与组

织形式，孩子就会对此失去兴趣。因此，教师要善于挖掘教育资源，精心策划，

运用动画、布偶、计算机等多媒体手段，采用小组、区角、自由阅读等形式，以

游戏、表演、讲述等方式呈现，使幼儿绕有兴趣的投入到区角阅读的活动中。在

教学实践中我们常采用以下教学方式：

（-）设疑式阅读

在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图

书。故事《谁能找到大皮球》就是这样，我请幼儿先猜一猜：“小猴为什么能找

到大皮球？而小猪小熊却找不到大皮球？”在幼儿纷纷提出自己的看法后，再请

幼儿们看看书上到底是怎么说的。有的故事则可在故事中间设置悬念，由老师先

讲故事，到紧要关头忽然刹车，接下来的结果呢？请小朋友看书吧！这时，幼儿

往往急不可待地打开书本仔细阅读，其主动性和积极性被充分调动起来了。

（二）小组合作式阅读

小组合作式阅读活动，能让幼儿自由地选择阅读材料、方式及伙伴，这种方

式非凡适合在“小舞台”中进行，小组的伙伴们通过合作阅读将一些有趣的故事

以故事表演、情景表演的方式表现给大家看，有些小组的伙伴还会以“智力大冲

浪”的竞猜形式将有趣的知识与其他小朋友一起分享。

（三）个别化阅读

每一个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读能力，我就为幼儿提供各种层

次、主题、类型的书籍，这样幼儿的阅读选择性大，更轻易激发能力较弱幼儿的

爱好，教师也可以选择恰当的时机参与到幼儿阅读活动之中，帮助幼儿完成阅读

活动。

（四）交流式阅读

幼儿的行为布满情绪色彩，极易受他人的感染。成人与幼儿、伙伴间的交流

式阅读能更好地为幼儿提供交流各自感受、讨论情节、提问的机会，并使幼儿在

交流过程中加深对读物的理解，进一步启辿思维，积累语言，激发爱好。

（五）操作式阅读

1.排图活动：在区域活动的阅读角里，我经常和孩子们一起玩一种拼图的

游戏，我为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，

根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按序排列，并能与伙伴

们一起讲述或交流。

2.图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一

页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，教师或父

母可以帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、

交流自己的作品。

（六）诵读唐诗

诵读唐诗，能较好地培养幼儿对中国文字及对诗的意境的整体理解能力。根

据幼儿的年龄特点，我会选择一些节奏、韵律灵活自由，语言美丽，富有意境的

唐诗，让幼儿听赏诵读，抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏深深吸引了幼儿，幼

儿还喜欢用文字或图画的方式记录下自己所喜欢的古诗，放在图书角，供大家一

起阅读。

阅读的兴趣可以从“听”开始培养的，教师在应给孩子多“听读”的机会，

在阅读区让孩子听赏故事，诱导孩子喜欢阅读、喜欢思维，帮助孩子掌握阅读技

能，从而使幼儿想阅读并能阅读，想思考并能思考。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的

爱好，把阅读活动建立在幼儿的爱好上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读是十

分重要的。阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读

爱好，提高阅读能力。

三.尝试有趣的阅读方法，获得多样的阅读技能

阅读技能、方法的正确把握与阅读习惯的养成在阅读活动中有重要的作用，

除了教会幼儿按页码、按顺序看书的基本技巧外，还可以运用一些有趣的方法开

展阅读。如：学做阅读卡，到了大班，孩子自己带来的书逐渐增多，我们就采用

了阅读卡的方式进行阅读活动。阅读卡由幼儿自己设计制作，在“沙发书屋”阅

读时，可以让幼儿在卡上自己记录下阅读过的书的名称（或以符号替代）、时间

等；假如想借阅幼儿园或其他幼儿的书籍回家时，阅读卡上就会由老师贴上小标

记，做好记录，阅读卡的建立让幼儿把握了阅读的新技巧，增强了爱护书籍的责

任感。

在开展阅读活动的实践过程中，我领悟到幼儿阅读能力的发展有它自身的规

律和特点，我们必须注重循序渐进，创设符合幼儿阅读习惯养成和幼儿喜欢的阅

读环境，追求阅读活动的内容与形式，逐渐提高幼儿自主阅读的能力。

［参考文献］

1、教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏

教育出版社，2002年4月。

2、黄樱主编：《区角游戏材料的调整策略》，上海学前教育网，2006年6月。

3、刘海宁主编：《阅读的意义》，南京出版社，2001年10月。

4、黄娟娟主编：《认字、识字就等于早期阅读吗》，中山大学出版社，2006年

4月。

《早期教育新视野》2013年论文比赛三等奖

民间游戏在幼儿园活动中的创新运用

姓名：张云婷

教龄：14年

职称：幼教高级

职务：年级组长

单位：无锡市甘露中心幼儿园

【摘要】民间游戏是中华民族流传下来的传统游戏活动，是劳动人民积累生

活经验创编而成的，以其质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱，它能提高幼儿

参与活动的积极性，发展幼儿的体能，帮助幼儿形成良好品格，还能潜移默化地

对幼儿进行民族文化教育的熏陶。幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源、有效

组织适合幼儿园开展的活动，取其精华，古法新玩，在内容、形式上尝试创新使

幼儿园活动更为丰富，幼儿得到更愉悦、轻松、自然地发展。

【关键词】民间游戏幼儿园活动创新运用

传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐!这些游戏是劳动人民在长期

的生活、生产过程中创造的并在民间流传中经过不断改编、加工且带有区域性和

浓郁地方特色的游戏。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进

行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西

便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限,具有很强的趣味性。

民间游戏作为幼儿园教育的重要载体，它能够有效地锻炼幼儿的身体,增强竞争、

合作、互助意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性，使我们

的教育更好地形成了合力，促进幼儿的身心全面和谐的发展。

幼儿园应运用“创新与灵活运用”的策略，把散布在民间游戏引入到幼儿园

的活动之中，从而提高民间游戏的活动价值。例如：踢毯子，不论大小都能玩，

年龄小的幼儿在键子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还

能踢出许多花样来。“跳房子”就更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上儿个

格子，就能进行单脚跳、双脚跳和分腿跳，真是乐趣无穷。如何运用传统的民间

游戏来引导幼儿，使之符合现代儿童的游戏兴趣，满足孩子们的需求呢？结合幼

儿园的课题与实践研究，我们进行了有关的尝试、创新，把优秀的传统民间游戏

活动合理利用到幼儿园活动中去。

一、民间游戏的教育意义。

民间游戏往往以生活、劳动为起点，具形式多样、内容丰富等特点，既有成

人参与的又有小孩子玩耍的，既有体育竞技性的又有娱乐休闲的，既有智力开发

的又有调节人心理的，既有大型群体性活动又有个人活动等。如“老鹰抓小鸡”

就融体育、娱乐、群体等特点的一项民间游戏，而搭积木、抽陀螺则更具智力开

发性。民间游戏一般场地要求不大，可以通过直接参与和具体操作来展开，正好

作为幼儿的自主活动，对幼儿的兴趣培养、运动参与、良好人格养成等发挥着重

要的作用。

（一）民间游戏能提高幼儿参与活动的积极性。培养幼儿对活动的兴趣是幼儿园

的重要目标，而民间游戏的开展使幼儿对活动的兴趣大大的增加，如在认识傣族

时，孩子们知道了“跳竹竿”是傣族人民喜爱的游戏活动。在欣赏活动的时候，

通过播放少数民族人民进行游戏的录像，把幼儿深深地吸引到游戏中来，使他们

在跳竹竿时兴趣盎然。

（二）民间游戏能发展幼儿的体能。民间游戏种类繁多，对幼儿的体能发展起着

多方面的促进作用。如“跳皮筋”、“跑风车”等游戏是跳跃、奔跑的活动，可

增强幼儿心肌收缩力，促进幼儿心血管的正常发育；“抽陀螺”、“抓石子”等

游戏可锻炼幼儿的手、脚动作协调能力；“翻绳”、“夹弹子”等游戏则可发展

手的小肌肉群和手眼协调能力，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。

（三）民间游戏能帮助幼儿形成良好品格。

1、民间游戏的娱乐性，让幼儿充分享受到快乐和自由。他们敢于大声地说笑，

大方地表现，大胆地想象，幼儿在宽松愉悦的游戏气氛中可以感受到快乐，增强

自信心，激发积极的情感。

2、民间游戏参与人数的不同要求，可以满足幼儿自由自在与同伴交往、游戏的

欲望，在游戏中结成现实的伙伴关系，满足幼儿合群的需要，有利于培养幼儿团

结合作、乐于助人、遵守规则等积极社会性行为的形成。

3、培养幼儿坚强的意志品质。许多民间体育游戏如斗鸡、跳皮筋、捉鱼、跳房

子、捉迷藏等，都带有一定的竞争性质，参加游戏的每位幼儿都会面对输赢，面

对游戏中的失败，他们会产生挫折感，自信心会受到打击，但幼儿都有好胜的心

理，生动有趣的游戏又深深地吸引着他们，为了参加游戏，他们只有不断克服自

身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的挫折和不安，克服困难，发展自身的承受

挫折、失败的能力。

4、增强幼儿学习的主动性。民间游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、发现创新的

过程。能否顺利游戏，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及

对同伴的监督，幼儿必须在游戏中及时调整自己的动作，注意吸取别人成功游戏

的经验，才能取得下一次游戏的胜利，在不知不觉中学习同伴的长处，判断同伴

的失误，学习主动性在这一过程中逐步形成，幼儿在自己游戏过程中，还会不断

尝试新劫作、新玩法，以提高自身游戏能力，尤其是同伴当中一、两个幼儿领先

学会一些游戏能高难度技能，更能刺激其他幼儿，从而增强他们学习游戏的主动

性。

5、同时民间游戏还潜移默化地对幼儿进行着民族文化教育的熏陶，可以增强幼

儿对祖国、家乡及周围人的积极情感，帮助他们养成讲文明、懂礼貌、守纪律等

良好行为习惯，使他们在游戏活动中逐渐形成诚实、自信、坚定勇敢的性格品质。

民间游戏这些教育价值，弥补了现今幼儿园游戏环节中资源浪费、等待时间

长、孩子主动性不足等缺点，我们完全可以在幼儿园遵循“古为今用，旧法新玩”

的原则，挖掘民间体育游戏的精华，通过改革与创新变为适合幼儿年龄特点的民

间游戏，弘扬民族文化，这的确是一项有益欲尝试。

二、民间游戏的创新运用。

(…)在幼儿园操节中的创新运用。

幼儿园操节是幼儿园一日活动中不可缺少的环节，是幼儿身体锻炼的一个重

要内容。在活动中，配着音乐的律动，幼儿随音乐的变化，变换着身体动作与对

形，以此来开展动作的节奏、协调性、准确性和控制能力，养成良好的身体姿态。

在实践过程中，我们就尝试着将民间儿童游戏、民间体育运动、民族舞蹈编排到

幼儿操节，使之有机结合，富有民间艺术特色。例如：跳皮筋、剪刀石头布、炒

黄豆等游戏是一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的民间游戏。在游

戏时，方法十分简便，不需准备器材，只要两人合作进行。同时，游戏伴以简单

的儿歌，幼儿边吟边玩，活动充满了生动的节奏感，形象具体且情趣盎然。结合

这些特点，我们把朗朗上口的童谣配合富有节奏感的民间乐曲，录制出一段具有

现代气息的民间童谣。在操节中幼儿找好合作伙伴，然后根据儿歌的变化，把民

间游戏合到操节中，自然形成了一套具有民间游戏特色的韵律操。在游戏中幼儿

锻炼了身体的各个关节，改变了以往韵律操动作单纯的状况，同时这些游戏是幼

儿所喜爱的，因此在做韵律操时，孩子们特别认真，动作到位，起到了良好的锻炼

效果。

(二)户外体育活动中创新运用。

户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节，而民间体育游戏的内容十分

丰富，如能合理利用还能激发幼儿活动的积极性，使户外体育活动丰富多彩，更

具特色。根据幼儿年龄特点对其进行改革和创新，主要从以下儿个方面进行了尝

试：

1、从教育目标出发，将民间体育游戏与幼儿园体育活动相结合。

民间体育游戏从内容上看包括幼儿身体锻炼的方方面面，跳皮筋、跳绳、跳

房子、跳竹竿、斗鸡、摇小船、炒黄豆、投匕镖、捉迷藏等游戏，内容丰富、形

式多样。能促进幼儿综合体育能力的发展，与幼儿体育发展目标十分吻合：如“跳

房子”游戏，幼儿用沙包为材料进行游戏。需要先用手准确地投掷沙包，然后用

脚跳进“格子”。用双脚夹带沙包向前抛，跳出“房子”后再用双脚高投沙包并

用手接住游戏的整个过程锻炼了幼儿的投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调

等能力，如能将这一游戏融合到相关联的幼儿园体育活动中去使幼儿在游戏中自

觉得到体能的发展，效果会更好。又如跳长绳这一集体民间活动，幼儿通过连续

跳过摆动的长绳，不仅能锻炼下肢，而且能锻炼上肢和躯干各部分；不仅能发展

弹跳力，且能发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性。

由于民间体育游戏简单，易操作，幼儿园各体育目标可融会贯通于其中，幼儿学

会游戏的简单玩法，可以在反复游戏之中达到锻炼，提高运动能力的目的。

2、取其精华，古法新玩，在内容、形式上尝试创新。

通过改编和创新，能使民间游戏本身焕发出新的光彩，在开展民间体育游戏

中，我们发现如跳皮筋、跳房子、挤人、斗鸡、炒蚕豆、丢沙包等游戏由于本身

的难度，历史的差距，以及幼儿的年龄等原因，学习掌握游戏常有障碍，我们尝

试与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁变简，由难变易，幼儿乐在其中的目的。

如跳皮筋游戏，一根皮筋，一首当时年代的歌曲，二人或三人牵着，其余二、

三人边唱边跳，其乐融融。可现在的幼儿毫无这些生活经历，对其较为陌生，我

们就把现代儿童音乐、童谣引入这一游戏。开始时选择幼儿熟悉的歌曲，如《柳

树姑娘》、《种太阳》等，自编简单、易操作的跳皮筋动作，幼儿的兴趣在自己

熟悉的说唱中被调动起来，后来又根据幼儿兴趣的转移，跳四人皮筋。为了保持

幼儿对游戏的新鲜感，又选择富有地域民族特色的广东音乐如《步步高》等，创

编皮筋舞，让幼儿在富有节奏和感染力的音乐中哼唱，学会有节奏地跳皮筋。

一些小型的民间体育游戏如斗鸡、炒黄豆、摇小船、脚尖脚跟脚尖跳、背人、

捉鱼、挤人等，因其简便易行，小巧有趣，对幼儿来说很有吸引力，在幼儿园各

项体育活动中穿插进行，可以起到节约人力、物力资源的作用。如教幼儿单足行

进跳时，当幼儿学会了简单技能后，我们可以开展充满新奇、勇敢性的“斗鸡”

游戏。又如体育活动开始时，可以用小游戏“炒黄豆”配歌谣：“炒，炒，炒黄

豆，炒好黄豆翻跟斗。”幼儿两个一双游戏，在欢快的游戏中，能为以下的活动

放松、舒展全身，能收到准备活动的目的;在体育活动结束时，来个“脚尖脚跟

脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说，一边跳，能放松全身肌肉，也能收到愉悦身

心的效果。由于我们对一些民间体育游戏的改编和创新，巧妙地加以运用，使民

间体育游戏又增添了新的魅力。

（三）区域活动中的创新运用。

幼儿十分喜爱区域游戏，他们能无拘无束地按照自己的意愿选择游戏内容，

和伙伴一起合作。编织、刺绣、印染、捏泥人等游戏活动是一系列的民间工艺和

民间小制作。我们经过尝试，改变了一些材料，简化了一些制作过程，开设了深

受幼儿喜爱的民间艺术区域活动：有民艺巧手坊（编辫子、编渔网、刺绣、