小学语文课改教学反思5篇-1

小学语文课改教学反思5篇

学校语文课改教学反思【篇1】

上个星期我们五班级的语文老师就《清贫》这篇课文进行了教学比武。比武前我是满怀信念，可是在教学时却不尽人意，最终许多环节都省掉了。

在整个教学过程中，我有如下体会：

这堂课我设计了如下环节：

1、初读课文，初步感知方。志敏的清贫。

2、再读课文，深化体会方。志敏的“清”与“贫”。

3、学习的通过侧面描写衬托人物特点的写作方法。

4、向同学进行思想教育，教育同学应如何正确的看待清贫。我觉得我的设计还行，可是课堂上却并非如此。

第一、二环节同学完成的还好，可是第三环节就糟糕了，在教学这一段时，我主要抓住了国民党的两个士兵的内容来学，让同学先找出描写他们的动作、神态、语言的句子，然后谈体会，同学都可以体会到国民党士兵的贪欲，最终让同学练习读，同学读不出国民党士兵的贪欲，在指导后还是不是很好，从这我深深地意识到我们的同学只会学一些皮毛，不会深化揣摩，这有待老师加强指导。

学习完国民党士兵的，再让同学找找描写方。志敏的，同学只能找到一点，课堂上还有一个同学说，课本上就写这么一点，我趁机抓住了这话，问同学“知道为什么只写这么一点吗”，大多数同学说不知道，聪慧的同学说出来了，这是侧面描写。

紧接着我简洁介绍了正面描写与侧面描写的区分，然后出示了几个练习题。同学很茫然。由于这一环节花了许多时间，导致这节课没完成教学任务。

从这节课，我觉得我们一堂课并不要上一篇完整的课文，只要一个学问点达到了自己预订的目标就行了。

学校语文课改教学反思【篇2】

《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八班级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。根据我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。

一、注意朗读，以读观“变”，以读悟情。

在本节课中，我坚持以同学为中心，让他们自由读课文，依据供应的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本奇妙融合，同学自主敏捷地选择画面解说，又让同学相互进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展现读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的学问传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。

二、教学流程清楚，结构严谨。

为让同学把握本节课的主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延长三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的缘由。）同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。

三、导入环节不够恰当。

等到我真正的上这一课后，才发觉我曾经的自以为是。为了不像别的老师那样干瘪的进入到课堂主题，想充分的激发同学的爱好，但我设置的讲梦话，同学难以理解，且关系似乎不大，反而为后面教学走了弯路。其实，我下来之后也看了网络上有许多很妙的导入都是值得借鉴的。如一位老师朗声诗歌《罗布泊今昔》——

楼兰女郎/有着西子的明眸/她的笑脸/映亮罗布泊涣涣的春水/胡杨树像茂腾腾的小伙子/却羞怯地撩不开她的面纱……

楼兰女郎把明媚的眸子/留在罗布泊的梦里/罗布泊把涣涣的春水/留在我们的记忆里/我们把全部的漂亮/留在了黑色的文字里……

引导同学对比赏析导入新课，就是不错的做法。

四、朗读缺乏层次性。

我在引导同学赏析第22段时消失的过错就很明显。

——站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。

当一个同学读完这段话后，我便问：“你觉得应当用什么样的心情来读？”他回答后我立刻让同学反复朗读这一段。同学读完后紧接着找了几个同学来读。看同学读得差不多了，便开头引导同学从字词入手赏析本段，赏析完毕后，立刻又提问：“这一段应当用什么样的感情去读？”结果同学又读了好半天，就这一段铺张了近乎非常钟。课后想来，这个细节处理得不好，其实，一同学读完后，就可以从字词入手赏析，从而深化到情感朗读上。而无需让同学做那么多的无用功。

“新的语文教材，加强了给同学审美体验、情感熏陶的文章的选入。这一鲜亮的变化，其实也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注同学情感态度价值观的教育。课程标准也明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准也告知我们：语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应订正长期流行的理性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。”纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺许多，课堂上留给同学的时间还是不多。对于“少教多学”这一理念实践的还不太好，后期须待连续努力。

学校语文课改教学反思【篇3】

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文的内容，重点是要引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让同学自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡欣赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。

我在引导同学重点感悟了母鸡的母爱后，让同学比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较观赏后，让同学进行改写，带着对母鸡的宠爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让同学进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让同学从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。

在课文的结尾，我推举给同学一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上了，还有自己上课讲得太多，同学反馈有重复的比较多。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，要注意对同学语文力量的训练。

学校语文课改教学反思【篇4】

在教学经受中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维目标，课文后再加以肯定量的练习，就是把握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？而且每个同学的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学好像并不是一遍就能通过的。

这次的习作是学写一封信，老师要引导同学回顾六年的学校生活，再现老师诲人不倦的形象，激起同学心中对老师的情感，用一个个详细的事例情景表现对老师的感谢和眷恋。

一、情感。

从提高同学语言素养的角度动身，贴近同学实际，让同学关注现实，喜爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让同学谈有关老师的话题，调动同学情感深处，有感而发，融入了同学内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让同学回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导同学观看生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想登记来。为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽同学的写作思路，开源活流，启发同学的思路。同时课堂中我富有情感的导语让同学走入布满关爱的世界里，唤起同学内心深处的关爱意识。同学在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活同学的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使同学的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。

二、方法。

作文课不是口语交际课，也不是讲作文学问课；作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让同学回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段关心同学写作，在写作过程中用写作方法。使同学做到每次习作有一得。

三、改进之处：

本次习作的关键词是“打开记忆的闸门”，但同学对母校的喜爱，对老师和同学的不舍的情意，这些情感都没有被激发出来。我可以通过音乐调动同学心情、照片打开记忆闸门等方法，着力激发同学的情感，以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。

学校语文课改教学反思【篇5】

《云房子》是一篇布满童趣的课文。为了让孩子们能快乐的学，我一开头就用了彩图、头饰、导读，把同学带入到美的天空中，激发同学的情趣，让同学在轻松、欢乐的氛围中学习。孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其依据的。想使同学成为学习语文的“乐之者”？首先应当在课堂教学中努力制造教学情景活跃课堂气氛。我请同学扮小鸟，自己动手造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的极力制止下，同学们很不情愿的停止了创作。在这一环节上，我花去了大量的时间。由于我采纳了棉花来造云房子，虽然比较形象，但是不易定性，做起就不便利了，铺张了太多的时间，棉花在这很不有用，假如改为画云房子，或者剪云房子，或许更好些，就不会造成后面的时间来不及。

在教学其次自然段各种各样的云房子时，采纳朗读，想象让同学体会到云的漂亮，云的多样。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。在这里，运用说话训练，想想各式各样好玩的云房子，使同学的想象充分绽开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式漂亮的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导同学想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们欢快的心情，进一步感受云房子的好玩。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

在让同学体会到天空的美之后，最终我把同学引向了“做个环保小护士”。《语文课程标准》指出：重视提高同学