《学前儿童英语》03 学前儿童英语教学的原则及活动类型

第一节学前儿童英语教育的原则一、整合性原则（二）英语教育与其他教育内容的整合（一）英语教育内容与母语经验的整合（三）英语教学与认知内容的结合二、趣味性原则（一）兴趣具有动力作用（二）口语起步，“听”要先于“说”英语学习是学前儿童新的认知点。教师应考虑其情感上的需求，不仅要有意识地去满足儿童对事物表面现象的关心，而且要努力使儿童通过参加英语活动体验到一种心理上的满足。儿童在学前期学习英语时，不能急于让他们“说”，而要先培养他们“听”的兴趣，做到“听先于说”。所谓“听、说、读、写”，正是学前儿童学习第二语言的规律。（一）师幼间的互动教师在教学的过程中要创设一种生动、活泼的，师幼共同合作、共同完成学习任务的情境。三、互动性原则（二）同伴间的互动同伴间的互动还有助于儿童社会化的进程，交流机会的增多、交往技能的提高使儿童的情感得以满足，促进了良好个性的形成。四、有序性原则（一）培养学前儿童的听音、辨音能力一般来说，学前儿童的英语教学内容应由浅入深、由近及远地编排内容序列，促使学前儿童较好地感知、理解英语的有关要素和结构，循序渐进地获得英语经验。（二）英语教学是有序的活动过程活动的组织、内容的把握、方法的运用、教具的配备都应有一定的计划和准备，不能杂乱无章，切忌盲目求多。五、创设丰富的语言环境，打破母语的限制《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”语言环境对语言学习极其重要。从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是儿童在自然的语言环境中发展而来的。教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助儿童理解，使儿童在不知不觉中掌握英语。六、玩中学，学中玩游戏符合学前儿童身心发展的特点，是实施有效教学的关键。学前儿童思维具有具体性、形象性的特点，这就要求其学习不能强调知识的逻辑体系，而应强调构建知识时的感受性。七、贯穿于学前儿童一日生活教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让儿童说出他们感兴趣的事物的单词（如入园时的问候语以及园内各种事物的名称），将随机教育渗透到教学中。教师在儿童一日活动中的各个环节中应坚持与儿童一起学习、游戏、生活，使他们在反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，自然而然地掌握常见的英语表达。八、以激励为宗旨，适时宽容儿童的错误在教学过程中，当儿童出现错误时，教师不要重复儿童的错误，不要给予强化，以免引起儿童错误的模仿；也不能直接打断他们的思路，苛求纠正语言错误。教师应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发他们自己来区别发音的正确与错误；借助体态语帮助儿童理解英语单词，及时纠正口误，鼓励儿童大胆发音。一、专门性的学前儿童英语教育活动（一）英语听说活动第二节学前儿童英语教育活动的类型1兴趣主导

2坚持不懈有效重复

3多项兼容融会贯通

（二）英语游戏活动指向性和相关性时效性围绕新知识巩固“已知”（三）英语故事活动12345主题单一、明确情节生动、有趣人物形象鲜明内容要有针对性发展想象力二、渗透性的学前儿童英语教育活动（一）幼儿园一日活动的英语渗透（1）在学前教育各领域教学活动中的英语渗透（2）“活动中心”的英语渗透。（二）幼儿园英语主题教育活动中的英语渗透幼儿园主题教育活动的模式是一种整合学习：在一个特定时期，围绕一个主题，综合运用各种教学形式和方法，以主题为核心编排、整合教育内容而开展系列教育活动。（三）家庭环境中的英语渗透（1）自然渗透式教育。（2）娱乐式渗透。（3）加强家园沟通。学前儿童能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料、概括语言规则，从而形成语言能力。本章分别从学前儿童英语教育的原则、学前儿童英语教育活动的类型入手，阐述了学前儿童英语语言知识的习得以及遵循的原则，并通过丰富多彩的活动介绍更好地保证学前儿童获得语言经