学前儿童个性的发展(共31张PPT)精选

学前儿童个性(gèxìng)的发展第一页，共31页。【教学目的】通过本章学习，了解学前儿童(értóng)个性、气质、性格、能力及自我意识发展的特点。【重点难点】重点：幼儿性格的年龄特点。难点：学前儿童(értóng)气质的变化与发展。第二页，共31页。主要(zhǔyào)内容第一节个性形成的开始第二节学前儿童(értóng)气质的发展第三节学前儿童(értóng)性格的形成第四节学前儿童(értóng)能力的发展第五节学前儿童(értóng)自我意识的发展第三页，共31页。第一节个性(gèxìng)形成的开始个性是指一个人全部心理活动(huódòng)的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。第四页，共31页。2岁左右，个性逐渐萌芽。3~6岁是个性形成(xíngchéng)过程的开始时期。第五页，共31页。个性开始形成（发生）的主要(zhǔyào)标志：一、心理活动整体性的形成二、心理活动倾向性的形成三、心理活动稳定性的增长四、心理活动独特性的发展五、心理活动积极能动性的发展第六页，共31页。第二节学前儿童气质(qìzhì)的发展一、学前儿童(értóng)的气质类型（一）传统的气质类型抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质（希波克利特）弱型、兴奋性、安静型、活泼型（巴甫洛夫）第七页，共31页。举例说明幼儿(yòuér)4种气质类型第八页，共31页。（二）根据基本(jīběn)生活活动模式划分的气质类型切斯（Chess，H．1967）等人把儿童（主要是婴儿）划分为三种类型。1．易带的孩子2．难带的孩子3．迟缓的孩子第九页，共31页。布拉泽尔顿（Brazelton，T．B．1969）的三种(sānzhǒnɡ)气质类型：一般型、活泼型、安静型。第十页，共31页。

二、学前儿童气质的变化（一）气质的变化儿童出生时已经具备(jùbèi)一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的。

第十一页，共31页。（二）自我评价常常带有主观情绪性这在心理学上称为气质的掩蔽。幼儿期的典型性格也就是(jiùshì)幼儿性格的年龄特点。自我意识是意识的一种(yīzhǒnɡ)形式。（二）自我评价常常带有主观情绪性（二）入学前儿童智力发展(fāzhǎn)的速度两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格(xìnggé)的萌芽。重点：幼儿性格的年龄特点。自我意识包括三种(sānzhǒnɡ)形式：五、心理活动积极能动性的发展难点：学前儿童(értóng)气质的变化与发展。（三）好模仿四、心理活动独特性的发展人生头几年是智力发展(fāzhǎn)非常迅速，甚至是最迅速的时期。四、儿童智力发展(fāzhǎn)曲线个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。一、儿童性格(xìnggé)的萌芽人的高级神经活动(huódòng)的特点有高度的可塑性。儿童天生带来的活动(huódòng)或行为模式是可以改变的。学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的“合金”。第十二页，共31页。有时(yǒushí)，气质类型并没有变化，但是受环境影响而没有充分表露，或改变其表现形式。这在心理学上称为气质的掩蔽。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。第十三页，共31页。（二）研究儿童气质的意义第一，使成人自觉地正确对待儿童的气质特点(tèdiǎn)。第二，针对儿童的气质特点(tèdiǎn)进行培养和教育。第十四页，共31页。第三节学前儿童性格(xìnggé)的形成性格和气质密切相关，二者相互渗透，相互制约。不同气质类型可以形成相同的性格特征，相同气质类型也可以形成不同的性格特征。性格特征——代表人的个性(gèxìng)的本质第十五页，共31页。一、儿童性格(xìnggé)的萌芽两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格(xìnggé)的萌芽。第十六页，共31页。二、幼儿性格的年龄特点幼儿期的典型性格也就是(jiùshì)幼儿性格的年龄特点。主要有：（一）好动（二）好奇、好问（三）好模仿（四）好冲动第十七页，共31页。三、学前儿童(értóng)性格特征的稳定性与变化第十八页，共31页。第四节学前儿童(értóng)能力的发展一、学前儿童能力的结构（一）运动(yùndòng)、操作能力和智力（二）一般能力和特殊能力（三）主导能力和非主导能力第十九页，共31页。个性是指一个人全部心理活动(huódòng)的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。主要(zhǔyào)内容个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。第二节学前儿童气质(qìzhì)的发展抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质（希波克利特）（三）智力内容变化论如何(rúhé)正确认识此曲线？儿童智力发展(fāzhǎn)的理论曲线学前儿童个性(gèxìng)的发展儿童出生时已经具备(jùbèi)一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。三、学前儿童(értóng)性格特征的稳定性与变化幼儿期的典型性格也就是(jiùshì)幼儿性格的年龄特点。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。布鲁姆（Bloom，B．1960）但是，气质也不是不变的。二、学前儿童智力与非智力因素的关系(guānxì)（一）能力与知识的关系(guānxì)（二）能力和性格的关系(guānxì)第二十页，共31页。

三、学前儿童智力结构的变化与发展

（一）智力分化论（二）智力复合(fùhé)论（三）智力内容变化论第二十一页，共31页。四、儿童智力发展(fāzhǎn)曲线（一）智力发展(fāzhǎn)的高原期第二十二页，共31页。（二）入学前儿童智力发展(fāzhǎn)的速度人生头几年是智力发展(fāzhǎn)非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展(fāzhǎn)曲线。

第二十三页，共31页。布鲁姆（Bloom，B．1960）儿童智力发展(fāzhǎn)的理论曲线第二十四页，共31页。如何(rúhé)正确认识此曲线？第二十五页，共31页。（三）特殊才能(cáinéng)的早期表现

早熟≠天才第二十六页，共31页。第五节学前儿童(értóng)自我意识的发展一、自我意识的产生自我意识是意识的一种(yīzhǒnɡ)形式。自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。

第二十七页，共31页。自我意识包括三种(sānzhǒnɡ)形式：自我认识、自我评价、自我调节第二十八页，共31页。二、自我认识的发展（一）对自己(zìjǐ)身体的认识（二）对自己(zìjǐ)行动的意识（三）对自己(zìjǐ)的心理活动的意识第二十九页，共31页。三