师爱教师职业精神灵魂市公开课金奖市赛课一等奖课件

师爱：教师职业精神灵魂

王玮浙江富阳学院教师教育中心1第1页第1页教师职业精神是师魂明确职业意识高深职业素养坚定职业信念良好职业信誉深厚职业情感崇高职业道德尊贵职业尊严崇高职业责任甘为人梯、不计得失奉献精神爱岗敬业、爱生如子园丁精神严谨治学、力争上游进取精神锐意进取、不甘落后拼搏精神团结合作、顾全大局团队精神终身从教、一丝不苟敬业精神追求卓越、与时俱进创新精神“师爱”是教师职业精神关键和灵魂2第2页第2页教育本质就是爱，教育艺术就是爱艺术。夏丏尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育”。卢梭曾说过：“但凡缺乏师爱地方，无论品格还是智慧都不能充足自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才干精雕细刻地去塑造他们灵魂。没有爱就不也许有效地发挥教育功效、达成教育目的。爱心是一个高级情感，与人理智、道德、审美和人格有着密切联系。“爱心育人”是教育人道主义表达，是一个教师走向成熟和成功“护照”。一、热爱学生，教师职业精神本质特性3第3页第3页让人民教育事业永葆辉煌！点燃爱烛光，把学生生命照亮；点燃爱烛光，将教师职业精神高扬；点燃爱烛光，4第4页第4页

——谭千秋，德阳市汉旺镇东汽中学教导主任，张开双臂趴在课桌上。他后脑被楼板砸得深深凹下去，但身下护着学生却安然无恙。

——吴忠红，崇州市怀远镇中学老师，当搜救人员从教学楼废墟中找到他遗体时，这位45岁英语老师背部向上弓曲，双手撑地，身下是两名学生。

——汤鸿，什邡市红白镇中心学校老师，两只胳膊下各夹着一个孩子，身子下还护着几种。她身体早已冰凉，但被她护住几种孩子却幸运地活了下来。

——杜正香，绵阳市平武县南坝小学老师，趴在塌下一根钢筋水泥横梁下瓦砾里，头朝着门方向，一手拉着一个孩子，胸前还护着3个孩子。

——张米亚，汶川县映秀镇小学老师，跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个仍然存活学生。他紧抱着孩子手臂已经僵硬。

——向倩，什邡市前底镇龙居中心小学老师，遗体被发觉时，几乎断为三截，张开双臂下，紧紧搂着3个已经随她而去孩子。【案例1】5第5页第5页

——在汶川县映秀镇小学，坍毁教学楼里埋着300多名学生，老师宿舍楼废墟中同时也埋着30多名老师家属。两边人都需要救援，可是，救援老师们没有一个人走向宿舍废墟……

——映秀镇幼稚园老师聂晓燕，在劫难来临那一瞬，一手抱一个孩子往外冲，而同在一个班亲生儿子却被轰然坍毁房子掩埋。当她再次赶回教室时，只能面对废墟呼喊：“娃啊……妈妈……来不及啊……”

——“老肖，救命啊……”当都江堰市龙池镇中心小学校长肖明清背着学生通过自家废墟旁时，听到了妻子呼喊，但他没顾得上去救妻子。——北川中学高三英语教师邓家军，和同事一起救出了100多名学生，他女儿当初也被埋在坍塌二楼下。在一次次运送被救学生过程中，在一趟趟往返废墟途中，他都大声喊女儿名字。听到女儿答应了，他就放心地继续去救学生。可是，100多名学生都救出来了，他女儿却……

【案例２】6第6页第6页那一年，6月刚出头，长沙天气燥热。然而，比炎热更灼人是我15岁读初二时心旌摇荡青春。我是那种早熟男孩，我挡不住那莫名其妙诱惑，犯下了让我负疚终身错。教我音乐课李老师是个刚从师范毕业分派来青春女子,天生丽质。上学时不知为什么，我老是走神，视线总是神不知鬼不觉地游移到李老师那苗条身段上。那天晚上8点多钟，我偷偷摸摸地蹭到了学校女公共浴室，哗啦啦水声冲击着我快要蹦出胸口心。我知道，此时李老师在浴室里洗澡。不知从哪里来勇气，我猛然推开了浴室门。李老师“啊”地一声惊叫，条件反射地躲到了墙角。她好久才回过神来，认真地看清了我是她学生，她愤怒地冲着我举起了手，我狼狈而逃。我脑袋霎时一片空白，忐忑不安地回到了宿舍。我彻夜未眠，那幕情景让我心有余悸。假如李老师告到学校去，我注定要被开除。第二天，天尚未亮，我就在李老师门前等待她，请求她不要把那件见不得人事情告诉学校：“原谅我吧，我真不应当那么做……我只是想看看女孩子到底是怎么样。”她怒容满面。

【案例3】一幅裸体画二、人格魅力，教师职业精神抱负境界7第7页第7页

第三天中午，我在宿舍里坐立不安。李老师来找我了：“跟我走！”我脑袋“嗡”地炸开了似。心里想她必定是要我到保卫处坦白交代问题，然后等待我结果便是开除。完了，全完了，我怎么有脸去见父老乡亲，我思忖着，一声不吭地跟着她走。不知不觉到了李老师宿舍。一进门，李老师就把门关上了。

“你坐下，”李老师语调意外平和，接着，她转过脸严厉地对我说：“我明天就要离开学校去进修了。在我离开之后，你敢确保自己不再去干那种事情吗？”我惊诧地望着她，脸红得像关公。“那么，好吧，我让你看看女孩子到底是怎么回事。”她从抽屉里取出一幅裸体画，画上女人正是李老师。我闭着眼，低着头，不敢再看那张裸体画一眼。“怎么，害羞了？这是我给美术学院一位专家做模特时，专家画了一张送给了我。”这是一件绝美艺术品，我不敢以丝毫杂念亵渎。我尴尬地低下了头，画卷从我手中滑落到地上。李老师又从抽屉里取出一本崭新《青春期性教育》递给了我：“我不怪你，你还小，你行为只是出于青春萌动与好奇，但你以后一定要理智。这本书是我特意买来送给你，好好读一读。”一场也许发生灭顶之灾就这样被化解了。那一刻，我被李老师善意与宽容感动得哭了：“李老师，你就是我亲姐姐……”一个知道害羞15岁男孩，一头扑进了一个女教师怀中。8第8页第8页应该说，李老师首先给学生是人格上教育，其次给学生才是知识上教育。在教育学生过程中，李老师能够认真地思考怎样才干尽也许地保护学生自尊心，怎样才干点燃起学生心灵中良知火花，巧妙地利用了宽容与严格这对矛盾统一体，以教育从严、处理从宽为手段，做到严而有度，宽而有节，思想教育和知识教育相结合。

【主题点评】这篇文章,令人感触颇深。作者回想起自己少年时代生活，在文中记述了一位教师给他终身都无法忘怀影响。看了这篇文章以后,笔者被李老师人格魅力深深地打动。她人格魅力就表达在理解和宽容上。而理解是宽容基础。当学生做出一些令她羞愤事情时,她仍然能够保持冷静，不但能够正确理解学生过失行为（“我不怪你，你还小，你行为只是出于青春萌动与好奇，……”），宽容学生过失行为，并能够用自己爱和宽容来开导学生，并且还大大方方地让学生看了自己裸体画，使得“一个知道害羞15岁男孩，一头扑进了一个女教师怀中。”使得“一场也许发生灭顶之灾就这样被化解了。”使得这位犯错学生长大成人后还会对自己年少时期这种过失行为耿耿于怀，并做出深刻反省。能够说，李老师坦然态度，给学生影响远远超出一堂课或者一次批评教育。这就是宽容力量！试想，假如这位李老师把这位犯错学生扭送到学校保卫处或校长室让他坦白交代问题，然后学校再予以严厉处分，那对他发展将带来一个什么样后果？苏霍姆林斯基曾经说过：宽恕所产生道德上震动比责罚所产生震动要强烈得多。他这样告诫教师们：“不要急于处分学生，要想一想是什么促使他犯这种或那种过失。只要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过本身努力来更正错误。”但是,宽容，并不等于纵容,决不是指教师对学生各种错误思想、行为漠视、迁就和放纵。李老师在通过宽容给这位犯错学生以改过机会，使其内心受到感化，产生一个“润物细无声”人格力量之后，再对其进行严厉教育（“在我离开之后，你敢确保自己不再去干那种事情吗？你以后一定要理智。这本书是我特意买来送给你，好好读一读。”）9第9页第9页

黄发林是我高中语文老师，他讲课喜欢发表一些奇谈怪论。上高中学第一篇课文是朱自清先生《荷塘月色》，黄老师说，原文在描写荷花时候，有一句“又像刚出浴美人”，编进书本时被删掉了。我们好奇地问，为何要删掉呢？黄老师说：“大约编书本人怕同窗们读了刚洗完澡美女就去干坏事吧。其实是小看了我们中学生。”记得有一篇课文没有注明作者是谁，黄老师特意到图书馆，在浩如烟海书堆中查清这篇文章作者并告诉我们。我们问他为何要费这样大劲查一个作者，黄老师说：“把文章编进书本却不注明作者，这是对作者伤害。我们花钱买这种侵权书本已经是为虎作伥，再不弄清文章作者，心中有愧呀。”我们问编书本人为何不注明这篇文章作者，黄老师说：“由于这篇文章作者不是名人，假如是鲁迅文章，他们就不敢这样胆大妄为了。”我小心翼翼地问：“照这样说，编书本人很势利啰？”黄老师笑一笑说：“从这一点来看，那些专家就是一帮势利小人。”黄老师奇谈怪论，让我们长了许多见识，更让我们知道，应当用自己眼光去看事物，哪怕是像书本这样神圣东西，也不可一味盲从。这是其它老师从来没有教过我们。可是，有一天，黄老师跟我们说，以后再也不能发怪论了，由于校长说他在课堂上乱发言，误人子弟。此后，黄老师真很少发表自己见解了，我们都觉得很可惜。其实黄老师怪论，我们并非所有赞同，但我们还是很喜欢听。【案例4】黄老师悲哀10第10页第10页

不能发表自己见解，黄老师显得很难受，因此上到《为了六十一个阶级弟兄》那篇课文时，他来了一个总爆发。这篇课文讲有六十一个民工中毒，四周八方人来抢救，显示了社会主义制度优越性。黄老师说：“在资本主义国家里，假如有些人落难，大家是不是见死不救呢？不是，他们也是一方有难，八方支援。美国有三个登山者被困在雪山上，他们也是动用了各方面力量，最后空军出动直升机把那三个人救回来，跟我们抢救六十一个民工非常相同。莫非他们救人是显示了资本主义制度优越性？无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。这才是关键，其它，都是扯淡。”黄老师完全推倒了课文中观点，让我们惊诧不已。很不幸，黄老师这一次怪论，被站在教室外校长听到了，校长立刻把他叫出去。黄老师挨了很大处分，他被调到食堂给学生分饭，再也不能上课了。每一次从他手里接过饭菜，我都非常伤心。再以后，黄老师就辞职下海，开了一家饭店。在许许多多教过我老师中，黄老师是最有思想一位，也是唯一因“说错话”被调离讲台一位，这是黄老师悲哀，更是教育悲哀。11第11页第11页

【联想点评】这则案例值得我们每个教师和学校领导反思：黄老师悲哀是什么？教育悲哀又是什么？笔者认为,黄老师悲哀就在于没有树立正确价值观念，给学生以正确价值观和人生观引导。课堂是教书育人神圣场合，教师是人类灵魂工程师,教师一言一行都对学生价值观和人生观形成起着潜移默化作用。而黄老师则不注重自己教师身份和角色，所喜欢发表一些奇谈怪论随意性太强，不负责任，会产生教育负作用而误人子弟。

“无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。这才是关键,其它，都是扯淡。”此话看似见解独特,其实缺乏对课文中心深刻理解，对学生容易产生误导作用。为何不能站在社会主义立场上去引导学生理解课文中心：无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。但只有在社会主义制度下，“一方有难，八方支援”这种人道主义精神才干得到更大程度发扬和更大范围表达。说“编书本专家就是一帮势利小人。”此话以偏概全，带有极大偏激性，对学生珍爱书本、热爱学习有害无益；

“把文章编进书本却不注明作者,这是对作者伤害。我们花钱买这种侵权书本已经是为虎作伥,再不弄清文章作者,心中有愧呀。”此话阐明老师自我表现欲太强，容易煽起学生对社会不满情绪；

“大约编书本人怕同窗们读了刚洗完澡美女就去干坏事吧。其实是小看了我们中学生。”此话充斥低档趣味，学生会被引入歧途；12第12页第12页

黄老师理应为自己不负责任、误人子弟行为付出代价，受到应有处分。但是，笔者认为，黄老师所付出代价过于沉重，所受到处分过于严厉。教育悲哀在于：我们强调教师对犯错学生应当宽容再宽容，应当对其进行正确引导教育，使其成为好学生。学生是人，老师也是人，是人就会犯这样或那样错误，只有上帝才不会犯错误。为何学校领导乃至教育行政部门领导对犯错教师不讲究宽容，不对其进行正确引导教育，给其一个改过自新机会，使其成为一个好教师呢？何况他是一个含有敬业精神（核对原文、查找出处、翻阅课外资料）和富有思想（让我们长了许多见识，更让我们知道，应当用自己眼光去看事物，哪怕是像书本这样神圣东西，也不可一味盲从。）老师，假如对他进行针对性批评教育和正确引导，他必定会成为一名优秀教师。然而这样一位令“我”至今难以忘怀教师却被校长“棒杀”于食堂，给学生分饭，逼迫他辞职下海开饭店去了。我们每一个学校领导乃至教育行政部门领导都要引认为戒啊！

那么，如何才干使黄老师悲哀、教育悲哀不再发生呢？笔者认为，作为学校教师，应当加强责任意识，正确处理智育与德育、教书与育人之间辩证关系，树立德育为先、育人第一思想，在教书过程中注意用个人人格力量去改造人，这样才干做到“铁肩担道义，妙手做文章”，把促使学生形成正确价值观和人生观、立足于学生健康、全面和可连续发展这篇文章做好；作为学校领导，应当加强人才意识，应当像要讨教师热爱学生那样热爱教师，注重教师全面发展，既要抓紧教师业务学习与培训，更要注重教师师德教育，关注教师精神需求，树立正确人才观念，对个性鲜明、专业素质好而又富有思想教师，做到不苛求更不苛责，扬其长而补其短，这样才干发挥教师潜能，推动学校素质教育。13第13页第13页

批评是通过指出学生缺点和错误，使犯错误学生结识到其行为对班级、集体、个人也许产生危害，从而促使犯错误学生更正缺点和错误一个教育手段。批评目的在于使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。批，是对学生错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评前提，评是批深化，两者是因果关系，是辩证统一。因此，在对学生进行批评教育时，教师应以“批”为切入点，以“评”为落脚点，将“批”与“评”有机结合，而不能只“批”不“评”，或重“批”轻“评”。惯用批评教育办法主要有下列六种：惯用批评艺术普通有“风趣”批评、“无言”批评、“迂回”批评、“奖励”批评、“私下”批评、“换位”批评和“诱导”批评这七种方式。一是单刀直入法二是借彼喻此法三是曲线救失法四是欲抑先扬法五是自我批评法六是提议批评法三、教育艺术，教师职业精神特殊要求14第14页第14页

陶行知先生当校长时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室时候，男生已经在那里等待了。陶先生掏出一颗糖奖给男生：“这是奖励你，由于你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖：“这也是给你，我不让你打同窗，你马上住手了，阐明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我理解，你打同窗是由于他欺负女生，阐明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同窗再不对，我也不能采用这种方式。”陶先生又掏出一块糖：“你已认错了，我再奖你一块。我糖发完了，我们谈话也结束了。”陶行知先生做法使我明白了一个道理：批评能够是甜。有一天课间时候，我刚推开教室门，两个平时非常调皮、正蹲着修理椅子男生“唰”地一下站了起来，满脸惊恐，不知所措。我一下明白了：他们用椅子打架，把椅子打烂了。这时喧闹教室变得异常安静：同窗们都等着看我怎么训他俩！但我没有批评他们，而是不动声色地走上前往，当着全班同窗表彰了他们修理椅子行为。第二天。两个男生交来了“检讨”：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。前一段时间，我发觉班上戴戒指学生多起来了。于是，我找来了一篇相关戴戒指含义文章，利用班会学时间在班上念了起来：戒指戴在中指上表示已经订婚，戴在无名指上表示已经结婚……。我还没有读完，一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。批评是甜，结果也是甜！【案例５】批评能够是甜15第15页第15页

【联想点评】陶行知用“四块糖”处理打人事件故事是这种“奖励”批评典型案例。江苏姜新老师在《陶行知“四块糖”批评艺术》一文中从四个方面阐述了其中批评艺术。不惜赞赏是主线。陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人诚实；二奖王友尊敬师长、闻过则改；三奖王友正直善良、疾恶如仇；四奖王友能自省自责、提升结识。要不是糖块没有了话，陶行知还会奖励王友，比如领悟不久，人很聪明，希望好好学习多为大众做益事等等。“美东西赞美越多越美”，陶行知深谙赞赏力量。“挖出”王友真善美闪光点并加以赞赏，使王友产生一个自责心理，教育目的也就达到了。妙选时空是关健。陶行知看到王友打人马上制止，但没有马上处理，而是待放学后才处理。陶行知故意留下这半天或一天时间让王友对此事作回顾思考，这是必要，由于人处于非理智状态很难处理好事情。处理此事地点，陶行知选在此时只有一个人校长办公室，如有别人在场，作为孩童王友恐不能接受校长糖块。让心平气和、有所反思王友面正确是一校之长谈话，接受是当初极为珍贵校长奖励糖块，这就为下面恰到好处地赞赏，提供了一个合理友好共振心理场。巧用载体是基础。犯打人错误学生王友走进校长办公室后，等待他不是“学校行为规范”，也不是“戒尺”，更不是“通报批评”，而是当初极为珍贵、孩子垂涎三尺视为“珍宝”糖块。陶校长就以这种贴近孩子心理实物为载体，奖励了王友长处，自然地处理了此事。其间，我们看不出一点板着面孔说教痕迹，他是在和风细雨、润物无声交谈中了结此事。这是一个隐蔽教育目的、于不知不觉间达到教育目的“无为”教育艺术。16第16页第16页

声东击西是妙着。陶行知在整个事件处理过程中，善用声东击西批评艺术。他明明是要批评王友打同窗错误行为，偏偏不去批评教训，而是表彰王友诸多长处，令王友自省自责，从而把王友正确结识唤醒，使真善美精神得以激发和升华。此举在整个事件处理中确实是一妙着。它与“巧用糖块”、“不惜赞赏”合成一个整体，构成了处理此事全过程。试想，假如先说“王友，你打人终归是错误。但是我叫你停手你就停手，我叫你及时来办公室你就及时来办公室，这是长处，要奖励糖块”，那王友“知错改过”情感就淡多了。他也许会来到同窗中嘻嘻哈哈地说：“这是陶校长给我吃。”因此，这儿声东击西艺术里尚有一个悬念作用，令王友不知陶行知下一步“动作”。由于王友在本该“挨批”意料之外受到表彰，与陶行知产生了友好共振心理，因此他才愉快地接受了批评。受陶行知“奖励”批评启发，当“我”知道两个平时非常调皮男生用椅子打架，把椅子打烂了，看到老师来时，急忙蹲着修理椅子这件事后，“我没有批评他们，而是不动声色地走上前往,当着全班同窗表彰了他们修理椅子行为。”使得“第二天,两个男生交来了‘检讨’：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。”当“我发觉班上戴戒指学生多起来了”时候，“我”没有批评他们，而是利用班会学时间在班上念相关戴戒指含义，我还没有读完，”便使得“一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。”

对于这起打人事件，陶行知处理得很自然、很贴切、很艺术。然而，为何我们对同类事件处理往往会大相径庭呢？由于陶行知有正确“师生观”，他才干把犯错误学生放在平等人格地位上，用民主对话方式加以引导。而这种“师生观”又源于陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”无私精神和“爱满天下”宽广胸怀。师爱中这种无私精神和宽广胸怀正是教育艺术源泉！愿我们能从陶行知用“四块糖”处理打人事件故事中领悟到育人艺术，更愿我们能把这种艺术落实到教育行动中去。17第17页第17页

某县一重点中学高二（5）班有一住校女生徐某性格文静内向，自尊心极强，聪明好学，成绩优秀，班主任陈老师很喜欢她，让她担任学习委员。徐某工作认真负责。可是到了高二第二学期期中考试，徐某学习成绩忽然急剧下降，有些任课老师反应她上课注意力不太集中。班主任找她谈心，分析原因，徐某只是说这一学期来总感觉身体不舒适。陈老师开始注意她动向，不久发觉徐某收信、写信频繁。于是陈老师告知传达室将该生一切来信统交班主任。陈老师私自拆开其几封信，发觉都是外校一男生来信，内容十分亲热。陈老师看后十分气愤。一天下午快要放学时，班主任陈老师组织全班开班会，先大讲了一通中学阶段早恋危害性，然后对徐某进行了点名批评，并把一些来信内容宣读出来。他斥责徐某说：“作为一名高二学生，只差一年就要面临高考，一年时间不久就会过去，怎么尚有心思去谈情说爱？本来成绩较好，很有前程，却由于谈恋爱成