初中生物实验课程的教学实践思考 论文

初中生物实验课程的教学实践思考

摘要:本文重点根据我国初中生的个体生理及生物学习活动特点以及初中教育实验教学方法,

结合初中生物生理实验教学课程的建设目标与教学要求,提出相应实验课程的教学策略,同时,对初中生物实验教学方法的细化与改变,提出一些实验教学设计的设想和改变策略。进

一步充分强调初中实验技术课程的教学重要性,从而能够起到保证能够有效提升初中生物化学实验技术课程学科教学的整体效果。

关键词:初中生物实验,课程研究,教学策略,教学实践一、当前初中生的学习特点

现阶段的我国初中生发展年龄一般在12至15岁,是最活泼的一个年龄段,这个年龄时期一般属于青春期和儿童叛逆期,大多数初中学生不听话,比较难于看管,但相对于中小学来

说,初中阶段学生的心理学习活动自觉性和学习主动性仍然有所明显增强,然而他们的心理学习活动自觉性和学习依赖性、主动性和学习被动性仍然并存,在这四个方面初中学生之

间仍然存在显著的心理差异。一些高校学生的学习自觉性和学习主动性还不能持久得到保持,阶段性的发生变化。从而只要学校教师和学生家长的学习管理稍微略有松弛,就能教会

学生无法独立自制,从而直接导致师生学习成绩的大幅下降。随着我国初中生阅读年龄的不断增长、心理和身体生理的不断变化,手机游戏、武侠小说、言情小说和童书,甚至有些

不健康的文学读物都可能会对作为初中生他们产生极大的阅读诱惑,成为一个影响初中学习的重要因素。还有些初中学生由于自制学习能力比较脆弱,会经常沉迷其中不能自拔,严

重的会影响终生学习,更有甚者,放弃学业。自觉性、主动性比较强的初中学生就一定能始终保持相对持久和稳定的自主学习精神状态。总体而言看来,初中生还只是处在各种自觉

性和各种依赖性、主动性和各种被动性平衡并存的发展年龄。家长和辅导老师一定要特别注意经常重视帮助每名初中生迅速排除外界干扰,建立良好的面向外界的初中学习生活环

境,引导他们逐渐形成良好的学习兴趣,明确他们学习的最终目标,增强学习的毅力。初中小学阶段的兴趣学习主要目的还是对于基础知识、基本应用能力的综合学习和能

力培养,兴趣教育是最好的引导老师,每一教学科目的初中学习,首先需要培养的是学生的每一科目学习兴趣,可以认为是对所有授课者的老师,或是对教学科长从实验的一个角度上

来吸引引导学生,虽然正常智力因素在最终学习过程中的主导作用日益明显,但非正常智力因素,比如思考情商和智力毅商依然可以发挥着十分重要的主导作用,影响所有初中生最终

学习的非正常智力因素主要是所有初中学习的行为习惯,良好的初中学习行为习惯对影响初中生的最终学习成绩有着重要的社会影响力和作用。

教学活动是指由教师的教和教与学生的学共同推动组成的一种双边教学活动,教师的学和教只有通过引导学生积极、主动的学,才能充分发挥作用,教师必须充分认同培养学生

这种有利于自主综合学习的良好愿望,并且初步建立具备学生自主综合学习的基本条件,教师的教学任务也就是需要创设一种一个有利于全体学生综合学习自主潜能充分发挥的学习

情境,使全体学生的综合学习自主潜能能力得以得到充分发挥[1]。根据教学内容差异,教师应该采用不同的教学方法,使学生在学习过程中发挥最大的优势达到学习效果最佳。

二、初中生物实验教学实践随着实验教育教学模式的不断改变,现代实验教育教学理念逐渐强调中小学生只要学

会主动学习,自主组织实验就会学习,通过课前自己自主预习实验设计与自主组织,上课自主设计完成相关实验设计,课后进行小组讨论,由任课教师进行总结分析得出相关实验设计

结果,教学目标是促进学生发散思维,掌握问题解决方法,体现学生学习的主体性。初中生物课在实验教学中总是由一个教师"主宰一切",实验教学材料、实验设计,甚至于一些实验

教学记录都应该是我们老师早就自己准备好的,实验教学结果也是能让老师了然于胸的。学生往往缺少学习自主性,抹煞了学校实验教育课的能使学生具有主体性的地位,忽略了初

中生的思维突破性。为提高初中生物实验的教学效果,首先,学校自身应该加大实验室建设,给与充分的实

验教学经费方面的支持,同时加强实验方面的深入研究。其次,一些陈旧的设备也会影响着实验课程的教学效果,因此实验设备也需要及时更新。再次,学校更认为应该严格科学管理

各类实验室,并向学校全体师生免费开放实验室,让全体学生能够有机会更多自由机会独立自主地自由选择使用实验室的时间,从而充分调动全体学生参与做各类实验的劳动积极性,

同时也要注意初中生的实验课堂的安全。建立或重新发现尽可能多的是与实验项目内容之间的内在联系,实验内容项目的课程设置常常都只是按照国家课程标准的具体要求进行机

械化地设定,忽略了与实验内容项目之间的有机互相结合性和整体连贯性,存在着与实验内容项目之间相对孤立、缺乏具体内在联系的重要缺陷。组织实验教学,旨在建立他们之间

的联系,应该能够将学生在初中阶段的很多实验联系起来。培养学生实验器材经济经营策划管理能力与实验器材技术研发创新意识。。学生在材料选择上,没有自主性,对于实验中

的材料消耗,根本不会有经济意识。只有让学生自行策划实验预算,才可能使学生认识到实验的"经济问题",才会想到使用自制器材、方便材料,才能真正贯彻实验设计的简约原则。

提高初中学生的综合学习活动兴趣、问题解决意识与现代科学技术探究创新能力。以问题为起点,其问题设计也主要由学生根据实验要求,自主讨论并选择。在开展实验教学过

程,同样也要鼓励中小学生积极发现实际问题、提出解决问题。因此,实验教学不仅仅仅只是以此解决了原来一个人的问题,而是以此来产生知识更多、更新、层级更深的问题为实

验教学目标[2]。激发全体学生对开展实验物理学习的探究兴趣,提升全体学生的独立发现实验问题的能力意识,提高学生科学探究的能力。

首先,学生应该充分预习实验,备课要充分。其次,教师应研究实验课程教学目标,强化实验教学意识,提高学生对初中生物实验的认识。再次,实验室上课之前数学教师一定要做

好充分准备,合理安排布置教学实验室内的教学设备器材,营造良好的自主学习活动环境,激发广大学生自主学习积极情绪。课前教师应该把学生分组,分批让部分对实验感兴趣的

、动手能力强的学生同教师一起参与实验准备工作,再按批次让学生依次进行,这样以"点"

带动"线"再到"面",能够让每位同学都有在实验室准备教学工作的机会和经历。实验课程的操作是一个需要谨慎的科学态度和多次可重复的精神。教师在进行教学实验过程中一定

要加强整体认识把握,统筹安排,创设有效课堂教学实验情境,渲染课堂实验活动气氛,激发广大学生积极学习动机,充分利用教学资源,丰富教学内容。

从具体实验教学内容上对教学逐项进行讲解,特别注意详略得当,否则在教学实验课程规定的一个课时内很难顺利完成实验教学目标任务,讲解中的内容主要重点包括教学实验

操作原理,实验操作目的,实验操作用具,实验操作步骤,实验结果数据统计记录与分析处理,实验结果误差统计分析,实验结论及其实验注意事项。有效的讲授策略要求语句精炼,措

辞恰当,教态教法合理,在讲解过程中切实注意教学有效性。以提问、讨论的方式考察学生在准备阶段的预习情况,提问策略讲究提问的问题层次性,问题要逐步深入具有启发性。为

培养学生实验的主体参与性,教学中注意与学生之间沟通,可以进行讨论式讲解实验内容,但是理论方法讲解过多就耽误实验时间,则削弱实验效果,这也是实验课程所不允许的。

实验教学操作部分实验教学活动是很重要的,它不仅仅简单是因为吸引到了学生的学习注意力,形象直观,操作简便,使抽象性的理论理解简明化,复杂性的问题处理简单化,起

到了引导性和示范作用,对逐步提高学生实验教学活动质量也同样有着重要指导意义。对实验教学仪器,教师应该展示操作方法,并强调在使用仪器时注意事项,提高学生的基本实

验仪器掌握技能。为了能培养引导学生一种积极主动的实验学习态度和一种勤于自己动手的实验学习操作方法,对于帮助学生解决实验操作过程中可能遇到的困难,教师通常可以对

其进行层层引导提问或或进行各种引导性问题提示,激发学生思考问题,并与学生进行讨论,教师和学生共同研讨完成实验。

实验结束时,部分学生会陆续把所测得实验数据结果交与教师检查,教师应该与学生共同探讨数据是否具有实验本身的合理性,培养学生对正确实验结果的预见性,这样在实验过

程中实验具有方向性、目的性。如果所测得数据有问题,并分析错误会发生在实验过程中的哪个环节,针对问题再次进行实验,会得到较好的效果。教师在学生所交的数据单上签字

才能结束实验离开实验室。教师选择参加准备该实验的学生一起从新整理实验室,这对培养学生动手能力是有益的。

三、结束语改变初中生物实验课堂设计,渲染教学氛围,让学生以轻松愉悦的状态投入到知识的研

究中,通过调动个人的情感、思维、注意力等多种要素来学习,这不仅能够提高学习的质效率,而且可以培养良好的学科素养。有利于数学教师和课堂学生之间的有效沟通,利于课堂

教学效果的及时到达。以青年学生为中心本,根据青年学生的自身成长生理和文化学习能力特点,以教学问题分析为研究中