《威尼斯的小艇》第2课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】

4/5《威尼斯的小艇》教学设计 第2课时 【教学目标】1.学习课文第5、6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。【教学重点】体会文中静态描写和动态描写的表达效果。【教学难点】比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。【教学过程】课程导入1.提问回顾：上节课，我们一起走进了威尼斯，了解了小艇的特点。请同学们回顾一下，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？预设：小艇的样子、乘坐感受、船夫高超的驾驶技术、人们的活动。2.过渡：今天我们继续走进“威尼斯的小艇”，进一步去感受小艇带给人的独特体验。（板书：威尼斯的小艇）设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课的主要内容；通过回顾聚焦，再次进入文本情境。二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。2.探究过程（1）学生快速默读课文，边读边圈画出表现动态美或静态美的语句。（2）小组讨论从哪些地方感受到静态与动态美，交流用怎样的语气读出不同的感受。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）学生默读圈画表现动态美或静态美的语句，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。①提问：哪些地方让你感受到动态美或静态美？预设1：第5自然段商人“匆匆走下小艇做生意”，青年妇女“在小艇里高声谈笑”让我感受到动态的美。（板书：动态描写）预设2：小孩坐小艇去“呼吸新鲜空气”，老人带了全家去“作祷告”也带给我动态的感觉。②启发思考：这里的动态描写让你感受到了什么？预设1：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然。预设2：同时也让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。③这一段哪些地方让你感受到动态美或静态美？预设：“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”让我感受到了动态美。追问：这里的动态描写让你感受到什么？预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。点拨：从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分的内容与文章的中心是紧密联系的。④还有哪些地方让你感受到动态美或静态美？预设1：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（板书：静态描写）追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？预设：让我感受到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。⑤小结：艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都展现出小艇与人们的生活息息相关。（板书：小艇与人们的生活息息相关）⑥小组汇报朗读，师生共同点评。学生整体朗读第5、6自然段，读出动、静之美。设计意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过过探究活动，引导学生充分感受小艇在威尼斯生活中的动静兼宜的美，从而深入理解小艇与人们生活的密切联系。（二）合作探究1.探究任务学生默读课后《阅读链接》，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？填写表格。2.探究过程（1）生生合作：默读课文，圈画关键语句，小组合作完成表格。（2）师生交流：教师引导，学生代表抓住关键词句交流，分享阅读成果。（3）融合信息：明确比较表格的填写，展示学习成果。3.探究活动（1）学生自主默读课文，小组交流探究任务。文章游览途经地景物的动态美或静态美作者的感受《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》（2）成果展示：小组汇报、全班交流，教师相机指导。文章游览途经地景物的动态美或静态美作者的感受《威尼斯的小艇》河道、石桥、两边建筑、戏院、河道两边船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇……说不完的情趣《威尼斯》火车站、大运河、小河道、桥、钟楼、亚得里亚海在圣马可广场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着……别致、美景似江南水乡《威尼斯之夜》湖心、皇家花园附近、运河边上、河道、石板小路旁晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来……妩媚、可爱无法用语言描绘、如梦境一般、清新和恬静（（3）三位作家在表达上有什么相似之处？预设1：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇。预设2：都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。设计意图：通过比较阅读的探究活动，一方面让学生梳理不同的描写方法，另一方面紧扣单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。三、拓展延伸过渡：在《威尼斯的小艇》一文中，马克·吐温介绍了小艇的特点、乘坐感受以及小艇与人们生活的联系。课文通过大量的动态与静态描写，形象生动地表现了小艇作为威尼斯主要交通工具的独特作用。那么在法国作家夏多布里昂的《密西西比河风光》的这篇文章中，你又感受到了什么呢？密西西比河风光（节选）夏多布里昂密西西比河两岸风光旖旎。①西岸，草原一望无际，绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。②东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长，高耸入云。野葡萄、喇叭花苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到树的顶梢。它们从槭树伸延到鹅掌楸，从鹅掌楸伸延到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。③丛林中无数的动物给这个世界带来魅力和生气。如果说河对岸的草原上是万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声；潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。④——选自《世界名人漫游札记》天津社会科学院出版社批注：①课文通过总分的结构，介绍了密西西比河两岸风光的旖旎。②通过动态描写，生动形象地表现了密西西比河西岸植物繁茂、动物众多的景象。③通过静态描写，写出了密西西比河东岸草原广阔、万籁无声的景象。④将东岸的静谧安适与西岸的热闹喧嚣进行了对比，表现了密西西比河两岸的动植物动静皆宜，和谐相处。设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深动态描写与静态描写的体会。四、课堂小结这篇课文围绕小艇讲了它的样子、乘坐感受、船夫高超的驾驶技术、威尼斯